Самолетни двигатели Административно право Административно право на Беларус Алгебра Архитектура Безопасност на живота Въведение в професията „психолог“ Въведение в културната икономика Висша математика Геология Геоморфология Хидрология и хидрометрия Хидравлични системи и хидромашини История на Украйна Културология Културология Логика Маркетинг Машинен инженеринг Медицинска психология Метали и метални инструменти Заваряване икономика Описателни геометрия Основи на икономически т Oria професионална безопасност Пожарна тактика процеси и структури на мисълта, Професионална психология Психология Психология на управлението на съвременната фундаментални и приложни изследвания в апаратура Социална психология социални и философски проблеми Социология Статистика теоретичните основи на компютъра автоматично управление теория теорията на вероятностите транспорт Закон Turoperator Наказателно право Наказателно-процесуалния управление модерно производство Физика физични явления Философски хладилни агрегати и екология Икономика История на икономиката Основи на икономиката Икономика на предприятията Икономическа история Икономическа теория Икономически анализ Развитие на икономиката на ЕС Спешни ситуации VKontakte Odnoklassniki My World Facebook LiveJournal Instagram

Основните етапи на развитие на педагогиката.




МОДУЛ 1

Тема 1. Педагогиката като наука за човешкото образование.

план

1. Основните етапи на развитие на педагогиката.

2. Предметът на педагогиката.

3. Основните категории на педагогиката.

4. Връзката на педагогиката с други науки.

Основните етапи на развитие на педагогиката.

Прочетете го!

Педагогиката получи името си от гръцките думи „raida - paydos“ - дете и „gogos - преди“ - да води. Директният превод на думата „paidagogos“ означава „водач на детето“. Учителите в древна Гърция наричали робите, които придружавали детето си на училище. Той също учи в училище като роб. Тези роби придружавали децата на заможни римляни на училище, обслужвали ги, учели ги. Първо ги наричаха учители. Така възникна името на професията и се формира терминът „педагогика“. Постепенно този термин започва да се използва в по-широк смисъл, като изкуството да водиш дете през целия живот и развитие.

Известно време имаше мнение, че педагогиката е изкуството на влиянието на учителя върху учениците, но педагогиката е не само изкуство, но и наука, има свои обективни закони и закони. Доскоро педагогиката се считаше за наука за възпитанието, обучението и възпитанието на по-младото поколение. Но развитието на човешкото общество показва, че образованието и обучението трябва да се извършват не само през детството, но и да обхващат целия период от живота на човек.

И така, определението, което е често срещано в съвременната педагогика, е: педагогиката е науката за възпитанието, образованието и обучението на хората на всички етапи от тяхното възрастово развитие. Най-накратко, педагогиката може да бъде определена като наука за образованието на хората. За да разберем по-добре и защо съвременната педагогика се изследва, нека се обърнем към историята на нейното формиране като независим научен отрасъл.

Практиката на образованието се появи с първите хора и ще съществува, докато съществува човечеството. Необходимостта му се определя както от самата природа на човечеството, така и от социалните фактори: по-старите поколения винаги се притесняват, че младите хора притежават знания и опит, знаят как да използват производителните сили и духовните ценности, създадени от тях, и да бъдат подготвени за работа и социален живот. Обучавайки младите хора, по-старите поколения подготвят смяна за себе си.

Zakonspektiruyte!

В историята на развитието на педагогическата наука има три основни етапа от нейното формиране, основани на степента на научно развитие на педагогическите знания:

Етап I , донаучен, продължи до XVII век и се характеризира с натрупването на значителен фонд от емпиричен материал под формата на отделна разпръсната педагогическа информация, която се записва под формата на вярвания, правила, изисквания, традиции, обичаи, обреди, които сега са в основата на народната педагогика; теоретично разбиране на емпиричния образователен опит във философските трактати; появата и консолидирането в използването на редица педагогически понятия.


border=0


Вторият етап , концептуален, продължи от края на XVII до началото на XX век и се характеризира с създаването на отделни теоретични концепции за възпитание и образование с доминираща роля на теорията на обучението; натрупване на фактически материал и опит в педагогическата дейност; подбора и обосновката на водещите компоненти на научно-педагогическите знания (принципи, методи, форми на организация на учебния процес). Анализ на педагогическата литература от онова време обаче показва липсата на ясно разграничение между областите на дейност на процесите на обучение и обучение, идентифицирането на понятията „образование”, „обучение”, „образование”, възможността за цялостно развитие на научните основи на педагогиката в контекста на нивото на развитие на науката от онова време.

Етап III , систематичен, продължава от началото на XX век и се характеризира с високо ниво на обобщение, систематизация и структуриране на педагогическите емпирични знания, получени в резултат на многобройни педагогически експерименти; по-нататъшното развитие на категорията апарат на науката; създаване на холистични научно обосновани системи за организиране на образователния процес; формирането на педагогиката като научна система.

Прочетете и очертайте накратко!

Педагогиката като отделна наука за първи път се обявява през 16 век. До този период тя беше неразделна част от философията.



Образованието възниква на ранен етап от примитивната обща система във връзка с появата на разделението на труда, с необходимостта да се прехвърлят придобитите знания и умения на по-младото поколение, за да ги подготвят за живот. Следователно трудът се е превърнал в основен фактор за появата на образованието. По това време децата научиха опита, натрупан по време на съвместна работа и комуникация, образованието беше едно и също за всички деца от клан или племе, то още не се провеждаше от специални хора в специални образователни институции.

Развитието на обществото, появата на робска система, по-нататъшното разграничаване на труда доведоха до появата на специални образователни институции и появата на хора, чиято професия преподаваше и отглеждаше деца.

