КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Същността и връзката между понятията "метод", "метод", "технология"




Образователната и научна педагогическа литература, концепцията за "технологии" и "техника" са в такава тясна връзка, че често те се третират като синоними за, как от главния явление е като неразделна част от цялото (по метода, методи на технологии). За да се направи ясно разграничение между тези категории, трябва да се помисли какво метода като педагогически концепция.

Метод (. Methodos от гръцки - начин на изследванията, теория, учение) - начин за постигане на целта, решаване на проблема; набор от методи и операции на практическа или теоретична разработка (познание) всъщност. Вече стойност на самата дума показва, че може да се използва в социалната педагогика широко.

В зависимост от приложението, са разпределени на отделни групи от методи: методи на обучение; методи на преподаване; педагогически методи за рехабилитация; методи за педагогическа корекция и др. техните методи, разработени в рамките на всяка група, в зависимост от това, което те се насочили и как да се реши проблема.

По отношение на социално-педагогически методи за технология може да се превърне в неразделна част от предоставянето на общо решение на проблема направи. За да се определи кой метод е необходимо в определена социална и образователна ситуация за решаване на функционални проблеми, е необходимо да се използват методите на класификация.

Има много подходи за методи за класификация. Всяка класификация се основава на специфично. Ние представляваме един от подходите, които могат да бъдат използвани при разглеждането на социално-педагогически технологии в тяхното развитие и приспособяване.

Въпреки това, преди да представи техники за класифициране, че е необходимо да се разбере, че това, което те се провеждат и какви играе ролята в разтвора на функционални проблеми като цяло, но също така и в определена технология в частност.

По този начин, методът на социалната педагогика - е начинът, (между другото) решаване на конкретен проблем на човека, на групата. И ние знаем, че решение на проблема (проблемите) на лицето, може да се постигне само чрез прилагането на потенциалните възможности на индивида. С други думи, източникът на разтвора на човешки проблеми е той. Методи и са предназначени да предоставят възможност на лице с определени действия за решаване на техните проблеми: насоченото развитие; овладяването (усвояване); корекция (корекция) асимилирани; всички възможности за подобрение; възстановяване на знанията, уменията и тяхното усъвършенстване и така нататък.

За да се приложи методът, е желателно в този конкретен случай, е необходимо първо да се определи на кого да бъде изпратен на социално-педагогическа въздействието, което трябва да се постигне и как да го постигне. Има три нива на класификация, зависят от мястото и ролята на методи.



Субективна ниво на субективността прави прилагането на метода. Като предмет на дейността са:

специализирани (специалисти). Методите, които те използват, са външни форми на действие, въздействието и взаимодействие;

лицето (група от правителството). Тя - вътрешни методи (независими дейности, самостоятелна работа на човека). Имената на тези методи започват с "аз";

специализирани (специалисти) и лицето (група), към който (които) се провежда педагогически влияние. Пример за това е методът, вкарвайки на съвместна експертът действие и лицето (на групата). Това са методите на съвместни дейности, съвместно участие в процеса на решаване на всички проблеми, методи на действие, от една страна, и адекватни действия - още една, и така нататък.

Варианти на съотношението на външните, вътрешните и общите действия могат да бъдат много различни в зависимост от ситуацията, възрастта на клиента и други фактори.

функционално ниво определя метода на назначаване. Функционални методи са разделени в основния (основен и основен) и предоставят. Основният функционален метод - метод, който включва един обект (лице, група) в някои дейности, дейности, като се гарантира реализацията на планираните цели - методи реализуеми дейности за действие (практики). Осигуряване на функционални методи - тези, които се повиши ефективността и качеството на изпълнение на метода на действие. Те включват методи за влияние върху съзнанието на човешките чувства; методи на организация; стимули (възпиращи) действия, както и методи за самостоятелно убеждение, самоорганизация, самореклама, самостоятелно ограничение и така нататък.

