КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Неоплазми на психиката, техните характеристики на различните етапи от онтогенезата

Цел: да се получи характеристиката на тумори на различни етапи от онтогенията

План на лекцията:

  1. определение на неоплазма
  2. характеризиране на тумори във всеки етап от развитието на човека

Препоръчителна четене:

  1. Stolyarenko Алексис. Психология и педагогика: Учебник. наръчник за училищата. - M:. UNITY-DANA, 2004 - 423
  2. El'konin Daniil Borisovich. Избрани психологическа trudy.- M:. Образование, 1989. 560 с:
  3. Shapovalenko Ирина. Психология. - M:. Gardariki, 2005 - 349 стр.

Тя е в процес на развитие, не на растежа, качествено ново психологическо образование, и те са в основата на всяка възраст етап.

Психологическа новообразувание - е:

- На първо място, психични и социални промени, които се случват на този етап на развитие, както и определяне на ума на детето, отношението му към околната среда, вътрешен и външен живот, в хода на развитие в определен период от време;

- На второ място, на тумора - общ резултат от тези промени, всички умственото развитие на детето през същия период, който се превръща в източник за формиране на умствените процеси и личността на следващия възрастта на детето (Виготски, LS, 1984).

Всяка възраст период се характеризира със специфична психологическа новообразувание за него, което е в резултата на целия процес на развитие и в същото време е характерно за преструктуриране на цялата личност на детето на нова основа. Според Виготски, той действа като "основен критерий за разделяне на развитието на децата в отделни възрасти" (Виготски, LS, 1984, стр. 254). Под неоплазми трябва да разберат, широк спектър от психични явления на психичните процеси (например, нагледно-действено мислене в ранна детска възраст) до определени личностни черти (например отражение в юношеска възраст).

Значението на понятието "психологическа новообразувание" е, че появата на принципно нови умствени характеристики значително променя психологическата възраст на снимката. Дори и само по себе си, този нов филм може да доведе до недостатъчна реакция на родители, учители или лекари. За родителите и учителите нови към поведението на детето често изглежда проява на инат или капризи. И за лекари нови свойства или качество, проявяващо се в поведението на детето може да доведе до създаването на неправилна диагноза и неправилно лечение, особено ако тя е "нов" поведение се разгръща на фона на патологичния процес. Вероятността за диагностична грешка в тези времена на нарастване на възрастта, тъй като не може да бъде наясно с някоя от нововъзникващите психологически качества на Вашия лекар, нито за функциите на периода, който предшества появата им (на кризата).



Неоплазми неонаталния период

От първите часове на живота до него възрастни са източници на звук и звукови сигнали. Те гледат на новороденото, да му покаже различни неща, да говоря с тях, като по този начин активирането на започващото си реакция.

Когато спазване на раждането и първите седмици от живота са получени следните резултати.

Детето започва живота си с вик, и това се счита за нормално. После вика става проявление на негативните емоции. Новородено плаче, когато има неприятни усещания, свързани с необходимостта от сън, храна, топлина, плаче отговор на мокри пелени и др Creek придружени мимическите промени: .. набръчкване на лицето, зачервяване на кожата, в допълнение, детето започва да прави некоординирани движения.

През първата седмица от живота в лицето на новороденото по време на сън се наблюдава движение, подобно на усмивка. Тъй като това се случи по време на сън, учените ги намерени спонтанно и рефлекс контракция на мускулите. Също така в първата седмица от живота в безсъзнание усмивка се появи на лицето на детето при високи звуци и различни звукови дразнители, но от петата седмица от живота на един човешки глас не предизвиква усмивка, едно дете се нуждаят визуални стимули, по-специално под формата на човешко лице. Реакцията на образа и гласа на един възрастен е както следва: детето има инхибирането на общите движения в 10 секунди по лицето се появява изразителна усмивка, която изчезва след 35 секунди. Така че има диалог с един възрастен, който се смята за първата проява на социалните нужди на детето.

Постепенно, приблизително един месец новороденото произвежда специална емоционална и моторни отговор: когато човек майка му той спира да го погледнем, простира се справя бързо движещи се крака, прави радостни звуци и започва да се усмихва. Такава реакция се нарича възраждане на комплекса. Външният вид на комплекса е възраждане на нова формация на този период се счита за приключване на неонаталния период и показва прехода към ранна детска възраст.

DB El'konin пише: "Усмивката на лицето на детето ... е края на неонатална криза. От този момент нататък той започва независим умствена живот. Допълнителна умственото развитие на децата е преди всичко за развитието на средства за комуникация с възрастни "(El'konin DB, 1989).

MI Лисин смята, че комплекс съживяването показва появата на потребност на детето да общува с възрастни.

Р. Шпиц и FA Wolf в техните проучвания са показали, че на възраст между 2 и 5 месеца между бебе се усмихва на никого, и от 4-5 месеца започва да се усмихва при вида на майката и други познати лица. Чрез усмивки между детето и родителите, определени положителен емоционален контакт, който води към обич и нежни, топли отношения.

ревитализиращ комплекс излиза на преден план, когато в очите на детето получава възрастен - тогава други нужди стават по-малко важни. Детето започва да се усмихва и да се премести, които искат да привлекат вниманието на възрастните. Тази реакция на близки хора казват, че те са за детето не е само необходимо условие за развитие, но и нейния източник. Също така е установено, че често, приятелски контакт с детето на възрастния насърчава съживяването на комплекса, и рядко и безразличен - позволява, което може да доведе до забавяне на умственото развитие на детето.

Неоплазми ранна детска възраст

Неоплазми ранна детска възраст са алчен, ходене и първата дума (реч). Помислете за всеки действа повече.

Хващайки - за пръв път е организирано действие, което се наблюдава след около 5 месеца. Той се организира за възрастни и се ражда като съвместна дейност на възрастния и детето. За да се изгради griping, което трябва да предаде на бебето се е превърнал в един орган на допир, с други думи - "отвори". Фактът, че едно бебе ръка стисна така само, когато той може да любопитствам това се случи акт на хващане. Много интересен за поведението на детето: той гледа ръцете си, гледайки като страна се доближава до темата.

