Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Фондове на математическа подготовка на деца в предучилищна възраст




Процесът на формиране на елементарни математически понятия се извършва под надзора на един учител в резултат на работата, извършена систематично в класната стая и извън, насочени към запознаване на децата с количествени, пространствени и времеви отношения чрез различни средства. Дидактически средства са оригинални оръдия на труда на учителя и инструментите на познавателната активност на децата.

В момента, следните начини за формиране на елементарни математически понятия са широко разпространени в практиката на предучилищните институции:

- Задава визуална дидактически материали за обучение;

- Оборудване за независими игри и занимания на децата;

- ръководства за детска градина учител, който разкрива същността на работата по формиране на елементарни математически понятия при деца от всяка възрастова група и са приблизителни резюмета на уроци;

- Колекции от дидактични игри и упражнения, за да генерират количествени, пространствени и времеви понятия в деца в предучилищна възраст;

- Обучение и образователни книги за подготовка на децата за овладяване математика в училище в семейна среда.

В образуването на елементарни математически представяния на инструменти за обучение изпълняват различни функции:

- Прилагане на принципа на яснота;

- Адаптиране на абстрактни математически понятия в достъпна форма за деца;

- Помощ в предучилищна възраст да овладеят начините на действия, необходими за появата на елементарни математически понятия;

- Допринасяне за натрупването на децата изпитват сетивното възприятие свойства, връзки, взаимоотношения и зависимости, нейното непрекъснато разширяване и обогатяване, за да допринесе за изпълнението на постепенен преход от материала за осъществяване на специфичните
до абстрактно;

- Разрешаване на преподавателя да организира образователна и познавателна дейност на деца в предучилищна възраст и управлява тази работа, да развият своето желание да придобият нови знания, за да овладеят сметка, измерване, прост метод за изчисляване и др.;.

- Увеличаване на размера на независим информационен активност на децата в класната стая за математика и след това;

- Подобряване на способностите на учителите в справянето с образователни, образователни и развитието на целите;

- Рационализира и засили процеса на обучение.

По този начин, средства за обучение имат важни функции в дейността на учителя и децата при формирането на техните елементарни математически понятия. Те непрекъснато се променя, новото изградени в тясна връзка с подобряването на теория и практика predmatematicheskoy обучението на децата в предучилищна институции.



Основният инструмент за учене е набор от визуални дидактически материали за обучение. Тя включва следното:

- Опазване на околната среда обекти, взети в естествената си форма: различни предмети от бита, детски играчки, ястия, бутони, шишарки, жълъди, камъчета, черупки и др.;.

- Снимки на обекти: плосък, контур, цвят, върху опори, и без тях, изготвен на картите;

- Графични и схематични инструменти: логически блокове, фигури, карти, маса модел.

В образуването на елементарни математически представяния на реални обекти и техните образи са най-широко използваните в класната стая. С възрастта на децата се срещат редовно промени в употребата на определени групи от дидактически средства: заедно с визуални помощни средства, използвани непряка система на учебни материали. Съвременните изследвания опровергава твърдението на недостъпно за деца обобщени математически понятия. Ето защо, в работата с възрастните предучилищна възраст все повече се използват нагледни материали, симулиращи математически понятия.

Дидактически средства не трябва да се променят само с възрастта, но в зависимост от отношението на бетон и абстрактно в различни етапи на усвояване на програмния материал на децата. Например, на определен етап на реални обекти могат да бъдат заменени с цифрови стойности, и те, от своя страна, цифри и така нататък. Н.

За всяка възрастова група има свой собствен набор от визуални средства. Това е - комплекс дидактически средства за постигане на формиране на елементарни математически понятия по отношение на целенасочено обучение в класната стая. Благодарение на това е възможно да се реши почти всички задачи за програмиране. Един нагледен учебен материал, предназначен за специфично съдържание, методи, фронтална форма на организация на обучение, отговарят на възрастовите особености на децата, отговаря на различни изисквания: .. научни, образователни, естетически, санитарни, икономически и т.н. Той се използва в класната стая в обяснението на новото, му консолидиране за повторение и проверка на знанията на децата, т. е. на всички етапи на образованието.