Тема ниво определя методът се изпълнява. Всеки метод осигурява по определен начин на реализацията му - неговата обективност, която показва правилния начин за изпълнение на функциите на метода. Те включват: методи група за действие (практики) - методи за упражнения, методи на обучение, методи за игри (методи на игра), методи на обучение и др. методи групи на влияние - убеждаване, методи за информация; методи Група организация - управление, контрол на работните методи, методи за създаване на ситуационна среда, които определят специфичния характер на дейността и др.; стимулиране Група техники (предпазни) - техники за насърчаване, методи, събития, методи на принуда, методи за контрол, методи за създаване на ситуации, които насърчават (потискащи) активността на действията, делата, и т.н. Някои методи могат да се провеждат в различни функционални групи, като например техники за игри. методи за създаване на ситуационна среда и др. методите са неразделна част от всяка социална и образователна технология. Назовете някои от технологиите, понякога се определя от водещите методи (методи на групи), приложени към него. В специфични технологии може да се отрази една от водещите методи, които в този случай често определя името на технологията.

Методи. С концепцията на метода е тясно свързана с концепцията за "процедура". Съгласно процедурата, обикновено се разбира учението на методите за решаване на даден проблем, както и набор от методи, които дават решение на даден проблем. И в педагогически литературата и практика понятието метод и техника са преплетени така, че разделянето им е много трудно.

Най-характерните черти, отличаващи съдържание техника, трябва да бъдат подчертани:

а) техники за изпълнение на всеки конкретен метод на бетон изпълнение на метода. В този смисъл понякога процедурата се счита като синоним на метод изпълнение технология. Този подход към процедурата за отпускане на средства се отразява и в дидактиката и образование по теория и практика;

б) разработи начин на дейност, която се осъществява на основата на постигането на определена образователна цел - осъществяване на специфичен метод на преподаване технология. В този случай, техника, означаваше, методичен развитие, която да отразява последователността на изпълнение и характеристики, на методи, инструменти, насочени към постигане на определена цел. Например, метод за формиране на навици, начин на преподаване с писане, техниката на говора, методи за организиране на практики за студенти и др.;

в) характеристиките на педагогическата дейност в преподаването на дисциплината, включително препоръки за проучването на отделни участъци, в различни видове уроци - частни методи на преподаване.

Средства. Това означава, че използването на които (това) води до постигането на избраните цели. Средства - този метод инструменти. Често в преподаването на литература там е смес от тези понятия, когато е трудно да се разделят на метода от страна на медиите и обратно. Агентът може да бъде метод определящ фактор. Предложеният метод е вариант на концепции и инструменти, и ви позволява да по-точно време съседа им и да се покаже връзката им.

Инструментът може да действа като фактор на технологията - при определяне на основния източник на неговото функциониране, като игра, образованието, туризма и така нататък.

Предложеният подход дава възможност да се разпредели: педагогически инструменти (социални и педагогически), на педагогическия процес и инструменти (социални и образователни) дейности.

Средства педагогическия процес - това са средствата, които са неразделна част от дейността на специалист в изпълнението на образователните технологии. Те включват: обучение работа, правилата за поведение, установено в образователните институции, културни и развлекателни дейности, здраве и фитнес, спорт и спортни дейности, социална работа в режим на туризма (за корекционни заведения), и т.н.

Средства за образователни дейности - е, че използването на специалист, като например социалната възпитател в професионалната си дейност, за да повлияе на човешкото групата в процеса на социално-педагогическа работа с тях. Най-често, този метод на апаратура. С помощта на инструментите, предоставени от образователните постижения (социално-образователна) цел. Тези инструменти включват: дума, действие, например, книга, технически средства и така нататък.

По този начин, средствата са неразделна част от всеки метод, технология, те ги определят, а чрез тях е възможно да се практическо прилагане, за постигане на планираните цели в социалната и възпитателна работа с клиента.

Рецепция. В педагогическата теория и практика се използва широко и концепция за "приемане". Диапазонът на използване е толкова голямо, че той често се тълкува произволно, което е много по-улеснено от липсата на ясна дефиниция на това понятие в педагогиката.

Терминът "устройство" следва да се разбира отделен вид действие, движение, начин на изпълнение на нещо. Педагогиката (включително социална педагогика) - начин да се използват всякакви средства в процеса на преподаване.

Нейната същност може да се разглежда като съвкупност и (или) използване на оригиналност и личностни проявления, вербална: интонация, черти на лицето, поведение, действия и постъпки на другите професионални прояви в процеса на целеви образователни дейности, по-специално прилагането на социално-педагогически технологии, методи, инструменти.

