Авиационно инженерство Административно право Административно право Беларус Алгебра Архитектура Безопасност на живота Въведение в професията „психолог” Въведение в икономиката на културата Висша математика Геология Геоморфология Хидрология и хидрометрия Хидросистеми и хидравлични машини Културология Медицина Психология икономика дескриптивна геометрия Основи на икономически т Oria професионална безопасност Пожарна тактика процеси и структури на мисълта, Професионална психология Психология Психология на управлението на съвременната фундаментални и приложни изследвания в апаратура социалната психология социални и философски проблеми Социология Статистика теоретичните основи на компютъра автоматично управление теория на вероятностите транспорт Закон Turoperator Наказателно право Наказателно-процесуалния управление модерна производствена Физика Физични феномени Философски хладилни инсталации и екология Икономика История на икономиката Основи на икономиката Икономика на предприятията Икономическа история Икономическа теория Икономически анализ Развитие на икономиката на ЕС Спешни ситуации ВКонтакте Однокласници Моят свят Facebook LiveJournal Instagram
border=0

Културно-историческа теория на Л. С. Виготски

Една от най-важните области, възникнали през 20-30-те години, е "културно-историческата теория", разработена от Лев Виготски (1896-1934). Независимо от факта, че редица негови разпоредби са били и се критикуват, включително и от последователите на Л. С. Виготски, основните му идеи се развиват продуктивно сега и тези идеи са въплътени не само в психологията, но и в педагогиката и дефектология, лингвистика, културология и история на изкуството.

В своите теоретични конструкции Л. С. Виготски също разчита на марксизма, независимо идващ към него като философска доктрина, която открива нови методи за виждане на човека в света и го приема не като догма, а като основа за развитие.

Л. С. Виготски се опитва да реши проблема за генезиса на човешкото съзнание, да намери качествената специфичност на човешкия умствен свят и да определи механизмите на неговото формиране. Най-важната разлика между човешката дейност и поведението на животните се крие, според разпоредбите на марксизма, в използването на инструменти от човека за трансформиране на света и запазване на тези инструменти.

Л. С. Виготски задава въпроса: възможно ли е да се намери нещо подобно по отношение на вътрешния, психическия свят на човека? Съзнанието няма ли специални инструменти, насочени (за разлика от инструментите), не отвън, а отвътре, към овладяване на собствения умствен живот и - на тази основа - на собственото си поведение? За Л. С. Виготски е важно такива инструменти да съществуват и те дават възможност за произволно поведение, логическо запаметяване и др., Той прави разграничение между две нива на психично- естествените и висшите психични функции и разглежда развитието на висшите психични функции като предмет на психологията. Естествените функции се дават на човека като естествено същество. Това е механично запаметяване, което не означава специални начини за обработване на информация (например, мнемотехника), неволно внимание, проявяващо се например при обръщане на главата към източник на силен звук. Целенасоченото мислене, творческото въображение, логическото запаметяване, доброволното внимание са примери за по-висши психични функции, като една от най-важните им характеристики е медиацията, т.е. наличието на средства, чрез които те се организират.

Да дадем пример от практиката на Л. С. Виготски. Лице, страдащо от болест на Паркинсон (тежко неврологично заболяване, проявяващо се по-специално в изразена липса на координация на движенията), не може да премине по права линия. За да му помогнат, листове хартия се поставят на пода като външна подкрепа: стъпвайки на тези листове (и по този начин не решаваме нито една „голяма“ задача, а много „под-98“.

„Преместване от лист на лист“, пациентът преминава по права линия.

Следващият етап е фундаментален: на пациента се предлага да не ходи от лист на лист, а да си върви, като си представя, че чаршафите лежат на пода (в действителност те не са), т.е. да бъде ориентиран към сутиен . Оказва се, че това е възможно, което означава следното: пациентът овладява поведението си, независимо и произволно я организира въз основа на средствата, а външната форма - конкретен обект, външен стимул - първоначално е форма на съществуване на това средство.

Има много примери за използване на външни средства - възли на паметта, хвърляне на лотове в ситуация на „магаре Буридан“ и др.

За по-висшите психични функции обаче принципно присъства вътрешно средство. Как възникват висшите психични функции?

Основният начин е интернализация (прехвърляне към вътрешния план) на социалните форми на поведение в системата на отделните форми. Този процес не е механичен. Висшите психични функции, пише Л. С. Виготски, възникват в процеса на сътрудничество и социално общуване - и те също се развиват от примитивни корени на основата на по-ниски, т.е. има социогенеза на висшите психични функции и тяхната естествена история. Централната точка е възникването на символична дейност, овладяването на словен знак. Той е този, който действа като средство, което, ставайки вътрешно, кардинально трансформира психическия живот. Знакът първоначално действа като външен, спомагателен стимул. Всяка по-висока умствена функция, показва LS Vygotsky, в своето развитие преминава през два етапа. Първоначално тя съществува като форма на взаимодействие между хората и едва по-късно - като напълно вътрешен процес; това се нарича преход от интерпсихично към интрапсихично. По този начин, една дума в развитието на детето първоначално съществува, както е направена от възрастен човек на дете, тогава от дете на възрастен, и едва тогава детето се обръща към самата себе си, към собствената си дейност (която позволява нейното планиране); последният бележи началото на превръщането на речта в интрапсихичната форма.

Процесът на формиране на по-висша психична функция в никакъв случай не е мигновен, той се удължава в продължение на десетилетие, възниква във вербална комуникация и завършва с пълноценна символична дейност. Чрез комуникация човек усвоява ценностите на културата; овладявайки знаците, човек се присъединява към култура, основните компоненти на неговия вътрешен свят са ценности (когнитивни компоненти на съзнанието) и значения (емоционални, но мотивационни компоненти).

Важен момент в концепцията на Л. С. Виготски е неговото отношение към проблема за връзката между развитие и учене. Трябва ли ученето „да следва“ развитието на детето или трябва да „води“ развитието? Л. С. Виготски настоява за втората и тази идея е разработена от него при разработването на понятието „зона на проксимално развитие”. L. С. Vygotsky показа, че има несъответствие в нивата на трудност на задачите, които детето може да реши сам, и задачите, които той може да реши под ръководството на възрастен.

Общуването на детето с възрастен, както разбирате, не е официален момент в концепцията на Л. С. Виготски; освен това, пътят през другия в развитието се оказва централен. Образованието всъщност е специално организирано сътрудничество, комуникация.

Комуникация с възрастен, овладяване на методите на интелектуална дейност под негово ръководство, определяйки непосредствените перспективи за развитието на детето; тя се нарича зона на проксимално развитие, за разлика от сегашното ниво на развитие. Ефективно е обучението, което „върви напред“ на развитието.

Идеите на Л. С. Виготски оказват значително влияние не само върху психологията поради факта, че много от принципите на неговата теория са “интердисциплинарни”, както са обектите на анализа. На първо място, това се отнася до проблемите на анализа на културата като нещо, което определя езиковите средства за характеристиките на човешкото съзнание. В същото време, разглеждането на развитието на речта като детерминант, както и разграничението между две нива на психичното, са критикувани от редица психолози, които са идентифицирали други детерминанти на психичното развитие.





Вижте също:

Основните направления на психологията

Кратко описание на основните психотерапевтични области

Психолог като човек и професионалист

Психотерапия в дейността на практичен психолог

Връщане към съдържанието: Въведение в професията "Психолог"

2019 @ ailback.ru