Обикновено, визуален материал на два вида: голям (демо), за да се покаже и работа на децата и малък (милостиня), които детето обича да седи на масата и в същото време, отговарящи на всички назначение учител. Демонстрация и подаяния различават по цел: първо, да служи, за да обясни и покаже начина на действие учител, последният направи възможно да се организира независими дейности на децата, в процеса, който генерира необходимите умения. Тези функции са основните, но не единствен, и строго фиксирани.

За демонстрации включват:

- Patterned плат с две или повече ленти за тях сгъване различни равнинни изображения: плодове, зеленчуци, цветя, животни и др.;.

- Геометрични фигури, карти с номера и знаци +, -,

- Flanelegraf с набор от равнинни изображения прилагат на фланела дрямка навън, така че те са здраво прикрепени към повърхността, покрита с фланела flanelegrafa борда;

- Статив за рисуване, на който са монтирани два или три подвижни полици, за да покажат по-голямата част на нагледни материали;

- Магнитна дъска с набор от геометрични фигури, цифри, знаци, плоски изображения обект;

- Срок с две или три стъпки, за да докажат, визуалните средства;

- Комплекти обекти (10 броя) на една и съща и различен цвят, размер, обем и дъно (на щандове);

- Card и маси;

- Модел ( "цифрово стълба", календар и др ..);

- Логически блокове;

- Панели и снимков материал за създаване и решаване на аритметични задачи;

- Оборудване за дидактически игри;

- Устройства (конвенционалната, пясъчен часовник, пан везни, подови и настолни сметки, хоризонтални и вертикални, афиши, фигури и др ...).

Някои видове демонстрации, включени в стационарно оборудване за обучение: магнитни и редовен борда flanelegraf, партитури, часовници и др ...

За листовки са:

- Малки обекти, обемна и равнинна, идентични и различни по цвят, размер, форма, материали и др.;.

- Карти, състояща се от един, два, три или повече ленти; картички с изображения на тях предмети, геометрични форми, цифри и знаци, карти слотове, карта с пришити копчета, картички, бинго и др.;

- Комплекти геометрични форми, плоски и обемни, а същото на различен цвят, размер;

- Маси и модели;

- Преброяване пръчки и др ...

Разделението на визуална дидактически материали на демонстрацията и разпространението на силно условно. Същите средства могат да бъдат използвани за показване, както и да упражняват.

Трябва да се обмисли квоти: разпространение на материали трябва да бъдат такива, че децата седят следващата можеше спокойно да го поставят на масата и не си пречат един на друг по време на работа. Тъй като демо материал има за цел да покаже на всички деца, той е във всяко отношение по-големи от милостиня. Съществуващите препоръки относно размера на визуални учебни помагала при формирането на елементарни математически понятия при децата са на емпирична природа, са основани на базата на проучване. В тази връзка, определена стандартизация на спешно необходима и може да бъде постигната в резултат на специални изследвания. Докато не съществува еднаквост при обозначаването на размерите на методическа литература и произвежда компоненти промишленост на практика трябва да установи най-жизнеспособна опция за всеки отделен случай, като се ръководи от най-добрите образователни опит.

Помагало изисква в големи количества на dembnstratsionny за дете - един в група от деца. На chetyrehgruppovoy детска градина демо материал избран така: 1-2 серии от всяко заглавие, и разпространение - 25 комплекта всяко заглавие за цялата детска градина, за да отговарят напълно на една група.

Той и друг материал трябва да бъде художествено украсени: привлекателност е важно в преподаването на деца - с красиви ползи деца, ангажирани в забавно. Това изискване обаче не трябва да бъде самоцел, тъй като прекомерната атракция и нестандартен играчки и инструменти могат да отвлекат вниманието на детето от основните - познаването на количествени пространствени и времеви отношения.