Номер 3. Класификация на социално-педагогически технологии

Класификация (от латинската classis -. В категорията, класа + Правя - Do) - система от подчинените концепции (класове от обекти) на всяка област на знанието или човешка дейност, които се използват като средство за установяване на връзки между тези понятия или класове от обекти. Ролята на класификация в знание е изключително висока. Тя ви позволява да организирате обектите да бъдат проучени по определени причини, като се вземат предвид качествените характеристики на всеки един от тях.

Има много социални и педагогически технологии, но тяхната класификация все още не е развит. В същото време е необходимо за много причини, класификация:

Тя ви позволява да се организират социални и педагогически технологии в съответствие с определени критерии, което улеснява селекция и практическо използване;

показва, който, за някои категории обект и за който условията за практическа употреба, има социална и образователна технология, тъй като няма избор или тяхната ограничена;

Тя допринася за създаването на социални и педагогически технологии на банката, като се вземат предвид техните специфични характеристики.

Образуването на такава база данни изключително важно. Тя обединява и организира съществуващите и доказани социална и образователна технология, която дава възможност на специалист бързо се избере най-оптималния вариант на технологията за практическо прилагане и, ако е необходимо, да го направи някои корекции, както и да предложи нова решения технология един или друг начин социални и образователни проблеми. Изследовател на такава технология ще помогне на банката, за да се идентифицират онези аспекти на развитието и подобряването на социалните и педагогически технологии, които изискват проучване и научна обосновка. Полезни банкови технологии и за начинаещи до експерти, защото тя му дава възможност да се използват в типични ситуации имат доказан опит в начина на дейности.

За развитието на класификацията на социално-педагогически технологии, необходими, за да се определи неговата фондация и критерии.

Класификация основания - това са качествени характеристики, които позволяват да се систематизират технологията се прилага за решаване на основните проблеми на обекта по отношение на целите на технологии и характеристики на тяхното практическо приложение.

H той най-важните основи за класирането на социално-педагогически технологии са:

типа на социална и образователна технология;

назначаването на социална и образователна технология;

предмет на заявлението;

обект заявление;

място на използване;

Метод на изпълнение.

В съответствие с избраната база е необходимо да се определят критериите, по които е възможно да се извърши систематизирането и класификация на социалните и педагогически технологии.

Критерий (. Kriterion от гръцки - означава за преценка) - показател, въз основа на които на оценка, идентификацията и класификацията на нещо; мярка за оценка. могат да бъдат избрани единна база повече критерии. Те позволяват по-индивидуализиран технология.

Помислете за най-често срещаните за всяка избрана въз основа на критерии, които ще се развиват обща класификация на социално-педагогически технологии.

Тип на технологията. Критерият на базата има за цел да определи вида на социално-образователна технология, която се определя от неговата природа. Поради това, естеството на технологията е основен критерий за тази глава, позволяваща подчертае общите и специфични технологии.

Общи технологии са насочени към една обща цикъл на социална и педагогическа работа с клиента, за да се идентифицират тяхното социално-педагогически проблем и резолюцията.

Private технологии, насочени към решаване на някои частни цели, задачи.

Назначаване технология. Критерият на базата ви позволява да маркирате социална и образователна технология, в зависимост от това, че основната цел на дейностите по социално учители (основната цел на технологията) в тази ситуация по отношение на конкретен обект. Като такива критерии и служи за целите на социална и образователна технология. Според критерия на технологията може да има:

насочено цел - развитието на технологиите образование; педагогическа корекция; педагогическа рехабилитация; корекция (превъзпитание); застъпничество; професионално ориентиране; дейности за свободното време и др.;

комплекс цел - технология, като се предполага постигането на няколко цели едновременно.

Предмет на заявлението. Критерии по тази глава има няколко. Те ви позволяват да се подчертае социално-педагогически технологии в зависимост от индивидуалната експертен капацитет. С други думи, в съответствие с критериите на социален работник може да избере най-доброто за него в тази ситуация, технологията при изпълнението на която той ще бъде в състояние да постигне максимална ефективност. Критериите, по тази глава включват:

професионално ниво - начинаещи, с опит, високо квалифициран специалист;

специализираната социална педагог - в посока на дейност, да се работи с конкретна възрастова група, и други.