Този акт му дава възможност да се разширят възможностите за манипулиране на обекти: от 4 до 7 месеца, детето започва да се движи предмети, преместване, екстракт от тях звуци; корелирани стъпки са образувани в 7-10 месеца, т. е. той манипулира две неща наведнъж, да ги отблъсне от себе си и помежду си корелация (премахва обекта от него и по-близо до другия, да се сложи, сложи, нанизани на нея). От 10-11 до 14 месеца, започващ етап на функционални дейности: детето произвежда по-напреднали действие на резби, откриване, поставяне манипулиране с всички възможни удобства.

алчен акт е от голямо значение за развитието на обективно възприятие. Образът на обекта се случва, когато е налице практическа, ефективен контакт между образа и предмета. Чрез хващане на детето започва да развият чувство за пространство, така че да се разбере този въпрос, е необходимо да се достигне. Пространството, което се появява в детето - една ръка пространство. Освен това, за да вземете обекта, е необходимо да се опънат юмрук, което води до развитието на ръката.

В желанието си да достигне до обекта и да го (грайфер) взема стимулира процеса за сядане, което, от своя страна, се открива в света на детето и други предмети. Има елементи, на които е невъзможно да се достигне, те могат да получат само чрез възрастни. Ето защо, между дете и възрастен, нова форма на комуникация - комуникация, която се появява в резултат на желанието на детето да се научи този въпрос, в момента не се до него. MI Лисин се нарича ситуационен-бизнес комуникация.

С промяната на комуникация се променя и начина, по който ефект върху възрастни: там е посочващо жест. По отношение на този жест LS Виготски пише: "На пръв посочващо жест е просто неуспешно движение хващане насочена към обекта, след което показва предстоящото действие. Детето се опитва да вземете твърде далеч от темата за актуално състояние, ръце, протегнати към предмета остават да висят във въздуха, пръстите правят директното движение. Тази ситуация - източник за по-нататъшно развитие ... Има движение, обективно посочва предмета, и само. Когато майката идва да помогне на детето и да го интерпретира като признак на движението, ситуацията се променя значително. Показалеца жест се превръща в жест за другите "(LS Виготски, 1991).

За 9 месеца бебето започва да ходи. DB El'konin разглежда основно в акта на ходене, на първо място, разширяване на пространството на детето, и на второ място, че детето се отделя от възрастния и вече не провежда майка му, и той е майка ми. Тя показва състоянието на старата почивката.

Появата на първата дума (реч) - Друга нова формация на тази възраст. Тя е ситуационна, автономна, емоционално оцветени, ясно само, за да затворите, е специфично само по своята структура и се състои от фрагменти от думи. Такава реч се нарича "на езика на медицински сестри." Въпреки това, тази реч - това е ново качество, което може да служи като критерий, че старата социална ситуация на развитие на детето си е изчерпан, и между възрастен и едно дете се появи различно съдържание - обективна дейност.

Неоплазми ранна детска възраст (1-3 години)

В ранна детска възраст, заедно с развитието на когнитивната сфера е и личностно развитие.

На първо място там е социализацията на личността на детето, защото при спазване на възрастните, той се опитва да имитира ги правя, както го правят, за да се държат по начин, те се държат в определени ситуации. Процесът на имитация е чрез комуникация и взаимодействие между възрастен и дете. По този начин, наблюдението на поведението на хората и имитация от тях се превръща в основен източник на личната социализация на детето. Развитието на индивида играе важна роля и чувство на привързаност, която се формира в края на първата година от живота на детето и продължава да се развива в ранна възраст. Причина привързаност, вероятно се крие във факта, че възрастните отговарят на основните нужди на децата, намаляване на тревожността им, осигуряване на безопасни условия за съществуването и активно изследване на реалността, формират основата за нормални отношения с хората в по-зряла възраст.

Когато майката е в непосредствена близост до детето, то е по-активен и склонни към изследване на околната среда. Положителни рейтинговите действия и личните качества на родител на детето формира му самочувствие и вяра в своите способности и възможности. Ако детето е приложен към родителите си и те му плащат същите като той е по-послушен и дисциплиниран. Ако родителите са приятелски настроени, внимателни и готови да отговорят на нуждите на детето, след което той произвежда лично, лична привързаност.

Ако едно дете е лишено от непрекъснат положителен емоционален контакт с майка си или близки приятели, той има по-нататъшни проблеми възникват при установяване на нормални отношения на доверие с другите.

В ранна детска възраст, там е появата на самосъзнание. Развитието на самосъзнанието ще доведе до формирането на самостоятелно независимост. Фразата "Аз самият" е най-добрите шоута на нейното проявление. Детето не винаги иска да му помогне. Като овладял ходене, той открива препятствия, препятствия и се опитва да ги преодолее. Всичко това дава на детето удоволствието и предполага, че той да започне да се развива качества като воля, постоянство, целенасоченост.

На тази възраст, много от децата са непокорни. Когато те казват, че не могат да направят това, те продължават да правят свой собствен начин. Често това се дължи на желанието на децата възможно най-скоро да научат за света.

С 1,5 години, детето започва да се запознаят с техните възможности и техните собствени личностни черти. двугодишен детето The осъзнава, че той може да влияе на хората и да се постигне желаната цел.

Децата започват да се развиват съпричастност - разбиране на емоционалното състояние на друг човек. Можете да се наблюдава как месечно детето да търси утеха разочарован човек: той му, целувки прегръща, като му играчка, и така нататък ..

Детето е необходимо да се постигне успех. Тази необходимост се оформя постепенно. Първо, детето узнае за техните успехи и неуспехи, след това може да обясни успехите и неуспехите на други хора, а след това придобива способността да се прави разлика между цели за степента на трудност и оцени степента на развитие на собствените си умения, необходими за изпълнението на тази задача, и, накрая, може да се оцени своите способности и придружаващата усилия.

Неоплазми предучилищна възраст

Неопластичната предучилищна DB El'konin включват следното.

1. Появата на първата бегла очертанията на цялата дете философия. Едно дете не може да живее в една каша, че е необходимо да се сложи всичко в ред, за да видите модели на взаимоотношения. За да се обясни явленията на природата, децата използват морални причини animist. Това се потвърждава от показанията на децата, например: "движи слънцето, така че всеки да е топло и светло." Това се случва, защото детето се чувства като в центъра на всичко (от която заобикаля човека и до природния феномен) е лице, което е било доказано от Piaget, който показа, че детето в предучилищна възраст е маркиран artifikalisticheskoe перспектива.