Един нагледен учебен материал, използван за изпълнение на програмата за развитие на елементарни математически понятия в процеса на специално организирана упражнения в класната стая. Използва се за тази цел:

- Помощи за обучение на деца по сметката;

- Помощи за упражняване в признаването на стойността на нещата;

- Помощи за деца тренират в разпознаване на формата на предмети и геометрични фигури;

- Помощи за деца тренират в пространствената ориентация;

- Помощи за деца тренират в ориентация във времето.
Тези ползи са в съответствие с основните раздели

програма и включва както демо и милостиня. Предпоставки за обучение на дидактически средства самите учители направени, участието на родители, шефове, висши децата на предучилищна, или да вземат готови от околната среда. В момента индустрията започна да произвежда някои визуални помощни средства и цели комплекти, които са предназначени за напредък по математика в детска градина. Това значително намалява количеството на подготвителната работа за оборудване на учебния процес, освобождава време на детегледачката да работят, включително и изграждането на нови учебни инструменти и творческо използване на съществуващите такива.

Дидактически инструменти, които не са включени в оборудването за организиране на обучителни дейности, които се съхраняват в методично изследване на детската градина, в методичен ъгъла на стаята група, те се съхраняват в кутии с прозрачни капаци или твърди капаци изобразяват апликация елементи, които са в тях. Естествен материал, малки играчки за сметка могат да бъдат в кутии, с вътрешни преградни стени. Такава съхранение улеснява търсенето на подходящия материал, спестява време и място.

Оборудване за независими игри и дейности могат да включват:

- Специално дидактичен инструмент за индивидуална работа с децата, запознаване с нови играчки и материали;

- Разнообразие от образователни игри: писалка и печат и с предмет на дейност; обучение, предназначено AA Joiner; разработване, разработен от BP Никитин; шашки, шах;

- Забавни математически материал: пъзел, геометрични мозайки и дизайнери, лабиринти, шегува се задачи, задачи за преобразяването и ТД със заявлението, когато това е необходимо, пробите (например, за играта "Танграм" изисква проби разчленени и неразделена, контур ), визуални инструкции и т.н. и т.н..;

- Някои дидактически средства: 3. Zoltán Пал диени блокове (логически блокове), пръчки X. Kyuzenera, броене материали (различни от това, което се използва в класната стая), блокове с номера и символи, детски компютри и много други;

- Книги с образователен и информационен съдържание за четене за деца, както и гледане на изображения.

Всички тези инструменти са най-добре поставени директно в областта на самостоятелно познание и хазартни дейности, те трябва да се актуализира периодично, като се вземат предвид интересите и наклонностите на децата. Тези средства се използват главно за да гледат мачовете, но също могат да бъдат използвани в класната стая. Те трябва да се осигури свободен достъп на децата и тяхното широко използване.

Действайки с различни дидактически ресурси извън класната стая, детето не само засилва знанията, придобити в класната стая, но в някои случаи, придобиване на допълнително съдържание, може да бъде в навечерието на изискванията на програмата, постепенно се подготвят за неговото усвояване. Независим дейност под ръководството на учителя, минаваща индивид, група, дава възможност да се осигури оптимална темповете на развитие на всяко дете, като се вземат предвид техните интереси, способности, способности, възможности.

Много от инструментите за преподаване, използвани извън класната стая, той е изключително ефективно. Пример за това е "цвят броя" ^ .didaktichesky материал учител от Белгия X. Kyuzenera, получил широко в детските градини в чужбина и в страната ни. Тя може да се използва, като се започне с детски групи и завършва с последния клас на средното училище. "Цветен номер" - набор от пръчки под формата на правоъгълни паралелепипеди и кубове. Всички пръчки са боядисани в различни цветове. Отправната точка е бял куб - правилният размер шестоъгълник 1X1X1 см, т.е. 1 см 3 ... White пръчка единица, розово - две, синьо - три, червено - четири, и т.н. Колкото по-голяма от дължината на пръчките, толкова повече стойността на числото, което го изразява ... По този начин, броят на цветовете и размера на симулирано. Има и вариант на номерата на цветния равнинна набор от различни цветни ленти. Полагане на пръчиците цветни постелки, вземане на влак на автомобили, изграждане на стълба i'proizvodya други действия, детето се запознава със състава на броя на дяловете на двете числа, с поредните номера на природната серия, извършва аритметично, и така нататък. Д., Т. Е. Изготвя да усвоят различни математически понятия. Пръчици позволяват да се изгради модел на изучаваните математически понятия.