приложения обект. Критерии за основата, тъй като има няколко. Те ви позволяват да се подчертае социално-педагогическа технология, в зависимост от характеристиките на предмета на дейност. Тези критерии могат да послужат следните характеристики на обекта:

Социално - ученик, студент, войник, семейство, родители и др.;

възраст - деца, подрастващи, младежи и др.; лична (характеристиката на един обект, който изисква социална и педагогическа работа с него) - естеството на социалното отхвърляне, психологическо или емоционално състояние, динамична личност, възможността за компенсация и др.;

количествено - индивидуално, групово, колективно; други критерии.

Всеки социално-педагогическа институция, с опит в работата с различни категории обекти и технологични възможности, създава банка с оглед на най-важните критерии представи практически нужди.

Поставете заявление. Критерият на базата ви позволява да се класифицира на социалните и педагогически технологии, в зависимост от условията, при които най-подходящата, оптималното използване на тях. Условия за ползване на технологията като критерий за класификация дава заявка да се разпределят пространство: образователна институция; специализиран център; местоживеене и др ..

Метод на изпълнение. Критерият при това разпределение е насочена към социално-педагогически технологии, в зависимост от начина на постигане на целта (основните методи, използвани, за практическото прилагане на средства). Обикновено, това е един (водещ, основа) или повече (определен комплект) методи, използвани в областта. Това означава, че по силата на този критерий се появява основният начин за постигане на целта - метод води (игра, активност, психодрама, консултацията и т.н ..); набор от основни техники; собствени методи (обучение в колективното Макаренко; корекция скитничество PG Belsky, технология самостоятелно развитие Мария Монтесори; безплатен труд S.Frene технологии и др.).

Изявление на основанията и критериите за класификация позволява да се определят основните социално-педагогически технологии, които са разделени на два вида - обща технология и технологията лично.

Социално-образователна технологии с широко приложение (Общия социално-образователна технология). Тази технология, която включва пълния цикъл на социална и педагогическа работа с групата на клиента. На практика, често вместо "социално-педагогическа технология" се използват термините "техника", "програма", "сценария" и така нататък.

Социално-педагогически технологии като частен (частна социална-образователни технологии)

откриване и диагностика на индивидуалните характеристики

• клиентът, но също така и прогнозиране на перспективите за неговото лично, индивидуално корекция, поправителния и компенсаторно развитие на образованието. В основата на предсказуем дейност е идентифицирането на възможностите за индивидуално клиента за самостоятелно развитие, потенциала на това развитие.

Със среща диагностични и прогностични технологии биха могли да бъдат различни. Те са определени като предмет и цели на диагностични и прогнозен анализ. Например: училище социална учител се интересуват от това, което причините за студентски трудности в ученето и какви са възможностите за преодоляването им; Майка носи детето си към семейството социално центъра за обслужване (или медико-психо-социален център) на диагностична и прогностична консултиране, за да разбера как да се преодолеят трудностите в отношенията с него, да планира начини за корекция на възпитанието му, и така нататък. н. Във всеки случай, евентуалната технологията си работа, от която зависи от резултатите.

Социално-образователна лично тип технология (частни социално-педагогически технологии). Тези технологии са разпределени от структурните компоненти на цялостната технология или от определени видове функционална активност на социалните работници. Следователно, те могат също така да се обадите на функцията на социалните и педагогически технологии. Тези технологии включват: диагностика, диагностична и прогностична, предсказуем технология, както и избора на оптимална технология, непосредствените подготовката за практическото прилагане на целенасочени технология, реализуеми цели, експерт и технологии за оценка.

Всяка една от функциите на социалните и педагогически технологии, подлежащи на класификация на същите основания и критерии, за да се използва за общи технологии. Нека разгледаме някои видове частна технология.

Диагностика на социални и педагогически технологии. Тези технологии са проектирани да изпълняват специфична функция - диагноза. Те се използват за оценка на ефектите, ниво на социално-педагогическа занемареност на обекта, степента на отклонение, социално-педагогически характеристики на развитие и така нататък.

Назначаване. Такива техники са класифицирани в зависимост от диагностични задачи (както е ориентирана). Дори обикновените диагностика осигурява определен минимум на дейност, което позволява адекватна оценка на явлението в процес на разследване. От това, което се диагностицира, често зависи от това как това трябва да се направи (най-подходящия начин) и къде (в какви условия) е по-добре да се извърши. В зависимост от целта на разграничение и диагностика технология.