На възраст от пет години, детето се превръща в "малко философ." Той говори за произхода на Луната, Слънцето, звездите, на базата на телевизионни програми гледат на астронавтите, луна Rover, ракети, сателити и така нататък. D.

В един момент, детето от предучилищна възраст имат по-голяма познавателна интерес, той започва да измъчва всички въпроси. Това е функция на развитието му, така че възрастните трябва да разберат това и да не се ядоса, не се плашим от детето, и да отговори на всички въпроси, колкото е възможно. Началото на "възраст pochemuchek" показва, че детето е готово за училище.

2. Появата на първичните органи за етичен. Детето се опитва да разбере какво е добро и какво е лошо. Едновременно с усвояването на етичните стандарти е естетическо развитие ( "Beautiful не може да бъде лошо").

3. Появата на подчинение на мотиви. В тази епоха на преднамерено действие надделее над импулсивен. Сформирана постоянство, способността за преодоляване на трудностите, има чувство за дълг към своите другари.

4. Поведение става произволно. Произволното поведение нарича медиирана определение изглед. DB El'konin каза, че в предучилищна възраст да ориентира поведението на изображението, на първо място, съществува особена графичен вид, но след това става по-обобщено, като действа под формата на правила и регламенти. Детето се появява желанието да себе си и своите действия управляват.

5. Появата на личния съзнание. Детето има тенденция да се вземе определено място в системата на междуличностните отношения, социално значими и социално оценяват дейности.

6. Появата на вътрешния позицията на ученика. Детето е образувала силна когнитивно търсенето, в допълнение, той иска да отиде в света на възрастните, започва да се занимава с други дейности. Тези две изисквания доведе до факта, че вътрешната позиция на студент възниква при деца. LI Божович Вярва се, че тази позиция може да показва готовността на детето за обучение в училище.

Неоплазми на начална училищна възраст

За тумори на начална училищна възраст са с памет, възприятие, воля, мислене.

Memory. В тази епоха на големи промени, които се провеждат в областта на когнитивната дете. Memory става ясно изразен информативен характер. Ами развива механична памет, малко назад в развитието си, медиирана и логическа памет. Това се дължи на факта, че тези видове памет в учене, работа, игри, дейности, които не са заявени и детето му липсва механична памет. Има едно интензивно образуване на техники за запаметяване, от най-примитивното (повторение внимателно разглеждане на дългосрочни материални) за групи и разбирането на взаимоотношенията на различните части от материала.

Възприятие. Налице е промяна от принудително възприемане на целенасочена произволно наблюдение обект или обект. В началото на този период, възприятието все още не е диференцирано, така че детето понякога обърква подобен на писане на букви и цифри.

Ако в началния етап на учене на детето преобладава анализиране на възприятието, до края на начална училищна възраст се развива възприемането на синтезиране. Тя може да се правят връзки между елементите на възприеманото. Това е добре илюстрирано със следния пример. Когато децата са били помолени да ни каже какво е изобразено на картината, деца от 2 до 5 години, изброени изобразени нейните поданици, от 6 до 9 години - описва картината, и дете над 9 години дадоха своята интерпретация на това, което видя.

Воля. Обучителни дейности ще допринесат за развитието, както доктрината винаги изисква самодисциплина. Детето започва да се развива способността за самоорганизация, тя се развива техники за планиране, повишен самоконтрол и самооценка. Сформирана способността да се съсредоточи върху нещата не интересни.

Значителни промени се случват в тази възрастова група в ума. Когнитивна активност дете от начална училищна възраст е много висока. Това е отразено във факта, че той задава много въпроси и се интересува от всичко: как дълбоко в океана, тъй като има дишане животни и др ...

Детето има тенденция към знанието. Той се учи да работи с тях, настоящо положение и, ако е необходимо, се опитва да намери изход от ситуацията. Детето вече може да е ситуацията и действа в него в въображението си. Такова мислене се нарича визуална форма. Това е основният тип на мислене в тази възраст. Едно дете може да мисли логично, но тъй като обучението в ранните класове е успешна само въз основа на принципа на яснота, е необходимо този начин на мислене.

В началото на първичната училищна възраст мислене е различен егоцентризъм - специална умствена нагласа, причинени от липсата на знания, необходими за правилното идентифициране на някои проблемни точки.

В началото на училището години започват да се развиват теоретични мислене, което води до преструктуриране на умствените процеси, и, като ПБ El'konin "памет става мисленето и възприятията на мислене." Важно условие за развитието на теоретичната мислене е формирането на научни концепции и тяхното приложение в практиката. Това може да бъде илюстрирано със следния пример. Деца от предучилищна и училищна възраст беше зададен,

"Това, което е плод?"

Предучилищна възраст са казали, че това е какво да ядат и какво се разраства, и учениците бяха казали, че плодът - тя е част от растението, която съдържа семената.

Теоретична мислене ни позволява да се реши проблема, въз основа на вътрешни качества, етерични свойства и отношения. Развитие на теоретичните мислене зависи от вида на обучението, т. Е. Как и защо детето се учи.

VV Davydov, в книгата си "Видове генерализация при обучение" (Wiley, 1972) даде сравнително описание на емпирично и теоретично мислене. Той показа, че за развитието на теоретичната мислене изисква нова логика на съдържанието на образователните процеси като теоретични обобщения не се развива в дълбините на емпиричните

До края на начална училищна възраст се формират елементи на труда, изкуство, общественополезен труд, и създаде предпоставките за развитието на чувство на зряла възраст.

Неоплазми юношеството

Неоплазми на тази възраст са: чувство на зряла възраст; самостоятелно развитие, формирането на идеалната личност; склонност към размисъл; интерес към противоположния пол, пубертета; раздразнителност, чести промени в настроението; -специално развитието на волеви качества; необходимостта за себеутвърждаване и самоусъвършенстване в дейност има лично значение; самоопределение.

Смисълът на зряла възраст - на отношението тийнейджър да се както за възрастен.

Развитието на самосъзнанието, формирането на личността на идеалния човек е насочен към реализация на личните им характеристики. Това се определя от специален, критично на тийнейджъра да му недостатъци. Желаното изображение на "I" обикновено се състои от ценни качества и добродетели на другите. Но като идеален пример за подражание в негова полза възрастни и връстници, изображението се оказва спорен. Оказва се, че по този начин, комбинация от качества на един възрастен и едно младо, но това не винаги е съвместима с един човек. Може би това е причината за неспазване на тийнейджър с неговия идеал, който е причина за опита.