В същите универсални и високо ефективни дидактически средства са блокове 3. Zoltán Пал диени (логически блокове), унгарски математик и психолог.

Един от начините за образуване на деца в предучилищна възраст на елементарни математически понятия са занимателни игри, упражнения, проблеми, въпроси. Тази забавна математически материал е изключително разнообразна по съдържание, форма, и разработване на образователни влияние.

Забавни математически материал в сила му обичайния забавен скрит в сериозните й когнитивни проблеми, рисуване, развива деца. Едно, той признава класификация, не съществува. Най-често, всяка задача или група от подобни задачи получава името, което се отразява нито съдържанието, нито целта на играта, или начина на действие или предмети използва. Понякога името описва задачата или игра в сгънат вид. От забавни математически материал простите неговите видове могат да бъдат използвани в работата с деца в предучилищна възраст:

- Геометрични дизайнери: "Танграм", "Питагор", "Колумб яйце", "Magic Circle", и т.н., в който набор от плоски геометрични форми изисква да се създаде един образ на базата на сюжета на силует, контура на пробата или планът ;.

- "Змия", "Магически Мъниста" Рубик, "Пирамида", "Легни си модел", "Unikub" и друга играчка-пъзел, състоящ се от насипни геометрични тела, въртящи се или сгъваеми по определен начин;

- Логически упражнения, които изискват изводи, които се основават на логиката и правила;

- Проблемът за намиране на знаците (знаци) разлики или сходството на фигури (например:?? "Намерете две еднакви фигури," "Различните обекти на данни", "Коя цифра искаха тук");

- Task да намерите липсващите парчета, в които анализира предмет или геометричен образ, детето трябва да установят редовност в набор от функции, тяхното редуване и на тази основа да извършват необходимата гама от форми, конструиране допълнения номер нея или попълване на липсващите място;

- лабиринти - упражнения, изпълнявани по визуална основа и изисква комбинация от визуални и психическо анализ, точност на действие, за да открие най-краткия и най-сигурният начин от началото до края (например: "Как малка мишка от норка", "Помощ рибари разплете въдици "" Познай кой загуби ръкавица ");

- Занимателни упражнения, за да разпознават частите на едно цяло, в което се изисква детето да се определи колко и какви са цифрите, които се съдържат във фигурата;

- Забавни упражнения за възстановяване на цялата територия на части (фрагменти от една ваза за събиране на топки от различни цветови части, и т.н. ...);

- Проблем-разбирам геометричен характер с пръчици за хранене от най-простите да възпроизвеждат модела на модела до съставянето на подлежащи на изображения на преображението (променя формата си чрез прехвърляне на определен брой пръчки);

- пъзели, които съдържат математически елементи под формата на план за количествен пространствени и времеви отношения;

- Стихове, рими, скоропоговорки и поговорки с математически елементи;

- Проблеми в поетична форма;

- Проблем-вицове, и така нататък ..

Това по никакъв начин не изчерпва цялата забавни математически материал, който може да се използва в работата с деца. Записан в някои от нейните видове.

Забавни математически материал за структурата в близост до детската игра: дидактически, обект роля, изграждане и конструктивен, драматизация. Както дидактическа игра, тя е насочена основно към развитието на умствените способности, качества на ума, начини на познавателната дейност. Когнитивна неговото съдържание, органично се комбинира с една забавна форма, тя се превръща в ефективно средство за интелектуална обучение, непреднамерено учене, най-доброто съвпадение на възрастовите особености на предучилищното дете. Много задачи, вицове, пъзели, забавни упражнения и въпроса за авторството изгубени, предавани от поколение на поколение, както и най-популярните образователни игри. Наличие правил, организующих порядок действий, характер наглядности, возможность соревнования, во многих случаях ярко выраженный результат роднят занимательный материал с дидактической игрой. Одновременно он содержит и элементы других видов игр: роли, сюжет, содержание, отражающее какое-либо жизненное явление, действия с предметами, решение конструктивной задачи, любимые образы сказок, рассказов, мультфильмов, драматизацию — все это свидетельствует о многосторонних связях занимательного материала с игрой. Он как бы вбирает в себя многие ее элементы, черты и особенности: эмоциональность, творчество, самостоятельный и самодеятельный характер.