Имаме първата историческа информация за училищата за момчета от Древен Египет , страните от Близкия Изток и Древна Гърция. Възникването на частна собственост, класове и държавата дава образование от класов характер: децата от различни класове получават различно образование и обучение.

Древна Гърция ни даде примери за зависимостта на възпитанието от социалните и икономическите условия. Две противоположни школи - спартанска и атинска - свидетелстват за това. Основната цел на спартанското образование беше да възпита смел, физически развит войн, който можеше да оцелее при трудни обстоятелства. Точно към това е била насочена спартанската образователна система, която била всеобхватно подчинена на интересите на Спарта и имала социален характер. Атина, която беше център на търговията, занаятите, науката и изкуството, целта на възпитанието беше възпитанието на хармонично развит човек, съчетаващ развитието на ума и естетическия вкус с физическото съвършенство. Единственото нещо, което обединяваше тези училища, беше презрението към работата, тъй като нещата, които само робите трябва да правят.

В древна Гърция се родили първите педагогически теории за развитието на личността. Сред техните автори са Сократ , Платон , Аристотел , Демокрит , Протагор и други.

Християнството се противопостави на древния идеал за физическа сила и красота с човек, зает с спасяването на душата, самообразованието на вътрешното, а не на външния принцип. Учението на философите от Средновековието ( св. Августин , Северин Боетий , Тома Аквински ) определи отделна посока в развитието на педагогическата мисъл за формирането на личността, основана преди всичко на принципите на християнството. Средновековието ни дава два вида образование: рицарско и духовно, които се различават един от друг. Основната цел на духовното, църковното образование е изучаването на Светото писание и различни научни трудове, то е интерпретирано, оттам и неговият догматичен характер и натъпкване, като единна методика на преподаване.

Възраждането се застъпва за освобождаването на индивида от феодално потисничество и религиозен аскетизъм. Основният принцип на тази епоха беше хуманизмът, има любов и уважение към човека, което се счита за център на Вселената. Видни философи предлагат хуманно отношение към децата, цялостно развитие на личността. Ренесансовият хуманизъм насърчава развитието на педагогическата мисъл, философите и учителите (Виторино да Фелтре, Франсоа Рабле, Еразъм от Ротердам ) търсят нови и по-добри начини на образование и обучение, главно с цел реализиране на идеята за възпитание на индивида.

Прочетете и очертайте информация за дейността на изключителни учители от различни епохи!

Развитието на обществото, появата на историческата арена на нова класа - буржоазията, необходимостта от развитие на производство доведоха до необходимостта от достатъчно голям брой образовани хора. Именно по това време (XVII в.) Педагогиката напуска състава на философията и започва да се оформя като отделна наука. Този процес е свързан с името на Ян Амос Коменски, изключителен чешки учител, който в книгата си „Голямата дидактика“ теоретично обосновава принципите, методите и формите на преподаване, станали основата на системата от класове-уроци, която действа днес.

През XVIII век появява се цяла плеяда от енциклопедични учени, просветления, благодарение на които тази епоха влезе в историята като ера на Просвещението . Сред тях беше обърнато специално внимание на проблемите на образованието от Франсоа Волтер (1694-1778), Дени Дидро (1713-1784), Жан-Жак Русо (1712-1778). В Англия Джон Лок (1632-1704) предлага система за отглеждане на добродетелен и активен джентълмен.

По-нататъшната история на педагогиката е свързана с имената на Йохан Хайнрих Песталоци (1746-1827) - основателят на теорията и практиката на началното образование и обучение, както и основателя на специалното педагогическо образование Йохан Фридрих Хербарт (1776-1841), който направи опит за теоретично обосноваване на педагогиката с помощта на философия и психология ; Адолф Фридрих Вилхелм Дистервег (1790-1866), който излага идеята за всеобщо образование и др.

К. Д. донесе световна слава на вътрешната педагогическа наука. Ушински (1824-1870), който защитава принципа на нацията да учи и отглежда деца.

През втората половина на XIX - началото на XX век. в Украйна се обръща голямо внимание на проблемите на образованието и възпитанието от известни писатели, дейци на културата и изкуството, педагози - Т.Г. Шевченко (1814-1861) - "Южноруски буквар" (1861), Грабовски (1864-1902), Леся Укрански (1871-1913), О.В. Духнович (1803-1865), Х.Д. Алчевск (1841-1902) и др.

Забележителен е съветският период в развитието на педагогиката, свързан с имената на S.T. Шацки (1878-1934), П.П. Блонски (1884-1942), A.S. Макаренко (1888-1939), V.A. Сухомлински (1918-1970), както и педагогиката на сътрудничеството, предложена от П.И. О. Амонашвили, В.Ф. Шаталова и др.

Системният период на развитие на педагогическите знания, започнал в началото на XX век, продължава и до днес и се характеризира с по-нататъшното развитие на всички отрасли на педагогиката; високо ниво на обобщение и класификация на концептуалния апарат на науката; развитието на педагогиката като научна система.





; Дата на добавяне: 06.09.2015 ; ; изгледи: 45409 ; Публикуваните материали нарушават ли авторските права? | | Защита на личните данни | ПОРЪЧАЙТЕ РАБОТА


Не намерихте това, което търсите? Използвайте търсенето:

Най-добри думи: Когато преминава лабораторната работа, студентът се преструва, че знае всичко; учителят се преструва, че му вярва. 9324 - | 7291 - или прочетете всичко ...

Прочетете също:

border=0
2019 @ ailback.ru

Генериране на страница през: 0.003 сек.