Запазва се тенденцията за интроспекция (самостоятелно). Желанието да се знае себе си тийнейджър често води до загуба на психичното равновесие. Основната форма на самопознание е да сравняваш себе си с други хора, възрастни и връстници, критично отношение към себе си, в резултат на психична криза се развива. Тийнейджърът трябва да мине през мъката, по време на който формира неговата самоувереност и определяне на тяхното място в обществото. Поведението му се регулира от самочувствие, образувана по време на общуване с другите. При становлении самооценки большое внимание уделяется внутренним критериям. Как правило, она у младших подростков противоречива, поэтому их поведение отличается немотивированными поступками.

Интересът на противоположния пол, пубертета. В юношеска възраст, промяна на отношенията между момчета и момичета. Сега те проявяват интерес един към друг като членове на противоположния пол. Ето защо, тийнейджъри започват да се обърне голямо внимание на външния си вид :. Облекло, коса, фигура, поведение и т.н. На първо място, интерес към противоположния пол изглежда необичайно: момчетата започват да тормозят момичета, те, от своя страна, се оплакват от момчетата, борба с тях, прякорите, незавидно говори срещу тях. Това поведение е удоволствие и двете. С течение на времето, връзката между промяната: срамежливост може да се появи схванат, срамежлив, понякога с безразличие, презрение към противоположния пол и т.н. Момичетата по-рано от момчетата, тя започва да се тревожи за въпроса .. "Някой, който обича?". Това се дължи на по-бързото развитие на физиологичен разтвор. В края на пубертета между момчета и момичета, които имат романтична връзка. Те пишат бележки към всеки друг, писане, назначава сбогом, ходят по улиците, отидете на кино. В резултат на това те имат нужда, за да се получи по-добре, те започват да се занимават с самоусъвършенстване и самостоятелно обучение.

По-нататъшно развитие на физиологични причини, които могат да възникнат между сексуалното привличане характеризира с известна липса на диференциация (недоловим) и повишена възбудимост. Това често води до вътрешен конфликт между желанието на един тийнейджър да научат нови поведения за себе си, като физически контакт, както и забрана на такива взаимоотношения, както външно - от страна на родителите, и вътрешни - собствени табута. Въпреки това, сексуалните отношения са много заинтересовани от тийнейджъри. И толкова по-слаба вътрешния "спирачка" и по-малко развито чувство за отговорност за себе си и от друга страна, колкото по-скоро има желание да имат сексуален контакт с представители на двете тяхната собствена, и от противоположния пол.

Повишена раздразнителност, чести промени в настроението. Физиологичните промени, чувство за зрялост, промени в отношенията с възрастните, желанието да се измъкнем от под тяхна грижа, размисъл - всичко това води до факта, че емоционалното състояние на един тийнейджър да стане нестабилна. Това води до чести промени в настроението, тревожност, "ВВ", сълзливост, агресивност, негативизъм, или, обратно, апатия, безразличие, безразличие.

Развитието на волеви качества. В юношеска възраст, децата започват интензивно да участват в самостоятелно обучение. Това е особено вярно за момчета - на идеала за мъжественост става за тях един от основните. На възраст от 11-12 години момчета обичат да гледат приключение или четат съответните книги. Те се опитват да имитират героите, които притежават кураж, смелост, сила на волята. В края на юношеството фокусът е върху самостоятелно развитие на необходимите волеви качества. Boys отделят много спортни дейности, срокове, свързани с висока физическа активност и риска, така че да изисква необичайно воля и смелост.

Формирането на силна воля качества, има някаква последователност. На първо място, разработване на основните динамични физически качества: сила, скорост и скоростта за реакция, след това - на качеството, свързани със способността да издържат на големи натоварвания и дълги: издръжливост, издръжливост, търпение и постоянство. И само тогава, образувана по-сложни и фини волеви качества: фокус, фокус, упорита работа. Първо, на възраст от 10-11 години, тийнейджърът просто възхитен от наличието на тези качества в други, по 11-12 години, той каза, че желанието да притежават тези качества, и в 12-13 години ще започне да самообучение. Най-активна възраст, образование волеви качества на период от 13 до 14 години.

Необходимостта за себеутвърждаване и самоусъвършенстване в дейността, която има лично значение. Самоопределение. Юношеството е значително от факта, че на тази възраст са развити способности, умения, бизнес умения, има възможност за избор на бъдеща професия. На тази възраст децата наблюдават повишен интерес към различни видове дейности, желанието да се направи нещо с ръцете си, се увеличава любопитството, има първи мечтата на бъдещата професия. Основните професионални интереси възникват в обучението и труда, което създава благоприятни условия за формирането на необходимите бизнес умения.

Децата на тази възраст е налице повишено познавателен и творческа дейност. Те се стремят да научат нещо ново, да научат нещо и се опитват да го правят добре. Подобни процеси се провеждат извън училището, както и юноши действат като свой собствен (направи нещо, за да проектира, изгражда, боя и така нататък. D.), както и с помощта на възрастен или по-стари другари. Необходимо е да се направи "пораснали" насърчава тийнейджърите към самообучение, самоусъвършенстване, самообслужване. Работата се справили добре, получава одобрението на другите, което води до самоутвърждаване тийнейджъри.

Юноши празнуваха диференцирани нагласи за учене. Това се дължи на нивото на интелектуалното си развитие, широко скроен достатъчно, обема и силата на знанието, професионални наклонности и интереси. Ето защо, по отношение на учебните предмети има селективност: някои са обичани и необходимо, с други понижения интерес. Във връзка с предмета също оказва влияние върху личността на учителя.

Има нови причини учения, свързани с разширяването на знания, формирането на необходимите умения и способности, които позволяват да се занимават с интересна работа и самостоятелна творческа работа.

Система на личните ценности. В бъдеще те се определи съдържанието на юношески дейности, в обхвата на своето съобщение, селективността към хората оценяват тези хора и самочувствие. По-възрастните тийнейджъри започват процеса на професионално самоопределение.

