Авиационно инженерство Административно право Административно право Беларус Алгебра Архитектура Безопасност на живота Въведение в професията „психолог” Въведение в икономиката на културата Висша математика Геология Геоморфология Хидрология и хидрометрия Хидросистеми и хидравлични машини Културология Медицина Психология икономика дескриптивна геометрия Основи на икономически т Oria професионална безопасност Пожарна тактика процеси и структури на мисълта, Професионална психология Психология Психология на управлението на съвременната фундаментални и приложни изследвания в апаратура социалната психология социални и философски проблеми Социология Статистика теоретичните основи на компютъра автоматично управление теория на вероятностите транспорт Закон Turoperator Наказателно право Наказателно-процесуалния управление модерна производствена Физика Физични феномени Философски хладилни инсталации и екология Икономика История на икономиката Основи на икономиката Икономика на предприятията Икономическа история Икономическа теория Икономически анализ Развитие на икономиката на ЕС Аварийни ситуации ВКонтакте

Основните етапи на развитие на педагогиката.




МОДУЛ 1

Тема 1. Педагогика като наука за човешкото образование.

план

1. Основните етапи на развитие на педагогиката.

2. Предмет на педагогиката.

3. Основните категории на педагогиката.

4. Връзката на педагогиката с другите науки.

Основните етапи на развитие на педагогиката.

Прочетете!

Педагогиката е получила името си от гръцките думи "raida - paidos" - дете и "gogas - преди" - да води. Директен превод на думата "paydagogos" означава "детски пътеводител". Педагози от древна Гърция наричаха роби, които придружавали децата на своя собственик в училище. Той често преподава в училището и роб. Тези роби придружавали децата на богатите римляни в училище, обслужвали ги, преподавали. Те започват да се наричат ​​учители. Така възниква името на професията и се формира терминът "педагогика". Постепенно този термин започва да се използва в по-широк смисъл, като изкуството да се води дете по време на живота и развитието.

От известно време се смяташе, че педагогиката е изкуството на влиянието на учителя върху учениците, но педагогиката е не само изкуство, но и наука, има свои собствени обективни закони и закономерности. Доскоро педагогиката се разглеждаше като наука за образованието, обучението и образованието на по-младото поколение. Но развитието на човешкото общество показва, че образованието и обучението трябва да се извършват не само в периода на детството, но и да обхващат целия период на човешкия живот.

Така че, общото в съвременната педагогика е дефиницията: педагогиката е наука за възпитанието, образованието и обучението на хората на всички етапи от тяхното възрастово развитие. Най-кратко, педагогиката може да се определи като наука за възпитанието на хората. Но за да разберем по-задълбочено и защо съвременната педагогика изследва, нека се обърнем към историята на нейното формиране като независим научен бранш.

Практиката на образование се появява заедно с първите хора и ще съществува, докато съществува човечество. Нейната необходимост се дължи както на самата природа на човечеството, така и на социалните фактори: по-възрастните поколения винаги се тревожат за младите хора, които усвояват знания и опит, могат да използват създадените производствени сили и духовни ценности, подготвени за работа и социален живот. Като обучават младите хора, по-възрастните поколения се подготвят за промяна.

Zakonspektiruyte!

Историята на развитието на педагогическата наука може да се раздели на три основни етапа на нейното формиране, основани на степента на научна разработка на педагогическите знания:

Фаза I , пред-научна, продължава до XVII век и се характеризира с натрупването на значителен фонд от емпиричен материал под формата на отделна, отделна педагогическа информация, която се записва под формата на вярвания, правила, изисквания, традиции, обичаи, ритуали, които сега са в основата на народната педагогика; теоретично разбиране на емпиричния образователен и образователен опит във философски трактати; появата и консолидацията при използването на редица педагогически концепции.


border=0


Вторият етап , концептуален, продължава от края на 17-ти век до началото на 20-ти век и се характеризира със създаването на отделни теоретични концепции за възпитанието и образованието с доминиращата роля на теорията на образованието; натрупването на фактически материали и преподавателски опит; подбор и обосновка на водещите компоненти на научните и педагогически знания (принципи, методи, форми на организация на учебния процес). Анализът на педагогическата литература от онова време обаче показва липсата на ясно очертаване на сферите на дейност на процесите на възпитание и обучение, идентифицирането на понятията „образование“, „обучение“, „образование“, възможността за холистично развитие на научните основи на педагогиката в контекста на нивото на развитие на науката от онова време.

ІІІ етап , систематичен, продължава от началото на 20-ти век и се характеризира с високо ниво на обобщение, систематизиране и структуриране на педагогически емпирични знания, получени в резултат на провеждането на множество педагогически експерименти; по-нататъшното развитие на категорията апарати на науката; създаване на холистични, научно обосновани системи за организацията на учебния процес; развитието на педагогиката като научна система.

Прочетете и накратко очертайте!

Педагогиката като отделна наука за първи път се обявява през XVI век. До този период тя е била неразделна част от философията.



Образованието възниква на ранен етап от примитивната комунална система във връзка с възникването на разделение на труда, с необходимостта от прехвърляне на придобитите знания и умения към по-младото поколение, за да ги подготви за живот. Следователно трудът се превърна в основен фактор за възникването на образованието. По това време децата научиха опита, придобит по време на работа в екип и комуникация, възпитанието беше едно и също за всички деца от рода или племето, то все още не се извършваше от специални хора в специални образователни институции.

