Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Дати на най-важните исторически събития от Средновековието




Ранно Средновековие (5-9 см.) Зряло Средновековие (10-13 век). По-късно Средновековие (14-15 век).

Когато се работи с хронологията може да се използва за изграждане на графики и диаграми, използвайки исторически дати. Например, в диаграмата покаже динамиката на развитието на революционното движение в Русия в 1905-1907.

В хода на изучаването на историята на важната роля на изготвяне синхронните маси. С тяхна помощ, постигната ефективна логическа повторение на исторически дати и събития чрез сравняването им, при условие, анализ на подобни събития по времето на възникване и продължителност, условията за намиране на модели и особености на историческото развитие на различните страни, региони и народи. По време на уроците в училище, са два вида синхронизация могат да се използват: 1) по дата, 2) на събитията. В първия случай, може да се очаква, че в резултат на неравностите на историческото развитие на събитията в различните страни са различни живота. Този вид на синхронизация е добра, ако искате да покажете на неравномерното развитие на историческите събития. Ако учителят трябва да покаже общи модели, които са в основата на човешкото общество, по-добре е да използвате събития синхронизация. Например, за сравнение на развитието на Западна Европа и белоруските земи.

Важна роля в работата до момента играе тяхната консолидация и проверка. Като тест за знания в класове 4-9, можете да използвате картата, на която в големи черни фигури записана дата (задължително памет). Учител, показващ карта - студент призовава събитието.

Друга форма на тест история знания е да се проведе хронологичен диктовки. Предпоставка за този вид работа е да се записва датата на дъската, листове (карти) или специален плакат. Това се дължи на визуалното възприятие на исторически дати ученици. Има три вида на хронологичен диктовка:

1) показва на картата с датата - студентите трябва да пишат или да се обадят на събитието,

2) се нарича събитието - студентът е поканен да се обадите или пишете на датата на събитието,

3) работа комбиниран - нарича датата на събитието.

Една от формите на изследване са тестовете. Те трябва да се използва за усвояване на наситени датите на материала. В този случай е възможно да се предлагат различни видове задачи. Например, 1) в задачите за изпитване може да се предложи да се съпоставят събития и дати (едно събитие съответства на една дата); 2) в предната част на всеки историческо събитие, написани на няколко дати, от които учениците трябва да оставят само едно правилно (има само исторически правилната дата, не е измислил), 3) е дадена задача, която трябва да бъде допълнена с необходимата дата (намек е даден в скоби).



При разглеждане на формирането на представите за времето на учениците трябва да се отбележи и група 3 начина за запомняне дати.

1. Conscious (логично) История на съхранение.

А) да разчита на всяка дата на циркулярното писмо. Така например, през 1200 немските рицари решават да походи на изток. Една година по-късно, през 1201 г., те положиха Рига замъка. В 1202 той създава военно-религиозна организация - Ордена на Меча, а през 1203 кръстоносците нахлули в беларуските земи.

Б) Запишете историческите събития, които се случиха в същото време, по двойки. Например, 980 - кампания на Новгород княз Владимир, син на Святослав Полоцк и първите хроники споменът за обиколките; 1240 Битката на Нева срещу шведите и залавянето на Монголската-татарите в Киев, в началото на хомота на Монголската-татарски в Русия.

B) Съединението на двойки на исторически събития, настъпили след 1, 10, 100, 200 и така нататък. Г. С. Например, 862 хроники споменът за Полоцк, 863 - създаването на славянската азбука; 1380 куликовска битка, през 1480 стои на стр. Ugra. В края на игото Монголската-татарски в Русия и така нататък. D.

D) Определяне на една от датите на разширеното историческо събитие, използвайки знанията на неговата продължителност. Например, Livonian война е продължило 25 години и започва през 1558 (съответно, приключила през 1583)

2. Асоциативните начини за запаметяването на исторически дати.

Първо, наличието на нули исторически дати. Например, 800 - коронацията на Карл Велики, през 1500 г. - началото на нови войни с Москва през 1700 г. - началото на Северна война. Второ, наличието на две еднакви исторически дати номера, които са в непосредствена близост. Например, 988 - началото на разпространението на християнството сред източните славяни, 1399 Витаутас войски се борят с татарите на реката. Ворскла, в 1445 появата на печат, през 1772 г. на първата секция на Rzeczpospolita.

На трето място, наличието на исторически дати на номера, че напред и назад посока се четат по същия начин. Например, през 1881 г. на хората убийството на цар Александър II.

Четвърто, присъствието на различни исторически събития дата, последните две цифри от които са идентични. Така, разликата между събития е един или няколко века. Така например, през 1399 - войските на Витаутас битка с татарите на реката. Ворскла, 1499, за да се получи mandeburgskogo закона на Минск. Или в 1390, Брест получи Магдебург закон, и около 1490 е роден Франсис Skorina.