В юношеството, те започват да се образуват организационни умения, ефективност, инициатива, способност за установяване на бизнес контакти, за да се договорят за съвместни дейности, разпределение на отговорностите и т.н. Тези качества може да се развие във всяка сфера на дейност, в която участваха тийнейджър :. За да научите, работа, играят.

До края на юношеството процес самоопределение е почти пълна, а някои от уменията, необходими за по-нататъшно професионално развитие, са формирани

Неоплазми училищна възраст (14-15-16-18)

Когнитивни промени

В юношеска възраст той се чества философски школи на мисълта, което е причинено от развитието на формалните-логически операции и емоционални функции.

Младите мъже са склонни към по-абстрактно мислене, момичетата - специфични. Поради това, жените обикновено са по-добре да изпълняват конкретни задачи от абстрактни, познавателни интереси тях по-малко определени и диференциация, въпреки че те са склонни да научите най-добрите момчета. Изкуство и хуманитарни интереси момичетата в повечето случаи преобладават над естествената наука.

Мнозина в тази възрастова група са склонни да преувеличават своите способности, знания, умствени способности.

В старши училищна възраст се увеличава внимание педя и способността да се поддържа в дългосрочен план, неговата интензивност и да премине от една към друга тема. Но внимание става по-селективно и в зависимост от посоката на интерес.

Разработване на творческите способности. Ето защо, в тази възраст момчета и момичета не просто да се научат на информация, но и да създават нещо ново.

Психично развитие е по-старшият в натрупването на умения и промяна на индивидуалните качества на интелигентност, и във формирането на индивидуален стил на умствената дейност.

Възможността за интелектуална напредък в тази възраст е чрез разработване на образователни способности при работа с текстове, литература, отработване на формалните логически операции и така нататък. D.

Там има личен и професионален самоопределение. Изборът на специалност се характеризира с многоетапно. До края на 9-ти клас ученици да решат да продължат образованието си в училище, или да започне професионално обучение,

Изборът на професия зависи от социални и психологически условия. Социалните условия включват общо ниво на образованието на родителите. Ако родителите имат по-високо образование, вероятността, че децата им ще искат да учат във висшето образование се увеличава.

Психологически условия, определени три подхода за избор на професия:

1) изисква лични и бизнес качества, от които ще зависят от успеха на вече формиран и не са променени и постоянна;

2), издадена от формирането на умения, необходими за извършване на дейността. Смята се, че всеки човек може да се развива желаното качество;

3) спазване на принципа на единство на съзнание и дейност, т.е.. Д. Фокус върху формирането на индивидуален стил на дейност

Най-важната психологическа процес в старши училищна възраст е формирането на самосъзнание и устойчив начин на "I".

Психолозите отдавна се чудеха защо в тази възраст е самостоятелно развитие. В резултат на много изследвания, те заключи, че следните фактори допринасят за това.

1. Налице е по-нататъшно развитие на интелекта. Развитие на абстрактно и логическо мислене води до непреодолимо желание за абстракция и теоретизиране. Млади мъже и жени са готови да прекарват часове говори и спори на абстрактни теми, които, всъщност, не знаят нищо. Това, което наистина харесвам, защото абстрактна възможност не познава ограничения, различни от логика.

2. Налице е откритие на вътрешен мир. Момчетата и момичетата започват да потъват в себе си и да се насладите на опит по различен начин, за да видя света, да открият нови чувства, красотата на природата, музика, звуци, усещания на тялото си. Младеж е чувствителен към вътрешните, психологически проблеми. Ето защо, в тази възраст младите хора започват да се тревожи за психологическа съдържанието на историята, а не само на външния вид, време събитие.

3. С напредване на възрастта, тя се променя изображението се възприема от лицето. Смята се, от гледна точка на перспектива, умствени способности, емоции, воля, отношение към работата и на други хора. Отглеждане на способността да се обясни и анализира поведението на лицето, желанието да се даде точна и убедително представяне на материала.

4. Откриването на вътрешен мир води до тревожност и драматични преживявания. Заедно с осъзнаването на своята уникалност, оригиналност, е различно чувство на самота, или страх от самотата. Младежка "I" е все още неясно, несигурно, нестабилно, така че тя може да бъде усещането за вътрешно празнота и тревожност, които, подобно на чувството на самота. вие трябва да се отървете от. Младите хора изпълват този вакуум, като средство за комуникация, което в тази възраст става избирателно. Но, въпреки необходимостта от диалог, необходимостта за неприкосновеността на личния живот остава, освен това, че е жизнено важно.

5. Тази възрастова характеристика преувеличение на своята уникалност. От младите хора могат да бъдат изслушани, като, например, като каза: "Мисля, че е по-трудно ... Аз не възрастта, тя преминава. Колкото по-голямо лице, толкова повече тя се развива, толкова по-голяма е разликата между тях и техните връстници. Това поражда необходимостта от психологическа интимност, която ви позволява да се отвори и да бъдат допуснати във вътрешния свят на друго лице, което води до реализацията на своята различност, разбирането на вътрешния му мир и единство с другите.

6. Има усещане за стабилност във времето. времето за разработка хоризонти, дължащи се на интелектуалното развитие и промени в перспектива живот.

Ако детето от всички измервания на времето от най-важните е "сега" (той не се чувства течение на времето, и всички важни опита да се провеждат в настоящето, бъдещето и миналото неясни за него), а след това възприятие на подрастващите от време обхваща не само настоящето, но и миналото, и бъдещето изглежда е продължение на настоящето. И в гимназията възраст има разширяване на времето перспектива като бездната, която обхваща далечното минало и бъдеще, а в ширина, включително лични и социални перспективи. За момчета и момичета главно чрез измерване на времето тя се превръща в бъдеще.

Благодарение на такава временна промяна на е преориентирането на съзнанието от външния към вътрешния контрол самоконтрол, нарастваща нужда за постигане на целите. Изглежда добив на информираността на необратимостта на времето и крайността на съществуването му. В някаква представа за неизбежността на смъртта предизвиква страх и ужас, а други - на извършването на дейности, ежедневни дейности. Някои възрастни смятат, че по-малко млади хора, които мислят за тъжни неща, толкова по-добре. Но това е грешка: тя е осъзнаване на неизбежността на смъртта кара човек да мисли сериозно за смисъла на живота.

