КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Стилове на педагогическо общуване




Структурата на педагогическо общуване

Педагогически диалог, както и всякакъв вид човешка дейност трябва да се извършва в определен ред, и да е в съответствие. Ефективна комуникация дава възможност за използване на определени средства и методи, изборът на които не трябва да са случайни и произволни. Като се има предвид, че ефективната педагогически процес осигурява целенасочена, почтеност, обработка, приемственост и последователност, може да се предположи, че структурата на комуникацията учител трябва да съответства на логиката си, следователно, педагогическа комуникация структура включва следните етапи:

1-ви етап - Predictive - Симулация на предстоящото съобщение учител с ученици или групи, класове, отбор). За да бъде ефективна, на този етап изисква добро познаване на характеристиките на публиката: възраст, пол, физическо състояние, характера на познавателната дейност, динамиката на работа, прогнозиране на вероятната степен на трудност.

2-ри етап - Комуникативна атака - Организиране на директна комуникация по време на първото взаимодействие, което е свързано с притежаването и използването на технологията бързо се даде възможност на един клас или специфичен събеседник в работата. Трябва да притежавате техниките на самостоятелно представяне и динамични ефекти.

3-ти етап - комуникация Management в педагогическия процес. Действия на учителите на този етап е да се запази ученици инициативи, организация диалогична комуникация, корекция на първоначалната взаимодействието с оглед на действителните преобладаващите условия.

4-ти етап на резултатите от анализа на комуникацията и моделиране на базата на тези предстоящи дейности. Тук е необходимо да се съпоставят с вратаря, целите и средствата за комуникация с нейните резултати. Учител-майстор на този етап се опитва да анализира съобщението, използвано им форми, методи и средства за комуникация, за да се изяснят възможните варианти за комуникация в екипа, като по този начин предсказване на бъдещето на комуникация, характерни за него и моделиране на неговата структура.

Трябва да се отбележи, че в съобщението, проведено от учителя може да изпитвам чувство на удовлетворение и неудовлетворение, а проучванията показват, че тези чувства до голяма степен определят съдържанието на предстоящия диалог със студентите.

Технология стил - комбинация от уникален, относително стабилен техники за управление (методи, действия, състояния) въздействие върху зеницата, учителят се използва за целите на обучението и образованието. С други думи, стил на управление е отразено в използва методи техники учител насърчава служителите да действие, активни и творчески решения



Стилът на възпитателната работа на учителя е уникален индивид, той се отличава един от друг учител, който го усеща от учениците. Образуване на педагогически стил на ръководство - динамичен процес, и на пръв поглед, на пръв поглед, чиято дълготрайност и стабилност са доста относителна. Индивидуален стил на дейност на учителя, и въпреки че формира на подсъзнателно ниво, но това не се случи спонтанно, но постепенно, последователността и продължителността зависи от редица обективни и субективни фактори (фиг. 1).

Фиг. 1. Фактори, влияещи върху формирането на стила на педагогическата дейност

Обективни фактори на стил на дейност Субективни фактори за стил на дейност
- Специфика и модели на педагогическата дейност; - Професионални изисквания за треньор на учителите; - Социално-психологически характеристики на студенти (пол, възраст, интереси, нужди); - В етап на формиране на колективни на учениците; - Заема поста на учителя; - Методи и техники за управление на използваните глави. - Професионално важни психологически качества на учителя; - Обща и професионална култура на учителя; - Разузнаване; - Нивото на емпатия; - Възможност за размисъл; - Характеристики на характер; - Особено темперамент.

За да се генерира оптимален стил на комуникация са важни за издръжливост, самоконтрол, справедливост, и творческо използване на опита на други учители, нивото на развитие на педагогически техники, чувство за хумор.

Разнообразието и сложността на отношенията между учител и ученици, типични за образователни дейности, изискват висока стил вариацията на педагогическо управление на процесите. Ето защо, на достойнството на учителя, както и всеки водач, се счита за възможност за гъвкаво се промени; взаимоотношения стил, в зависимост от конкретните обстоятелства.

Като се има предвид голямото разнообразие на междуличностните отношения и начините учители влияние върху учениците за решаване на конкретни проблеми, местни и чуждестранни учени класификация на лидерски стилове са създадени в съответствие с различни функции. Най-широко известно днес се счита предложената от немски психолог Курт Левин през 1938 година класификацията Той е, в зависимост от ролята на участниците на педагогическия процес, идентифицирани трите лидерски стилове: авторитарни, демократични и толерантни (либерална).

Авторитарният (автократичен) стил - Това е труден стил на управление, в което единствено учителят определя всяка цел и взема всички решения, свързани с колективния живот. Въпреки това, той разчита единствено на собствената си гледна точка, и затворниците се считат само като обект на педагогическо въздействие, пасивни изпълнители на заповедите му, че не разполагат с право на самоинициатива.

Учител-автократ да общуват по-често прибягват до по Fiat тон и прави остри забележки. Тя може да бъде сдържан и не грубо, и доброжелателен, любезен и внимателен. Но в действителност, а в друг случай, в окончателното решение, той пренебрегва гледна точка на зеницата на, и е винаги сам.