3. Методи за наизуст.

Игри, пъзели, работят с карти, изготвяне на таблици.

По този начин, на изучаването на историята е съществено условие за формирането на историческото познание. Въпреки това, ние трябва да помним, че учениците не трябва да имат, за да си спомня всички дати, посочени в книгата, но само датира Associated световно значение и периодизация на историята. За да се улесни запаметяването събития, има някои техники за работа с хронологията.

4. Много исторически събития се усвоява само по отношение на определени географски или пространствени условия. Това е много важно в изучаването на историята, за да имате представа за характера на терена, на климат, наличието на реки, езера и морета, железници, минерали и така нататък. Г. възлагане на определен интервал събитие, както и описание на географската среда, в която е възникнала, се нарича локализация. Основният начин на формиране на пространствени представяния са историческите карти. Те са различни от карти в които те съдържат минимум географска информация и концентрират вниманието на учениците върху събитията на социално-икономическото, политическото и културното развитие на обществото. Всички исторически карти са разделени на видове:

- Преглед (общо) исторически карти,

- Направление,

- Планове карти и карта-схема.

Организирана (общо) карти съдържат малко количество информация, обикновено в рамките на тази карта се поставя развитието на историческия процес. Например, "Растежът на територията на руската държава в XVI-XVII век." "Европа в XVII век.".

За разлика от общото, тематични карти са посветени на изучаването на локализирана в определена област на основни събития и явления. Напр., "Германски селска война", "Завладяването на Александър Велики" и така нататък. D.

При разглеждане на някои събития се използват този вид на тематични карти, като плановете на карта и карта-схема (напр., Куликов битка карта план схематична карта на "Битката при Сталинград") на схематично картата има стрелки, символи и карта план Той съдържа цифри (напомня на приложения). Най-често този тип карта се използва в обща историческа справка или тематични карти.

Като се започне работа с картата, учителят трябва да въведе студентите си (да се каже разликата от географския карта, обясни символите). Постепенно, може да донесе на студентите да работят по характерната карта. Учителят трябва да се има предвид, че думите му трябва да се придружава от шоуто. Обекти битки показват точката на реката - реката, граничните състояния - непрекъсната линия. Преди показване на картата на учителя по-добри думи, за да опише сцената и след това вижте на картата. При описанието на държавните граници трябва да бъдат отбелязани не само на физически и географски забележителности, но също така призова съседните страни и народи.

Ние казваме, че най-ефективните методи за формиране на пространствени представяния на учениците.

1. Работа с карта контур (графично отражение на събитията). Тази работа трябва да се извършва редовно. Първи стъпки с карта контур имате нужда от урок, обяснявайки ученик неясна точка. Необходимо е да се обясни на учениците какво да се направи по най-добрите контурни карти с цветни моливи и писане на прост.

2. Работа с "черна" карта - това е самостоятелно направена карта на контур, поставен на борда (хартия, линолеум). За неговото производство шрайбпроектор, която е поставена на карта контур, и му контур се нанася латекс и след това построява въз основа на тази таблица. Снимки показват на карта едновременно представяне на новия материал. В допълнение към "черна карта" може да се използва тебешир очертае карти, които работят на черната дъска, а също и по време на представянето на новия материал, изпълнен (за предпочитане цветен тебешир) и учител, съответно деца в своите тетрадки. Можете също да използвате метода на "възраждане на карти", като се свързва апликации, стрелки, символи, панделки, и така нататък. D.

Трябва да се помни, че картографски ползи служат не само като средство за локализация в пространството на историческите събития. Карти също са източник на знания за исторически и географски явления в определена област, сензорна поддръжка овладяването и разбирането на връзките между изучаваните исторически факти, и могат да служат като средство за укрепване на материала, който се изучава, средствата за осигуряване и проверка на знанията на студента. Поради това, картата трябва да присъстват на всеки урок и отразява темата на урока.

Пример работни места за формирането на картографски познания на учениците:

Предлагам две възможности, да определи кой е по-ефективна.

За да се развие способността да се локализира историческото събитие на картата:

1) се покаже на картата на територията на древен Египет,

2) Покажи на картата на Черно земя и описват думите на географското си положение.

За да се развият умения, които да придружават Покажи върху картата словесно описание.

1) Посочете карта на реката, която, според легендата, водата изпълва бог Hapi.

2) Покажи на района на картата оценява наследствен дом на човечеството, се опише географското си разположение. Какви са местата за паркиране на древните хора и се направи заключение относно вероятните причини за уреждане на древните хора в тази част на света.