Развитието на обществото, появата на робската система, по-нататъшната диференциация на труда водят до появата на специални образователни институции и появата на хора, чиято професия е обучението и образованието на децата.

Имаме първата историческа информация за училищата за момчета от древен Египет , страните от Близкия изток и Древна Гърция. Появата на частната собственост, класовете и държавата дава образование на класов характер: децата от различни класове получават различно образование и обучение.

Древна Гърция ни даде примери за зависимостта на образованието от социално-икономическите условия. Две противоположни училища - спартански и атински - свидетелстват за това. Основната цел на спартанското образование е образованието на един смел, физически развит воин, способен да оцелее в трудни обстоятелства. Точно това беше насочено към спартанската възпитателна система, която беше напълно подчинена на интересите на Спарта и беше социална по своя характер. Атина, която беше център на търговията, занаятите, науката и изкуството, целта на образованието беше да възприеме образованието на хармонично развит човек, съчетавайки развитието на ума и естетическия вкус с физическото съвършенство. Единственото нещо, което обединяваше тези училища, беше презрение към работата, подобно на начините, с които трябва да се справят само робите.

В древна Гърция се раждат първите педагогически теории за развитието на личността. Сред авторите им са Сократ , Платон , Аристотел , Демокрит , Протагор и др.

Християнството противопоставя древния идеал на физическата сила и красотата на човек, който се занимава със спасението на душата, самообразованието на вътрешния, а не на външния принцип. Ученията на средновековните философи ( св. Августин , Северин Боеций , Тома Аквински ) идентифицират отделна посока в развитието на педагогическата мисъл за формирането на личността, основана предимно на принципите на християнството. Средновековието ни дава два вида образование: рицарско и духовно, които се различават един от друг. Духовното, църковното възпитание на основната цел поставя изучаването на Свещеното Писание и различни научни творби, той се тълкува, оттук и неговата догматична природа и набиване, като единна методика на преподаване.

Възраждането подкрепя освобождаването на индивида от феодално потисничество и религиозен аскетизъм. Основният принцип на тази епоха е хуманизмът, има любов и уважение към човека, който се счита за център на Вселената. Изтъкнати философи предлагат хуманно отношение към децата, цялостно развитие на личността. Ренесансовият хуманизъм допринася за развитието на педагогическата мисъл, философи и педагози (Vittorino da Feltre, Francois Rabelais, Erasmus of Rotterdam ) търсят нови и по-добри начини на образование и обучение, главно с цел да реализират идеята за личностно образование.

Прочетете и абстрактна информация за дейността на изключителни учители от различни епохи!

Развитието на обществото, появата в историческата арена на новия клас - буржоазията, необходимостта от развитие на производството доведе до необходимостта от достатъчно голям брой образовани хора. По това време (XVII век) педагогиката излиза от философията и започва да се формира като отделна наука. Този процес е свързан с името на Яну Амос Коменски, изключителен чешки педагог, който теоретично обосновава принципите, методите и формите на обучение в книгата си „Голяма дидактика”, която стана основа на класовата система, която все още съществува.

През XVIII век. там се появява цяла плеяда от енциклопедисти, възпитатели, благодарение на които тази епоха е влязла в историята като епохата на Просвещението . Сред тях специално внимание е отделено на проблемите на образованието от Франсоа Волтер (1694-1778), Денис Дидро (1713-1784), Жан-Жак Русо (1712-1778). В Англия Джон Лок (1632-1704) предложи система за възпитание на добродетелен и активен джентълмен.

По-нататъшната история на педагогиката е свързана с имената на Йохан Хайнрих Песталоци (1746-1827) - основател на теорията и практиката на началното образование и обучение, както и на основателя на специалното педагогическо образование Йохан Фридрих Хербарт (1776-1841), който се опитва теоретично да обоснове педагогиката с философия и психология. ; Адолф Фридрих Вилхелм Диестервег (1790-1866), който представи идеята за човешкото образование и други.

Световната слава на местната педагогическа наука донесе KD Ушински (1824-1870), който защитава принципа на националността на образованието и възпитанието на децата.

През втората половина на XIX - началото на XX век. в Украйна, известни писатели, културни и художествени работници, педагози - T.G. Шевченко (1814-1861) - "Южноруски пример" (1861), Грабовски (1864-1902), Леся Украински (1871-1913), О.В. Dukhnovich (1803-1865), H.D. Алчевска (1841-1902) и др.

Забележително е съветският период на развитие на педагогиката, свързан с имената на S.T. Shatskiy (1878-1934), P.P. Blonsky (1884-1942), A.S. Макаренко (1888-1939), В.А. Sukhomlinsky (1918-1970), както и педагогиката на сътрудничество, предложена от PI. О. Амонашвили, В.Ф. Шаталов и др.

Системният период на развитие на педагогическите знания, който започна в началото на 20-ти век, продължава и до днес и се характеризира с по-нататъшното развитие на всички отрасли на педагогиката; високо ниво на обобщение и класификация на концептуалния апарат на науката; развитие на педагогиката като научна система.





; Дата на добавяне: 2015-09-06 ; ; Прегледи: 31 687 ; Публикуваните материали нарушават ли авторските права? | | Защита на личните данни | РАБОТА НА ПОРЪЧКА


Не намерихте това, което търсите? Използвайте търсенето:

Най-добрите думи: Само една мечта идва при ученик в края на лекцията. И някой друг го хърка. 7808 - | 6727 - или прочетете всички ...

Вижте също:

border=0
2019 @ ailback.ru

Генериране на страницата над: 0.002 сек.