Авиационно инженерство Административно право Административно право Беларус Алгебра Архитектура Безопасност на живота Въведение в професията „психолог” Въведение в икономиката на културата Висша математика Геология Геоморфология Хидрология и хидрометрия Хидросистеми и хидравлични машини Културология Медицина Психология икономика дескриптивна геометрия Основи на икономически т Oria професионална безопасност Пожарна тактика процеси и структури на мисълта, Професионална психология Психология Психология на управлението на съвременната фундаментални и приложни изследвания в апаратура социалната психология социални и философски проблеми Социология Статистика теоретичните основи на компютъра автоматично управление теория на вероятностите транспорт Закон Turoperator Наказателно право Наказателно-процесуалния управление модерна производствена Физика Физични феномени Философски хладилни инсталации и екология Икономика История на икономиката Основи на икономиката Икономика на предприятията Икономическа история Икономическа теория Икономически анализ Развитие на икономиката на ЕС Спешни ситуации ВКонтакте Однокласници Моят свят Facebook LiveJournal Instagram
border=0

Предмет и метод на икономика на образованието

Икономиката на образованието е важен отрасъл от системата на икономическите науки. Той е сред най-младите, защото като наука икономиката на образованието се развива много по-късно от икономиката на промишлеността и редица други секторни икономики: само преди няколко десетилетия. За да се разберат икономическите тайни и да се разкрие уникалността на икономическите категории и закони в областта на образованието, просто не е достатъчно наблюдение и описание на явленията. Необходима е специална наука, която може да проникне в същността на процесите и да разкрие движещите сили.

Науката за образованието се превърна в такава наука. Темата може да се дефинира по следния начин, тя е наука за спецификата на производителните сили и производствените отношения в индустрията, създаване на образователни услуги и задоволяване на потребностите на индивида и обществото в тях в условията на ограничени ресурси, предназначени за тези цели. Тя изследва и разкрива особеностите на действието на икономическите закони и категории в областта на обучението и образованието на по-младото поколение, подготовката на квалифицирана работна сила и подобряването на образователното и културно-техническото равнище на населението.

Като конкретна наука и академична дисциплина, икономиката на образованието има свой предмет, т.е. обект и предмет на изследване. Такъв обект е вид производствени сили и икономически отношения, характерни за организацията и провеждането на учебната дейност. Целта е не само икономическите условия и форми на възпроизвеждане на труда, форми на публични разходи за развитие на образователната система и обучение на персонала, условия за възстановяване на тези разходи, но и процес на създаване и обмен на образователни услуги.

Предмет на изследване и проучване в икономиката на образованието са хората, голяма част от населението, които до известна степен са включени в образователната дейност. Това са деца, възпитани в предучилищни институции, ученици от различни училища, средни специализирани образователни институции, студенти от университети и техните родители, всички, които ползват образователни услуги; възпитатели, педагози и други педагози. Самите икономически отношения, които се развиват между различните участници в производството, обмена, разпределението и потреблението на образователни услуги, са многостранни и излизат извън рамките на образователната система. Тези взаимоотношения включват следното: връзката между държавата и отделния работник; между обществото и всички работещи в образователната система, както и в отделните му звена и образователни институции; между трудовите колективи на общообразователните училища, средните специални и висши учебни заведения; между преподавателския състав и студентите; между учители и родители на ученици и др. В икономическите изследвания и проучвания тези разнообразни отношения трябва да се разглеждат в системата, а не в изолация, а не в изолация един от друг.

Оригиналността на производствените отношения в областта на образованието се проявява и в това, че тук по специален начин действат обективни икономически закони. Например, законът за повишаване на потребностите, който изразява причинно-следствена връзка между развитието на социалното производство и процеса на количествен растеж и качествено подобряване на нуждите на населението, се проявява в ускорената динамика на растежа на образователните потребности, когато съвременното научно-техническо развитие и социалният прогрес пораждат необходимостта от интелектуализация на труда.

