Авиационно инженерство Административно право Административно право Беларус Алгебра Архитектура Безопасност на живота Въведение в професията „психолог” Въведение в икономиката на културата Висша математика Геология Геоморфология Хидрология и хидрометрия Хидросистеми и хидравлични машини Културология Медицина Психология икономика дескриптивна геометрия Основи на икономически т Oria професионална безопасност Пожарна тактика процеси и структури на мисълта, Професионална психология Психология Психология на управлението на съвременната фундаментални и приложни изследвания в апаратура социалната психология социални и философски проблеми Социология Статистика теоретичните основи на компютъра автоматично управление теория на вероятностите транспорт Закон Turoperator Наказателно право Наказателно-процесуалния управление модерна производствена Физика Физични феномени Философски хладилни инсталации и екология Икономика История на икономиката Основи на икономиката Икономика на предприятията Икономическа история Икономическа теория Икономически анализ Развитие на икономиката на ЕС Спешни ситуации ВКонтакте Однокласници Моят свят Facebook LiveJournal Instagram
border=0

Основни училища по управление на науките

В развитието на теорията на управлението има четири основни подхода:
1) по отношение на основните училища в управлението;
2) процес;
3) системен и
4) ситуация.

Първият от тях са училищата по научно, административно управление („класическо училище“), човешките отношения и поведенческите науки и количествените методи на управление. Три други подхода също са интересни от историческа гледна точка, но те са по-важни за характеризиране на съвременната наука за управление.

Училище за научно управление (1885-1920). Благодарение на неговата поява, науката за управлението е придобила автономия и обществено признание. Нейните представители: F. Tay-lor, F. Gilbret, L. Gilbret, G. Emerson и др. Първо проучват съдържанието на самия труд и неговите основни елементи и едва тогава стигат до извода, че управлението е специална специалност, а науката за това е независима дисциплина. Според представители на това училище може да се постигне повишаване на производителността на труда по три основни начина:

  1. изучаването на самото съдържание на труда - неговия режим, условия, операции, рационализация на трудовите движения. Това само по себе си доведе до драматично увеличаване на производителността на елементарния ръчен труд и намаляване на административните разходи за производството;
  2. въвеждане на контрол върху колективния и индивидуалния труд на базата на системата за стимулиране и регулиране на трудовия процес;
  3. определянето на оптимална система за управление на предприятието като цяло, система, която може да осигури най-високите резултати от работата на тази организация.

От въвеждането си науката за управление ясно и убедително показва, че организацията на труда и управлението му са допълнителен резерв от ефективност на производството и увеличаване на печалбите. Основните принципи на управлението на Ф. Тейлър са следните:
а) научен подход към изпълнението на всеки елемент от работата;
б) научен подход към подбора и обучението на работниците;
в) сътрудничество с работниците;
г) разделение между ръководителите и работниците на отговорността за резултатите.

Тези неоспорими аргументи създадоха счупване на общественото мнение по отношение на науката за управлението.

Административното (“класическо”) училище в правителството (1920–1950 г.). В бъдеще развитието на теорията на управлението следва пътя на задълбочаване и обобщаване на разглеждания подход, като основният фокус е неговото разширяване в сферата на управление. Ето защо е естествено най-големите представители на това училище да са мениджъри, а не работници. Основателят на училището А. Файол е бил ръководител на голяма френска компания. Неговите водещи последователи са свързани и с практиката на по-високо административно управление (Л. Урвик, Д. Мунк, Е. Реймс, О. Шелдън и др.).

„Класическото” училище разработи универсални принципи за управление, подходящи за всички видове организации и гарантиращи висок резултат от тяхното функциониране: разделение на труда, власт и отговорност, дисциплина, единство на командване, подчинение на личния интерес на обществото, възнаграждение на персонала, скаларна верига (принцип на йерархия в ръководството), ред , справедливост, стабилност на работното място за персонала, инициатива, корпоративен дух.

Но "класическото" училище, въпреки големия си принос за развитието на науката за управлението, се характеризира с незаинтересованост от социалните аспекти на управлението; малко внимание беше отделено на психологическите, поведенческите фактори. Това училище обикновено се разглежда като прилагане на рационалистичен подход към теорията на управлението.

Училище за човешки отношения (1930-1950); подход от гледна точка на поведенческите науки (от 1950 г. до сега ). Това училище често се нарича неокласическо поради факта, че е възникнало като вид реакция на недостатъците на класическото училище, основната от които е невниманието към ролята на човешкия фактор в организацията. Експериментите на д-р Майо с "Хоторн" в западната електрическа централа показаха, че средствата, предлагани от представителите на рационалната посока (ясна програма за работа, високи заплати и т.н.) не винаги водят до увеличаване на производителността на труда. Доказано е, че заедно с причините за организационния и икономическия ред, психологически фактори: мотивация, лични взаимоотношения, потребности, отношение към служителите, съобразяване с техните цели и намерения, действат като силни фактори за производителността и управлението на труда. Най-изтъкнатият представител на това училище, М. П. Фоллет, определя мениджмънта като “осигуряване на изпълнението на работата с помощта на други лица”. Затова трябва да се основава на психологическите характеристики на тези „други лица”.

Преориентирането на изследванията води до формиране на поведенческо училище в управлението, чиято основна цел е да повиши ефективността на организациите, основани на човешкия фактор.

Една от причините за радикалната промяна в посоката на изследванията е влиянието върху теорията на управлението на бързо развиващата се психология и социология. В същото време се появява и индустриалната психология. Неговият основател е Г. Мюнстерберг, който в книгата си “Психология и индустриална ефективност” формулира целите на една нова наука, много подобна на целите на въпросното училище.

Голямо влияние върху развитието на училището на човешките взаимоотношения оказаха социологическите проучвания за въздействието върху хората от груповото поведение.
Йерархията, властта и бюрокрацията са универсални принципи на социалните, включително административните, организации (М. Вебер). Групите контролират поведението на хората във всяка социална организация чрез установяване на техните ценности и норми (Е. Дюркхайм). Основната позиция на понятието „равновесие на социалните системи” (В. Парето) е следната: социалните системи функционират така, че да постигнат равновесие с променящата се външна среда, като по този начин гарантират тяхната ефективност.

Много от разпоредбите на поведенческия подход са уместни и сега са включени в съдържанието на съвременната теория на управлението.

Училище по количествени методи в управлението (1950 - до днес). Основната заслуга на това училище е в изследователската методология на операциите. Нейната работа допринесе за по-задълбочено разбиране на сложни управленски проблеми чрез разработване и прилагане на модели на различни организационни ситуации и помогна на мениджърите да вземат решения в сложни ситуации. Мощният тласък в тази посока бе даден от развитието на компютърните технологии.





Вижте също:

Процедурни теории за мотивацията

Определяне на системата от основни управленски функции

Концепцията за организационната функция

Концепцията за интелигентност в психологията

Възможности за предприемачество

Връщане към съдържанието: Психология на управлението

2019 @ ailback.ru