Предмет на заявлението. За да изпълни всеки диагностичен технология изисква специална професионална подготовка.

приложения обект. Диагностичен метод обикновено се фокусира върху определена област на практическо приложение.

Място на изпълнение. Диагностични техники се използват обикновено в специални центрове, центрове за консултации.

Всяка диагностична технология осигурява определени начини на изпълнение. Те могат да бъдат повече или по-малко ефективни и зависи от редица фактори (техническо оборудване на професионална подготвеност, готовността за лабораторна диагностика, и т.н.). В зависимост от предмета диагностика и генерира банка технология, диференцирани по методите и средствата за изпълнение. То може да бъде социологически или психологически техники с използване на специални форми, инструменти и методи за наблюдение, да бъдат включени в определени дейности и т.н.

Диагностични и прогностични социално-педагогически технологии. Такива технологии се използват по-често в специализирани социални и образователни институции в началния етап на работа с клиента. Тяхната основна цел - не само за откриване и диагностика на индивидуалните характеристики на клиента, но и прогнозиране на перспективите за неговото лично, индивидуално корекция, поправителния и компенсаторно развитие на образованието. В основата на предсказуем дейност е идентифицирането на възможностите за индивидуално клиента за самостоятелно развитие, потенциала на това развитие.

Със среща диагностични и прогностични технологии биха могли да бъдат различни. Те са определени като предмет и цели на диагностични и прогнозен анализ. Например: училище социална учител се интересуват от това, което причините за студентски трудности в ученето и какви са възможностите за преодоляването им; Майка носи детето си до центъра на социални услуги за семейства (или медико-психо-социален център) в диагностична и прогностична консултиране, за да разбера как да се преодолеят трудностите в отношенията с него, да планира начини за корекция на възпитанието му, и така нататък. н. Във всеки случай, евентуалната технологията си работа, от която зависи от резултатите.

Начини за изпълнение на диагностична и прогностична технология определя основните методи за предоставяне на диагноза и прогноза и тяхната връзка. Често предсказуем дейност на социалното учителя се определя от собствения си опит и педагогически интуиция.

Конкретният метод за прилагане на диагностична и прогностична технологията се фокусира върху специализация и професионална компетентност на обекта и индивидуалните характеристики на своя обект и място на използване.

Predictive на социално-образователна технология може да се идентифицира и разглежда като независима технология.

Избор на оптимална технология (технология цел социално-педагогическа дейност). Това е определен практически дейности (методология), която има за цел да се избере най-оптималния технология за конкретен случай на социални и образователни дейности за изпълнението на задачата (ите) на клиента, прилагането на социално-педагогическа цел действие. Този избор изисква като се има предвид същността на социалния ред, се нуждае (социални и педагогически проблеми, индивидуалното предразположение на обекта), изготвени от специалисти (експерти), на технологичните и материалните възможности условията на околната среда на изпълнението. Обикновено във всяка социално-педагогическа институция разработва собствени дейности технологии; всеки експерт (социален работник) разработва методология му на работа с клиента (обекта).

Методи за избор на оптимална технология се определя от оригиналността на целевата технология, професионалната компетентност на обекта и индивидуалните характеристики на обекта, както и място за неговото изпълнение. Характерна особеност на процедурата за подбор е фактът, за всеки, който се готви да се насочите на технологията - за създаването на специалисти или за себе си.

Непосредствената подготовката за практическата реализация на целевата технология (технология и методология за незабавно подготовката за социална и възпитателна работа с клиента). Тази технология включва набор от мерки, насочени към осигуряване на необходимото качество на изпълнението на избрания метод за операции с конкретен обект. В същността си, директна обучение, в допълнение към решаване на сложни физически, технически, организационни и методически мерки, това дава пояснения по отношение на изпълнителите (актьори), обект на социално-педагогическа работа и място за реализация на целевата технология.