Формиране на идентичност включва създаването на устойчив начин на "I", т.е.. Д. По-цялостна представа за себе си. Има осъзнаване на неговите качества и колективно самооценки. Момчетата и момичетата започват да се отразяват на тема: "Какво мога да бъда, какви са моите възможности и перспективи за това, което направих и това, което все още може да се направи в живота"

Тъй като се формират свойствата на човека като индивид и информиран преди лична, отношения "физически" и моралните и психологически компоненти на "I" в тази възраст по различен начин. Младите хора се сравняват тялото им структура и външен вид с особеностите на техните другари са на недостатъците и да започне "комплекси" за тяхната "малоценност". Като правило, стандартът за красота в тази възраст на напомпана и нереалистично, защо такива преживявания главно неоснователно.

Неоплазми юношеството (17-18 - 21-23)

Израствайки, той става все по-уверен, външен вид притеснения изчезват. На преден план са такива качества като интелект, воля и морални качества, взаимоотношения с другите.

В юношеството има промяна в цялата възприемането на образа на "I". Това е отразено в следните точки.

1. С напредване на възрастта, промени когнитивната сложност и диференциация на елементите на изображението "I". С други думи, възрастни разграничават и разпознават по-голям бизнес и лични качества, отколкото момчета; момчета - по-големи от тийнейджъри; тийнейджъри - повече, отколкото деца. Това се дължи на развитието на интелигентност.

2. Налице е нарастваща интегративен тенденция, която определя вътрешната последователност, целостта на образа на "I". Това е отразено във факта, че подрастващите и младите хора са в състояние да се даде характеристика т. Е. Опишете своите качества по-добре от децата. Но тъй като нивото на вземанията им все още не е определена и прехода от външното оценяване за самооценка е трудно, маркирани вътрешния материалното противоречия идентичност (например, един млад човек може да се каже за себе си: "Аз съм в неговото подаване гений + идиот"), който ще служи като източник на по-нататъшно развитие.

3. устойчивост на изображението "I" се променя с времето. Възрастни описват себе си по-последователно, отколкото момчета, юноши, деца. Self-описание на възрастните е по-малко зависима от ситуацията, случайни обстоятелства. Ние също трябва да се вземе предвид факта, че чертите на личността, които изграждат образа на "I" имат различна степен на стабилност. Те могат да се променят, да изчезне, може да се развие други функции (например, е бил срамежлив човек, и става активен, общителен и така нататък. Г.).

4. Има промени в спецификацията, степента на приложимост и яснота на изображението "I". По-възрастният човек получава, толкова повече той е наясно с тяхната индивидуалност, оригиналност, за разлика от другите, толкова по-ясно, че може да обясни особеностите на поведението им. С промяната в съдържанието на образа на "I" се променя степента на важност на някои от неговите характеристики, за които индивидът се фокусира, например, в областта на младежта, за да симптомите на носа, докато за възрастни вътрешния качеството са приоритет. Има осъзнаване на техните преживявания, които могат да бъдат придружени от повишено внимание към себе си, а се отнасят, и впечатлението, че младият човек прави за другите. Последствията от тези преживявания е срамежливост, характерно за много млади мъже и жени.

Взаимоотношения с връстници са разделени в дружба и приятелство. Сред връстниците уважаван тези, които притежават такива качества като състрадание, смирение, бодрост, доброта, гъвкавост, чувство за хумор. Приятелството е най-важният вид емоционална привързаност и междуличностните отношения на подрастващите. Приятелство се измерва чрез степента на селективност, стабилност и интимност.

Ако детето не прави разлика между приятелство и дружба, в приятелството се счита юношеството да бъде изключително индивидуално отношение. привързаност на детето дете трябва постоянно да засили, или запор ще се срине, и в младостта си приятелство може да се поддържа на разстояние, то не зависи от външни, ситуационни фактори.

Момчетата и момичетата са много важни, за да общуват с възрастни: те слушат внимателно думите си, гледат поведението си, в някои случаи, са склонни да идеализират. Изборът на по-възрастен приятел в нужда се дължи на Care, насоки, например. Приятелство с възрастни е необходимо и желателно, но приятелството с връстниците си е по-важно и по-силна, защото има комуникация се извършва на равни начала: с връстниците е по-лесно да общуват, те могат да го кажа, без страх от подигравки може да бъде така с тях, което е, не се опитва да звучи интелигентно.

Както беше отбелязано от френския психолог Б. Sassy, младежта - както искрена и неискрена е възрастта. В младостта си, най искаме да бъдем в хармония със себе си, да бъде безкомпромисен; наблюдава необходимостта от пълно и безразсъдно самостоятелно оповестяване. Но несигурността и нестабилността на идеите на своя "Аз" създава желание да се тества, като играят необичайни роли, фука, себеотрицание. Младият мъж страда от факта, че той не можеше да изразят своята вътрешен свят, защото в образа на своя "Аз" все още е непълно и неясно.

В началото на юношеството не са само приятелски връзки. Налице е нова чувство: любовта. Външният му вид се дължи на: 1) половото съзряване, за да бъде завършен в началото на юношеството; 2) желанието да имат близък приятел, с когото може да се говори за най-интимните теми; 3) необходимостта от силна емоционална привързаност, разбиране, интимност.

Говорейки за силата и продължителността на романтичните отношения, помните думите на AS Макаренко: "... младият мъж никога няма да обичам съпругата си и жена си, ако той не е като техните родители, приятели, приятели. Широкият този безполов любовта, благородната воля и любов пол. "

Търпи промени отношения с възрастни. Те стават по-гладка, по-малко конфликти, младите хора започнат да слушат повече за мнението на родителите си, знаейки, че те ги желаят добре. Любителите на момчета и момичета не е толкова емоционални като тийнейджър, за да отговори на коментарите на родителите по отношение на външния си вид, домакинска работа, учение. Отношенията в нов етап: те са изградени, както и между възрастни.

Неоплазми младежта (21-23-30 години)

През този период, психични познавателни процеси се развиват неравномерно. Интеллектуальное развитие, человека, достигшего молодости, проходит во взаимодействии с формированием или трансформацией его личности. И хоть развитие психофизической функции на рубеже 25 лет прекращается, интеллектуальное развитие продолжается еще многие годы.