За да се развие способността да се анализира съдържанието на историческите карти, използвайки допълнителни източници.

1) сравнение на политическата карта на света към началото и края на Новата епоха. Както линиите за сравнение, използвайки присъствието на картата на суверенни държави, колонии и полуремаркета колонии. Направят изводи за характера на териториални и политически промени.

2) Опишете позицията на Русия в края на XIX - началото на XX век.

За да се развие способността за решаване на проблемни задачи, с помощта на картата като източник:

1) да обясни как един разумен човек би могъл да овладее Земята "краката мокра"

2) се покаже на картата първите области на селското стопанство и да се опише тяхното географско местоположение,

3) определя, в които биха могли да бъдат използвани области на Земята като пари преди 10-4 хиляди години :. мидени черупки, пера от екзотични птици, свински опашки, торби с Како боб, кожи от животни с ценна кожа, железни пръти и т.н.

Има изисквания за картографски знанията и уменията на учениците. Така че, в края на 5-ти клас учениците трябва да знаят:

1), който уточнява името на картата по този въпрос, основната му съдържание,

2), че тематичните исторически карти "наслагват" върху географската "фон"

3), че историческите карти ни разказват за миналото,

4), че последователните събития могат да се показват на историческа карта, и последователността на времето се предава като близост в пространството,

5), че символите се декодират в легендата карта.

Като цяло, студентите трябва да могат да:

1) да се признае и името на географското пространство на снимката в картата,

2) да вземе на скалата,

3) да се сравни разстоянието на картата с известни разстояния,

4) сравнение на размерите на площите, показани на картата, с известни стойности (по-големи или по-малки от нас, и така нататък. Г.)

5) правото да четат информацията, съдържаща се в легенда и да го играе с помощта на обикновена реч,

6) е на картата и опознавателни знаци на включените в легендата,

7) е образ на малка площ на картите на картата, които обхващат повече пространство,

8) се прехвърля съдържанието на картата, и устно, в определени граници, графични инструменти.

По този начин, използването на карти в класната стая не само да придобият нови знания, но и да се консолидират и да провери съществуващите. Използване на картата е задължителен методически история поддръжка уроци в училище.

5. В проучването на историята на важната роля изиграват концепции. Те са необходими за обяснението и систематизиране на факти и разбиране на други концепции. Концепцията се състои от традиционната дефиниция, която включва родове, видове, и допълнителни функции и срок. Във връзка с това, формирането на понятия се среща само ефективно, когато учителят открои типичните характеристики на създадените изображенията, които се възприемат като признаци на концепции студенти. В образуването на понятията, необходими, за да е възможно най-голяма степен използват визуални представяния, и едва след това да се въведат някои концепции, чрез които можете да донесат студентите с по-общи понятия. Например, един плуг - селско стопанство - инструмент на труда. Така учителят дава първите признаци на определени условия и само след известно време произвежда нови концепции. В степени 4-6 понятия са тясно свързани с идеите, но в 7-8 класове трябва да се движат от конкретна визуализация способността пространствено да абстрактно логично. За определение е необходимо, за да изберете най-съществените, най-важните признаци, без които това събитие или явление не може да съществува.

Има специална напомняне на определението. Изхождайки от това, че е необходимо на първо място да се намери по-често (генерични) концепция. След определен отличителен (видове) знак. Едва след тази формулировка да решителност.

Още в гимназията, някои учители предлагат да започне формиране на най-сложните исторически концепции за своите обяснения, без да се изисква техните ученици в задължителна запаметяване. И само постепенно, като се използва нова концепция в обяснението, и виждам, че студентите да разберат същността му, може да се определи.

Има няколко класификации на исторически понятия. Най-често все още се разграничат следните групи понятия: общи исторически и социологически chastnoistoricheskie. За общи исторически понятия са понятия дълго време и са типични за редица страни. Особеността на общи исторически понятия е, че те са проучени в хода на историята, и тяхното изследване е важно за формирането на научна перспектива. Например, системата за роб, инструменти, кърпа и т.н. За разлика от генерала исторически, концепции chastnoistoricheskie се срещат само в проучването на исторически ход. Те принадлежат към определен регион и време. Например, един мускетар, моя Господ, опричнина и т.н. По социологически понятия са понятия като държава, култура, вътрешна политика, църквата и т.н.

В образуването на исторически понятия при ученици от 4-8 класове се препоръчва да се проведат концептуалните речниците. В гимназията, учениците могат да имат, за да работят с научните речници и енциклопедии.