Занимательный материал имеет и свою собственную педагогическую ценность, позволяя разнообразить дидактические средства в работе с дошкольниками по формированию у них простейших математических представлений. Он расширяет возможность создания и решения проблемных ситуаций, открывает эффективные пути активизации умственной деятельности, способствует организации общения детей между собой и со взрослыми.

Исследования свидетельствуют о доступности отдельных математических занимательных задач с 4—5 лет. Являясь своеобразной умственной гимнастикой, они предупреждают возникновение интеллектуальной пассивности, с ранних лет формируют настойчивость и целенаправленность у детей. Сейчас повсеместно наблюдается тяга детей к интеллектуальным играм и игрушкам. Это стремление следует шире использовать в работе с дошкольниками.

Забележка основните образователни изисквания за забавни математически материал като дидактически средства. 1. Материал за да бъде променяна. Това изискване произтича от неговата основна функция е да развие и подобри количествени, пространствени и времеви понятия при деца. Разнообразие трябва да се забавлява задача на методите за решаване. Когато процесът на разтвора намерено Подобни проблеми могат да бъдат решени лесно, проблемът става много несигурни от шаблона, неговото въздействие върху развитието, е значително намалена. Разнообразяване и форми на организация трябва да работят с този материал: индивидуална и групова, в свободна и независима дейност в класната стая, в детската градина и у дома, и т.н ..

Забавните материал не трябва да се използва от време на време, по случайност, и в определена система, включваща постепенно усложняване на задачите, игри, упражнения.

Организиране на дейности за деца с забавни материали и насочване на това, че е необходимо да се съчетаят прякото учението за създаването на условия за самостоятелно за търсене на начини за решаване.

Забавните материал трябва да отговаря на различните нива на общия и математическо развитие на детето. Това изискване се осъществява чрез комбинация от задачи, методи на преподаване и форми на организация.

Използването забавни математически материал трябва да се комбинира с други дидактически средства за формиране на децата на елементарни математически понятия.

Забавни математически материал е средство за комплексно въздействие върху развитието на децата, се извършва с помощта на интелектуална и волева развитие, създава проблематично в ученето, детето поема активна роля в процеса на преподаване. Пространствено въображение, логическо мислене, внимание и решителност, способността да се търсят и намират начини за решаване на практически действия и когнитивни задачи - всичко това, взето заедно, е необходима за успешното усвояване .matematiki и други предмети в училище.

За дидактически пособия включва наръчници за детска градина учител, който разкрива работата на система за формиране на елементарни математически понятия. Тяхната основна цел - да помогне приложат на практика възпитател predmatematicheskuyu подготвят децата за училище.

Тя е от полза за детска учителка като дидактически средства високи изисквания. Те трябва:

а) въз основа на солидна научна и теоретична основа, отразява основния съвременна научна концепция за развитие и формиране на елементарни математически понятия в деца в предучилищна възраст, изтъкнати от педагози, психолози, математици;

б) отговарят на модерна система за подготовка дидактически predmatematicheskoy: цели, задачи, съдържание, методи, средства и форми на организация на работата в детската градина;

в) вземат предвид напредналия педагогически опит, включва най-добрите практики за постигане на маса;

г) да се чувстват удобно да се работи, просто, практично, специфичен.

Практически помощи за ориентация на служителите, необходими четене учител, се отразяват в тяхната структура и съдържание. Принцип на възраст често е водеща представянето. Съдържанието на ръководствата може да бъде насоки за организацията и провеждането на работата по формирането на елементарни математически понятия в деца в предучилищна възраст като цяло или по конкретни теми, теми, въпроси; резюмета на уроци и игри.