Взрослый человек может самостоятельно контролировать ход своего интеллектуального развития и добиваться больших результатов, связанных с трудом или творчеством. Успешность человека зависит от степени его одаренности, уровня образованности и правильно выбранного рода деятельности. Этот факт свидетельствует о том, что развитие когнитивной сферы человека имеет индивидуально обусловленный характер.

Главными проблемами в эмоциональной сфере, требующими обязательного разрешения именно в период ранней взрослости, являются достижение идентичности и близости.

Эмоциональная близость в человеческих отношениях выступает как основа любви. Чувство любви имеет глубоко интимный характер и сопровождается ситуативно возникающими и изменяющимися эмоциями нежности, восторга, ревности, которая зачастую выражается в виде гнева, печали, злости, обиды, разочарования и других эмоций. Любовь охватывает достаточно широкий круг эмоциональных явлений, различающихся глубиной, силой и другими характеристиками: от сравнительно слабо выраженных отношений (симпатии) до целиком захватывающих человека переживаний, достигающих силы страсти.

В молодости происходит развитие комплекса эмоций, таких как эмоция родительских отношений, включающих в себя радость от общения с ребенком, чувство привязанности и доверия, особая чувствительность к потребностям ребенка, чувство интереса к ребенку, восхищения и гордости за него.

В основном эмоциональная сфера человека в этом возрасте уже сформирована и стабильна.

Роль мотивационной сферы очень велика, потому что в этот жизненный период человек вступает во взрослую жизнь и ему предстоит решить многие проблемы, среди которых создание семьи, рождение детей, выбор профессии.

Создание семьи – очень важный шаг в жизни любого человека, который обусловливается следующими мотивами: любовь, духовная близость, материальный расчет, психологическое соответствие и моральные соображения. От того, на какие ценности ориентируется человек при создании семьи, будет зависеть его будущее.

Еще одним важным шагом, которым человек определяет свое будущее, является выбор профессии . Человек, делая данный выбор, руководствуется практическими соображениями, родительскими установками, желанием реализовать свои способности, интересом к профессии и ориентацией на сложившуюся систему ценностей, которая может изменяться с возрастом.

Замечено, что ближе к 30 годам на смену романтически окрашенным ценностям приходят более практичные. Главными становятся внешние факторы мотивации труда: заработная плата и материальное поощрение. Человек уже реально оценивает свои возможности, корректирует жизненные ценности и уровень притязаний.

На самосознание, самооценку, «Я-концепцию» оказывают влияние следующие факторы: самоопределение личности в качестве сексуального партнера, супруга, родителя, профессионала и гражданина.

В данный период наблюдается нормативный кризис 30–33 лет. Он обусловлен рассогласованием между жизненными планами и реальными возможностями человека. В этом возрасте происходит пересмотр жизненных ценностей и незначительные ценности отсеиваются.

Период молодости характеризуется освоением профессиональной деятельности, самосовершенствованием, созданием семьи, воспитанием детей, особенностями организации свободного времени (досуга), которая позволяет воплотить в жизнь нереализованный потенциал личности.

Таким образом, каждая сфера человеческой активности характеризуется специфическим характером деятельности и общения: труд – общественно-полезной деятельностью, семья – концентрацией и разнообразием межличностных отношений, досуг – реализацией личностного потенциала.

Ведущим фактором развития в данный период является трудовая деятельность, а главными задачами ранней взрослости становятся самоопределение и создание семьи.

Новообразования зрелого возрастного периода (30-60)

В 40–60 лет человек оказывается в условиях, психологически отличающихся от прежних. К этому времени он приобретает богатый жизненный и профессиональный опыт; д ти становятся взрослыми и отношения с ними меняются, начинают носить другой характер; стареют родители, которым становится необходима помощь.

В организме человека начинают происходить закономерные для данного возраста физиологические изменения, к которым ему приходится приспосабливаться. Эти изменения носят следующий характер: ухудшается общее самочувствие, зрение, замедляются реакции, ослабевает сексуальная потенция у мужчин, женщины переживают период климакса, причем некоторые переносят его очень тяжело и физически и психологически.

Наблюдается снижение характеристик психофизических функций, однако это не отражается на функционировании когнитивной сферы человека. Работоспособность остается на том же уровне и позволяет сохранять трудовую и творческую активность. В этом возрасте еще продолжается развитие способностей, связанных с профессиональной и повседневной деятельностью.

В зрелом возрасте интенсивность инволюции интеллектуальных функций человека зависят от одаренности и образования, которые противостоят старению, затормаживая инволюционный процесс. Главным достижением этого возраста является обретение состояния мудрости: человек умеет оценивать события и информацию в более обширном контексте, чем раньше, способен справляться с неопределенностью и др .

Эмоциональная сфера в это время развивается неравномерно. зрелость – это период расцвета семейной жизни, карьеры и творческих способностей. Труд занимает главную позицию и становится важнейшим источником человеческих чувств. На эмоциональное состояние начинает влиять успешность трудовой деятельности.

В этом возрасте люди более подвержены стрессу, чем в годы молодости, нередко страдают от депрессии, испытывают чувство одиночества. Кроме того, человек начинает задумываться о том, что смертен и его время уходит.

Меняется структура мотивации, так как у человека появляется желание действовать без промедления и тут же получать результат, т. е. он стремится сразу удовлетворить свои потребности. Основными потребностями являются реализация своего творческого потенциала, необходимость передать свой опыт другому поколению, корректировка деятельности, забота о сохранении близких отношений с родными и друзьями, подготовка к спокойной и обеспеченной жизни в старости. В результате этого происходят осмысление и переоценка жизни в целом, корректировка сложившейся системы ценностей в трех сферах: личной, семейной и профессиональной.

«Я-концепция» обогащается новыми «Я-образами» с учетом постоянно меняющихся ситуационных отношений и вариации самооценки. Суть «Я– концепции» – самоактуализация в пределах нравственных правил и личностных самооценок. Для самооценки характерна тенденция усиления когнитивного (познавательного) компонента. Осознанное, взвешенное, реалистичное отношение к себе ведет к тому, что знания о себе начинают регулировать и вести за собой эмоции, адресующиеся к собственному «Я». Самооценки приобретают обобщенный характер.

Ведущим видом деятельности становится труд, успешная профессиональная деятельность, которая обеспечивает самоактуализацию личности. На первый план выходят проблемы помощи детям, отношения в семье, с супругом, стабилизируются.