Технологията за незабавно подготовката за специалистите на социално-педагогически институции до голяма степен е родов характер. Създаването на възможности за обучение, за да се натрупват дадена целева технология в съдържание, обхват и последователност на метода за нейното изпълнение. Тези технологии работят усилено и са индивидуализирани по този въпрос, и на дейностите по изпълнение на проекта. Например, един учител социална училище често го подготвя за себе си. Той определя какво и как да го приложат. Социален център учител да работи със семейството (медико-психо-социална център) обикновено се подготвя тази технология за практикуващите, както и за родителите. Що се отнася до родителите, това обучение често става част от реализуема технология за подготовката им за практическа работа с детето. В него, по-специално, включват промяна на разбирането на своята майка роля в социално-педагогическа работа с деца, учене на нова методология на работа, формирането на доверие в способността на различни изграждане възпитателна работа и редица други аспекти.

дейности за самата цел обучение Technology, се определя до голяма степен от стила на педагогическата дейност на специалиста, който, от своя страна, се определя до голяма степен от неговата личност, мотивация, опит, нагласа за работа и много други фактори.

Във всеки случай, всички пряк опит за обучение се определя от преобладаващите социално-педагогически институции или стил социален педагог дейност.

Практическата реализация на целевата технология (технология практика) Най. Този вид са технологии, които имат практическа (новоповярвали, корекция и новопокръстени, рехабилитация) характер. Специалист - социален работник (екип от специалисти) с помощта на целеви технологии, помага (насърчаване) за постигането на планираните цели на социално-педагогическа работа с един човек група.

Според целта на технология практика, както е описано по-горе, много разнообразен. Всеки един се фокусира върху по-специфично обучение и опит в изпълнението на субектите на конкретния обект на работа и изпълнението (прилагане на оптимални условия) технология.

Чрез прилагане на целенасочени технология също се променя в зависимост от методите, инструментите и техниките, които участват в тях.

По същество целта технологии са основни, базови. Те са предназначени да се гарантира постигането на социални и образователни цели. От ефективността на тяхното практическо приложение, зависи до голяма степен от ефективността на цялата социално-педагогическа дейност на експерта (експерти). Всички останали функции на социалните и педагогически технологии са предимно услуга характер.

Експертна оценка на социално-педагогически технологии. Тези технологии са предназначени да гарантират, оценка и преглед на резултатите от изпълнението на функционалната технологията или специалист обща технология (специалисти) в социално-педагогическа работа с групата на клиента. Те ви позволяват да се оцени ефективността на всички етапи и реализирани дейности технологии. Въз основа на това се стигна до заключението, както и решение за необходимостта от корекция технология и неговата ориентация, както и оценката на изпълнението на социалната и педагогическа работа.

Експертна технология за оценка ще ни позволи да се определи на нивото и качеството на социалните и образователни дейности специалист. Те могат да се извършват и да се определи перспективите за социална и педагогическа работа с клиента. Всяка технология (метод) има своя собствена цел, фокусирана върху даден обект, с оглед на неговата възраст, пол и други характеристики, както и на околната среда, в която работи. Техниката изисква специална специализирано обучение - социална учител.

Смятан класификация на социално-педагогически технологии може да се усъвършенства и допълва с нови критерии и на нуждите на реалната практика.

Въпроси и задачи за самоконтрол

1. Какво е класирането? Опишете най-важните основи и критерии за класификация на социално-педагогически технологии.

Дайте обща характеристика на класификацията на социално-педагогически технологии.

Дайте описание на социално-педагогическа генерични технологии.

Опишете функционални (частни) социални и педагогически технологии.

Отваряне на диагностични и прогностични функции на социална и образователна технология.

Опишете целевите технологии и характеристики на техния избор.

Разширете функциите на незабавна подготовка за изпълнение на целеви социални и педагогически технологии.

Разширете функции експерт-оценка на социална и образователна технология.

литература

Образователна технология (педагогически влияние в обучението на студенти) / Comp. NE Пчелояд. - М., 1992.

Пенкова RI Technology Management Младежки образователен процес: Proc. надбавка. - Samara 1994 година.

Pityukov VY Основи на образователните технологии: Ucheb. надбавка. - М., 1997.

Selevko GK съвременните образователни технологии: Proc. надбавка за PED. университетите и другар в процес на обучение. - М., 1998.

Slastenin VA и др образование :. Proc. надбавка. - М., 1998.

Социална педагогика: Лекции / под общия редакцията. MA Galaga-zovoy. - М., 2000.