Резюме - кратко описание съдържащ мишената (програмно съдържание: образователни и обучителни цели), в списъка на нагледни материали и оборудване, бягащи светлини (основни, стъпала) сесии или игри. Обикновено ползи дадена система резюмета, последователно разкрива основните техники и методи на обучение, чрез които се решават задачи в различни раздели на програмата за развитие на елементарни математически понятия: Работата с демонстрация и подаяния, демонстрация, обяснение, демонстрация на проби и методите на действие на преподавателя, въпроси към деца и обобщаване, самостоятелна дейност на деца, индивидуални и групови задачи и други форми и видове работа. резюмета на съдържание правят различни упражнения и образователни игри, които могат да бъдат използвани в класната стая за математика в детската градина и след това, за да се създадат деца количествени, пространствени и времеви понятия.

Използване на бележки, учителят уточнява нормира задачи (в обобщенията обикновено са определени образователни цели в най-общ вид), може да се промени визуално материал, по своя преценка, за да се определи броя на упражнения и техните части в клас или в играта, за да се привлекат допълнителни методи за интензифицира информационен дейност, персонализиране на въпроси , насочена за степента на трудност за определено дете.

Съществуването на резюмета не означава директно проследяване готовия материал, те оставят място за творчество в използването на различни методи и техники, учебни инструменти, форми на организация на работата и учителят TD могат да се комбинират, като избере най-добрите варианти от няколко, за да се създаде нещо ново, по аналогия със съществуващите.

Резюмета на математика и игри - успешно намерени метод за дидактическа усилващ агент с правилно отношение към него и използват ефективността на педагогическата дейност на педагога.

През последните години тя е станала по-широко използван е дидактическите средства като обучения и образователни книги за подготовка на децата за овладяване математика в училище. Някои от тях са насочени към семейството, а от друга - и семейството, и една детска градина. Както учебни помагала за възрастни, те са в същото време, и децата като една книга за четене и гледане на снимки.

Това дидактически средства има следните характеристики:

- А достатъчно голямо количество информативно съдържание, което обикновено съответства на изискванията към софтуера за развитието на децата количествени, пространствени и времеви понятия, но не могат да бъдат еднакви с тях;

- Комбинация от когнитивно съдържание от артистична форма: героите (приказни герои, възрастни и деца), парцела (пътуване, семеен живот, на различни събития, на които са главните герои, и т.н. ...);

- Fun, колоритен, постижими набор от инструменти: литературен текст, многобройни илюстрации, разнообразие от упражнения, за да се обръщат директно към деца, хумор, ярък дизайн и др.;. Всичко това е насочено към опитва да направи когнитивно съдържание по-привлекателна, съдържателен и интересен за детето;

- Една книга, предназначена за минимум методическа и математическо обучение на възрастни, съдържат конкретни и ясни препоръки за него или в предговора или в епилога, а понякога и в паралел с текста за четене на деца;

- Основният материал е разделен на глави (части, уроци и др ...), който гласи възрастния и детето вижда илюстрации, и изпълняват упражнения. Препоръчително е да се ангажират с няколко пъти деца седмично в продължение на 20-25 минути, което по принцип съответства на размера и продължителността на уроци по математика в детска градина;

- Съдържанието на книгите е предназначена за последователно, постепенно формиране на елементарни математически понятия в определена система, базирана на основните закони на развитие на информационен дейност на деца в предучилищна възраст.

са особено необходими в случаите, обучение и образователни книги, когато децата идват на училище направо от семейството. Ако детето посещава детска градина, те могат да бъдат използвани, за да се консолидира знания.

Процесът на формиране на елементарни математически понятия изисква интегрирано използване на различни учебни инструменти и тяхното съответствие със съдържанието, методите и техниките, форми на организация на работата по подготовка predmatematicheskoy деца в детска градина.





; Дата: 01.07.2014; ; Прегледи: 1160; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



ailback.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.26
Page генерирана за: 0.079 сек.