Так как взрослость – период активного труда, то человек все свое свободное время в основном тратит на работу.

В этот период наблюдается так называемый «кризис середины жизни» (40–45 лет). Человек переоценивает свои достижения и критически оценивает себя. У многих возникает ощущение, что «жизнь прошла бессмысленно, и время уже потеряно». В результате могут развиться депрессивные состояния.

Многие считают, что лучшие годы жизни – это период до сорока лет, а период после сорока – это гигантская «черная дыра», в которой предстоит провести остаток жизни, что в этом возрасте прекращаются нравственный рост и развитие человека, что человеку «за сорок» придется распроститься с юношескими мечтами и планами в отношении профессиональной карьеры, семейной жизни, личного счастья. Американский психолог Р. Кесслер считает такое мнение ошибочным: «Все говорит о том, что средний возраст – это лучшее время жизни. Вас еще не беспокоят болезни и недомогания пожилого возраста, и вы уже не мучитесь тревогами молодых людей: полюбит ли кто-нибудь меня? смогу ли я когда-нибудь добиться успеха в своей работе?»

Исследователи поддерживают точку зрения Кесслера и считают кризис середины жизни скорее исключением, чем правилом. У м ногих людей переход в средний возраст протекает спокойно, они считают его периодом, связанным с переопределением целей. Данная переориентация предполагает сравнение себя с другими людьми, ставившими аналогичные цели в той же профессиональной деятельности. Американский ученый К. Рифф говорил: « Чем лучше ваше психическое здоровье, тем реже вы сравниваете себя с людьми, которые заставляют почувствовать вас неполноценным ».

Однако данный возраст для многих становится кризисным потому, что происходит рост противоречий между целостностью мировоззрения и однолинейностью развития, в результате чего человек может утратить смысл жизни. Если возникает кризис, то единственным выходом из положения становится обретение нового смысла: в общечеловеческих ценностях, развитии интереса к будущему, к новым поколениям.

Если человек будет «зацикливаться» на себе, то со временем его начнут одолевать болезни и разовьется новый кризис. Замечено, что кризису середины жизни подвержены люди, склонные избегать самоанализа, не замечающие перемен в жизни и организме, использующие механизм отрицания. Американские ученые отметили, что кризис среднего возраста у состоятельных людей наблюдается чаще, чем у малоимущих и представителей рабочего класса.

Новообразования старости(55-60 - …)

Многие ученые называют период старше 60 лет геронтогенезом, или периодом старения. Изучением этого возраста занимается наука геронтология. Геронтология – это область знаний, изучающая процесс старения человека.

Старость является завершающим этапом жизни человека. Люди, достигшие этого возраста, подразделяются на три группы: 1) люди пожилого возраста; 2) люди старческого возраста; 3) долгожители.

Пожилой возраст считается переходным состоянием от зрелости к старости. Главной его особенностью является процесс старения, который генетически запрограммирован. В этом возрасте человек уже не так силен физически, как прежде, уменьшается общий запас энергии, ухудшается деятельность сосудистой и иммунной систем, т. е. происходит общее старение организма.

Большинство сенсорных функций ухудшается, поэтому происходят изменения в развитии когнитивной системы. Больше всего страдают интеллектуальные функции. Динамика этих процессов зависит от субъективных факторов, особенностей личности, области профессиональной деятельности.

Память основывается на логических связях, которая тесно связана с мышлением, поэтому мышление пожилого человека весьма развито.

В эмоциональной сфере появляется неконтролируемое усиление аффективных реакций (сильное нервное возбуждение) со склонностью к беспричинной грусти и слезливости. Человек становится эгоцентричным, менее чутким, погружается в себя; снижается способность справляться с трудными ситуациям. Отмечается, что мужчины становятся более пассивными, а женщины – агрессивными, практичными, властными.

В аффективной сфере прослеживается привязанность к прошлому и наличие воспоминаний.

Пожилые люди часто думают о смерти, но не боятся наступления этого дня.

Выход на пенсию изменяет положение и роль человека в обществе, что сказывается на его мотивационной сфере. Мотивацией 60-летнего человека является потребность в самореализации, созидании и передаче духовного наследия. После 70 лет актуальной становится другая проблема: поддержание здоровья на должном уровне. Появляется интерес к коллекционированию, занятиям музыкой, живописью и т. д.

Главным для пожилого человека становятся семейные отношения, которые придают ему ощущение защищенности, стабильности и прочности, определяя его радости и горести.

«Я-концепция» в старости также претерпевает изменения. Человек старается интегрировать свое прошлое, настоящее и будущее, понять связи между событиями собственной жизни. Этот процесс будет эффективным, если индивид успешно разрешает нормативные кризисы и конфликты, способен к выработке адаптивных личностных свойств, умеет извлекать полезные уроки из прошлых неудач, способен аккумулировать энергетический потенциал всех пройденных стадий. У человека с позитивной и деятельной «Я-концепцией» и в поздние годы продолжается личностное развития и отмечается оптимистический подход к жизни, который позволяет притормозить процесс старения.

Сохранность трудоспособности в пожилом и старческом возрасте зависит от продолжительности трудовой деятельности человека. Физическое здоровье, способности, сформированные способы деятельности , уровень образования – все это также влияет на сохранность трудоспособности. Многие известные писатели, художники, музыканты, ученые до глубокой старости занимались плодотворной деятельностью (В. Гюго, И. Кант, Л.Н. Толстой и др.)

Факторами, определяющими поведение пожилого человека являются: снижение психофизических возможностей, пол, тип личности, постепенный уход из активной социальной жизни, материальное благосостояние, потеря близких людей и одиночество, сознание приближающегося окончания жизни. Происходит сужение физического мира и резко возрастает интерес к религии.

Ведущими факторами развития в старости становятся самоактуализация «Я» и ориентация на творческую активность. Человек способен сохранять и реализовывать свой творческий потенциал до глубокой старости при счастливом сочетании природных особенностей организма, способностей, творческой активности и работоспособности, высокого уровня образования.

<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| Неоплазми на психиката, техните характеристики на различните етапи от онтогенезата

; Дата: 01.07.2014; ; Прегледи: 1491; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



ailback.ru - Edu Doc (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 11.45.9.24
Page генерирана за: 0.121 сек.