Има различни методи и техники за работа с исторически понятия. За първи път в класната стая, нови концепции и термини трябва да бъдат написани на дъската. По време на представянето на новия материал, учителят насочва вниманието на децата към новата концепция, и искания да напише тетрадки си. Ако това беше предшествано от обяснение, след това учителят може да предложи на студентите се опитват да формулират определение. Руски учен А. Т. Stepanishev предлага няколко метода за формиране на понятия. Като един от тях го разпределя в три етапа алгоритъм от които се състои от 1) изолиране на основните характеристики на определението, 2) избора на подобни, свързани термини за анализа, 3) за сумиране термини, свързани симптоми проучен план. Помислете за този метод на предложената Stepanischeva Например, понятието "демокрация". Демокрация - "форма на политическа организация на обществото, на базата на признаването на народа като източник на енергия, от право на участие в обществените дела и предоставяне на гражданите на доста широк кръг от права и свободи." Той определя четири основни качества в това определение (вж. Подчертано). Свързан с това понятие, той предлага следното: монархията, конституционна монархия, република, диктатура и т.н. По думите на Stepanischeva, студенти, сравняване на тези понятия идват за разбирането на понятието "демокрация".

Stepanishev също предлага да се използват при формирането на концепциите за масата (например, за формиране на разбиране на разликата между синдикат, доверие и грижа, или между национализация, конфискация и отчуждаване на учениците).

Трябва да се помни, не да oversaturate въвеждане урок на нови концепции. За ученици от 1-2 са в състояние да разберат и да се включат понятията само 1-2, 3-4 класове - 3-5, 5-7 класове - 6-7, 8-9 класове - 8-9 и 10 -11 класа - 10-12 концепции.

Най-често, учените предполагат, два начина на формиране на понятия. Първо, когато учителят обяснява какво концепцията всъщност дава своето определение, и след това се въвежда самия план. Второ - в действителност, противоположна на първата. Първо, учителят въвежда термина, определя и след това разкрива и обяснява нова концепция.

В проучването на историята е много важно, че работата на концепциите се проведе редовно. За тази цел, може да се извърши концептуално диктовка (да се даде определение, учениците трябва да напишат термин или обратното), за да се провери знанията на картите, за да предложи на студентите творчески задачи. Например, да вземем концепцията на думата, която да ви помогне, за да разкрие своята същност: Фараона - Царя, пирамида - гробница снизхождение - диплома, Силезия - региона и т.н. Както е случаят с хронологията може да се използва за включване на писане на есета на исторически понятия. Можете да комбинирате концепцията с дати, за да можете да използвате тест за работа на характер. В този случай, ние считаме следното различни тестове: в определението на понятията студенти са подканени да въведете липсващите думи, или да добавите липсващата част на определението. Можете да предложим работа да се отнасят понятия и определения. Когато се работи с понятията, можете да използвате логическата верига, която може да покаже как развитието на историческия процес и да допринесе за по-добро определяне на стойността на дадена концепция.

6. Овладение историческим материалом невозможно без овладения определенными умениями и навыками, а также без знания основных закономерностей исторического развития.

Умение — это сознательное владение каким-либо приемом деятельности. Умение, доведенное до автоматизма, называется навыком .

Выделяют 4 группы умений :

1) Учебно-организационные (планирование деятельности, рациональное выполнение заданий, самооценка, режим дня),

2) Речевые (письменные и устные) (умение отвечать на вопросы, пересказывать текст, связно излагать, рецензировать),

3) Учебно-информационные (умение работать с книгой (учебников, хрестоматией, справочниками), библиографией, каталогом),

4) Учебно-интеллектуальные (мотивация деятельности, логическое осмысление и изложение информации, решение задач, восприятие и воспроизведение, самоконтроль).

При обучении истории формируются следующие специальные умения :

- воссоздание исторических образов,

- анализ источников, логические операции, осмысление теоретического материала (т.е. умение анализировать исторические факты и сравнивать их, выделять и обобщать существенные признаки, определять исторические понятия и оперировать ими),

- картографические,

- оценочные, хронологические.

Формирование у школьников умений проходит в 4 этапа:

1) формирование ориентировочной основы умения,

2) первичное применение операций учащимися при самостоятельном выполнении заданий,

3) тренировочные задания,

4) применение умения по типу все более отдаленного переноса.

Работа по формированию у школьников умений происходит в средних классах. В первую очередь ученики знакомятся с приемами устного изложения материала, такими как, например, объяснение, рассуждение, описание и т.д. Наряду с приемами устного изложения учитель формирует у учащихся умение составлять хронологические и синхронистические таблицы, планы, работать с картой и т.д.

Большую роль в формировании умений отыгрывают специальные памятки, в которых отражены основные положения, необходимые для рассмотрения или выполнения. Например, рассмотрим памятку по изучению материала о войнах.





; Дата: 01.07.2014; Просмотров: 898 ; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



ailback.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.24
Page генерирана за: 0.057 сек.