Образованието и квалификациите са станали независими ценности, тъй като в същото време те задоволяват нуждите както на индивида, така и на обществото. Интелектуализацията на труда и други аспекти на човешката дейност в условията на социално-икономическия прогрес води до значително повишаване на образователното и квалификационното ниво на населението, до увеличаване на интелектуалните разходи в материалното и духовното производство. По този начин се проявява икономическата редовност на по-бързото нарастване на потребността от образователни услуги в сравнение с материалните блага. Това засилва тенденцията за увеличаване на дела на всички услуги в брутния вътрешен продукт (БВП) на страната.

Законите на пазарната икономика също са характерни за образованието: законът на търсенето и предлагането, законът за стойността и т.н. Поради разпространението на свободното образование търсенето на образователни услуги често не се определя от ефективното търсене на потребителя. Ефектът от закона за стойността в областта на образованието все още е по същество подценен.

Икономическите категории в областта на образованието също се появяват по специален начин. Трудът и неговите компоненти, продуктът на труда, образователните услуги с тяхната специална полезност са необичайни тук. Основният вид собственост е интелектуална собственост. Такива общи икономически категории като стока, цена, заплати, икономически механизъм и др. Също получават своеобразен израз.

Не по-малко важен е фактът, че образователните услуги се произвеждат в тази индустрия - специален вид икономически ползи.

Отчитането на производствения аспект и приоритета на образователния сектор диктува необходимостта от еквивалентен обмен на образователни услуги за търговски продукти от други сектори на националната икономика. На етапа на формиране на пазарна икономика необходимостта от замяна на доминиращата неикономическа система за командване и контрол на управлението с нов икономически механизъм с въвеждането на платен принцип за провеждане на образователна дейност стана особено остра.

Методологическата основа на икономиката на образованието е теорията на човешкия капитал. Основателите на тази теория, американските икономисти Г. Бекер, Т. Шулц и техните последователи, тълкуват човешкия капитал като запас от знания, способности и мотивации, които засягат растежа на производството и доходите. Те въведоха друг, допълнителен фактор в икономическия анализ. Представители на класическата икономическа посока, както е известно, произтичат от така нареченото функционално разпределение на дохода според три фактора: труд, земя и „обикновен” капитал. Според новата концепция човешкият капитал е свързан с разпределението. Освен това на преден план излиза личното присвояване на съответната част от дохода от собственика на този „четвърти фактор“.

Привържениците на теорията на човешкия капитал го разглеждат в тясна и широка перспектива. В тесен смисъл образованието е форма на капитал. В по-широк смисъл, човешкият капитал се формира чрез инвестиции (дългосрочни капиталови инвестиции) в едно лице чрез разходите за образование и обучение на труда в производството, разходите за здравеопазване, миграция и търсене на информация за цените и доходите.

Икономическият подход, развит в рамките на концепцията за човешкия капитал за човека и неговото рационално поведение, се използва широко в практиката на пазарната икономика в най-развитите страни на света. През призмата на теорията на човешкия капитал образованието се разглежда в много страни като решаващ източник на икономически растеж, като средство за облекчаване на социалните неравенства и като средство за борба с безработицата. В това отношение се наблюдава радикално преразглеждане на приоритетите в държавната политика, образованието заслужило достойно място в стратегията за икономически растеж на различни страни, стана ключов лост за преодоляване на икономическата изостаналост. Няма съмнение, че тази теория е допринесла за преразглеждането на първоначалната концепция за пазара на труда и е значителен принос за икономиката на труда.





Вижте също:

Механизмът на взаимодействие на търсенето и предлагането на пазара. Равновесна цена и нейната стойност

Условия на прехода на Русия към пазарна икономика

Циклично развитие на пазарната икономика

Отрицателните ефекти на глобализацията на световната икономика

Конкуренция и перфектен пазар

Връщане към съдържанието: Икономическа теория

2019 @ ailback.ru