В действителност, авторитарен стил - стил не само на диктатура, но и себе си. И тя, и от друга тактика включва ограничаване на развитието на независимост на зеницата, и го предоставя черта на характера, като зависимост. за такива
учители, характеризиращи се с неразбиране на студентите, и в оценката на
техните действия - неспособността да се вземат предвид мотивите на своето поведение.

Обикновено самодържец на учител-клас има висок процент на успех на работата. Въпреки това, психоклимата в екип, като правило, нефункционално.

Най-добрият студент за един учител - някой, който е добър ученик, и неговата личност и индивидуалност не се възприемат адекватно.

Организиране на дейности на учениците, етапи учител-автократ строго ограничава действията си и също така контролира постепенно, като така се елиминира проявите от страна на учениците на всяка инициатива. Това изследване показва, психолози, показва или липса на доверие в независимостта на учителя, дисциплина, отговорност на студенти, или ниско, от гледна точка на учителя, нивото на развитие те имат тези качества на.

Той има отличителни черти и речта учител-автократ. Той често се отнася до отделните студенти, отколкото върху целия клас, персонала. Слабите студенти ubelyaetsya минимално внимание. Често той използва остър и ироничен тон. Сред формите на лечение, доминирани от въпроса и неодобрение.

Когато се работи с ученици група учители, има един авторитарен стил на дейности, обикновено възлага единствената цел, и не подбира органите на ученическото самоуправление и не се вземат предвид колективното мнение. При избора на кандидатите активисти той се фокусира върху формални показатели като академично представяне, дисциплина. Обикновено такъв учител се опитва с всички възможни средства, за да се повиши и поддържане на доверието им възложени клас активи, като по този начин, го доведе до привилегирована позиция. В случай на колективно противоналягане на самодържец на учител неизбежна конфронтация случва страни. Трябва да се отбележи, че често притежават социална дистанция, често се наблюдава в един авторитарен стил на комуникация може да се дължи на некомпетентността на учителя. В тази връзка, на великия писател на XIX век. D.I.Pisarev пише: "невежа учител, по-силната му терор срещу студентите."

Въпреки много недостатъци агресивен стил педагогически дейности, в някои случаи, като например с "сложни деца" (прекъсвачи), е най-ефективен.

Либералната стил управление на педагогическите процеси в много отношения е антитеза на авторитарен. Този стил е често по-нататък официално или толерантен, защото учител-либерален в изпълнение на професионалните си задължения винаги се стремим да предприеме подход на ръцете излитане, се оттегли от управлението и изпълнението на ролята на преподавателя, и ще се ограничи с изпълнението на чисто образователни функции. Това обикновено води до загуба на
контакт учител с ученици и контрол, липса на знания за отношенията в екипа и индивидуалните характеристики на конкретни членове, неспособност да влияят върху процеса на образуването им.

За този учител-важното - колкото е възможно повече, за да се избегне отговорност. Така той е винаги в очакване на заповеди от по-горе, се ограничава до формално изпълнение на нареждания без никаква инициатива е, в случай на несъгласие с мнението на ръководството заема позиция на ненамеса. Ефективността на отборите, водени от такива учители, обикновено ниски.

Учители либерали обикновено конформисти, хората се колебаят, добродушни, избягване на спорове и конфликти, така че в отношенията с другите, те са учтиви и dobrozhelatelny.

Въпреки очевидните разлики между либералния и авторитарен стил на лидерство, те са обединени от отчуждението и дистанциране от студентите, изолацията на позицията на учител в отбора.

Демократическата стил - Най-ефективни в преподаването. Тя се основава на зачитането на отделния ученик и е фокусирана върху стимулиране активността на учениците, самоорганизация и самостоятелно управление на индивида и колектива. Демократическата диалог - диалог на равни начала. Основният лост на влияние върху формирането на личността на такъв учител вярва екипа и метода на убеждаване. За демократ учител характеризира с активно положително отношение към студентите, оптимизъм, адекватна оценка на техните успехи и неуспехи, самокритика, желанието да разберете причините, причините и характера на конфликта в общността и да се възползват от него за по-нататъшна образователна работа. В общуването такива преподаватели, които имат демократичен стил на ръководство, обикновено гладка, правилно, толерантност и справедливост. Те се характеризират с високи стандарти за себе си и другите, са в състояние да поемат отговорност в случай на повреда на една група.

Въпреки факта, че индикаторите за успех, както е показано от изследователски психолози в екипи с глава-демократ, като цяло, малко по-ниска, отколкото на автократични лидери, социално-психологически климат в своите класове много по-добре: те са доминирани от отношения на доверие и взаимно разбирателство , Демократичните учителите са склонни да преувеличават леко екипа по оценяването на капацитета и студенти.

Трябва да се отбележи, че в реалния живот, определен стил на дейност в "чист" вид обикновено не се случва. Особено учител обикновено се характеризира с прояви на различни стилове на дейност с доминиращата роля на един от тях. Съвременно учител, притежаващ най-добрият стил на ръководство, трябва да се прави разлика педагогически убеждение, способността да се възприемат и оценяват своите собствени и други дейности, самокритика, педагогическа ориентация на комуникация и поведение, педагогически такт и етиката, способността да слушате и да чуят другата страна, интересът към знанието на вътрешния свят на човека, способността да се да разберат другите хора и да се оцени правилно тяхната психология, емоционално реагира адекватно на тяхното поведение и състояние, стремеж към непрекъснато самоусъвършенстване.