КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военно дело (14632) Висока технологиите (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къщи- (47672) журналистика и SMI- (912) Izobretatelstvo- (14524) на външните >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) История- (13644) Компютри- (11121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) култура (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23,702) Matematika- (16,968) инженерно (1700) медицина-(12,668) Management- (24,684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образование-(11,852) защита truda- (3308) Pedagogika- (5571) п Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) oligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97182) от промишлеността (8706) Psihologiya- (18,388) Religiya- (3217) с комуникацията (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) спортно-(42,831) Изграждане, (4793) Torgovlya- (5050) превозът (2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596 ) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Telephones- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно (12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Психо-педагогически характеристики на деца с увреден слух

Класификация на деца с увреден слух

Основната цел на класификациите на загуба на слуха при деца е правилната организация на образованието и обучението на деца с увреден слух, изборът на деца в институции и обучение.

Класификация на постоянна загуба на слуха трябва да се вземат предвид появата на времето, мястото и степента на увреждане на слуха и състоянието на речта на детето.

Според класификацията Нойман Лев Владимирович (1961) се определят следните категории деца с увреден слух:

§ деца със загуба на слуха, в зависимост от големината на слуха означава загуба в диапазона 500-4000 Hz, могат да бъдат причислени към една от следните степени на загуба на слуха:

§ I степен - не повече от 50 db;

§ II степен - от 50 до 70 db;

§ III степен - 70 db;

§ глухи деца, в зависимост от количеството на възприеманите честоти поставят в една от 4 групи:

§ I група - 125-250 Hz;

§ I група - 125-500 Hz;

§ група III - 125-1000 Hz;

§ IV група - 125-2000 Hz и по-горе.

Виртуален граница между загуба на слуха и глухота - 85 db.

Според международната класификация (1988), в зависимост от средната загуба на слуха от порядъка на три честоти: 500, 1000 и 2000 Hz са 4 степени на загуба и глухота слух:

§ I степен - 26-40 децибела;

§ II степен - 41-55 децибела;

§ III степен - 56-70 децибела;

§ IV степен - 71-90 децибела;

§ глухота - повече от 90 децибела.

Когато първоначалната оценка на изслушване на деца с помощта на речта са разделени на следните степени на загуба на слуха:

1. Light - шепот възприятие реч от 4 до 6 м; разговорен - 6-8 м.

2. Умерено - шепот от 1 до 3 м, разговор - 4-6 м.

3. Много по - шепне не повече от 1 м от ушната мида, силен говор (разговор) - от 2 до 4 м.

4. Тежка - шепот - 0.5 m, говорейки - не повече от 2 m.

5. Медицински, психологически и педагогически характеристики на деца с увреден слух

Глухотата - постоянна загуба на слуха, при която не самоусъвършенстване на словото и четлив възприятие реч в ухото. В този случай, човек може да възприеме някои шумни без говорни звуци (свирка, звънец). Глухотата е вродена и придобита. На свой ред, придобита глухота е ранен и късен (края оглуши). Рано придобита глухота - глухота се случва в едно дете в предварително реч период или в началото на формирането на словото. По-късно придобита глухота се случва, след като бе сформирана през различни степени.

Само малък брой деца с увреден слух може да се отбележи, пълната липса на слуха (общо глухота), повечето глухи отличават със силен глас, някои - разговорен обем глас в самото ухо. Въпреки това, този остатъчен слух прави невъзможно да се направи разграничение между речевите звуци, думи и фрази. Обемът и тежестта на загуба на слуха при деца позволяват да се разграничат някои гласни (вокал на слуха) или дори да разбирам познати думи и фрази, според някои референтни указания: звукови фонеми, стрес, брой срички и други.



Когато глухи деца отометрични проучвания са установили, че деца от различни слухови остатъци се различават както по отношение на възприема честотен диапазон, както и от гледна точка на звукови прагове интензивност. Където най-малко трафик продължаване, отбеляза известно подобрение и слухови възприятие на заобикалящия ни свят звуците (намаление стойност слухов праг). Наличието на остатъчна слух помага деца с увреден слух да разшири своите идеи за сметка на някои от концепциите, с които се определят звукови явления, като гръм, пращене, тракащ, скърцат, звънене, кучета лаят, под звуците на оркестъра, мъжки и женски гласове и т.н. Аудитория възприятие глух улеснява ориентация в околната среда. А способността да възприемат музиката също е от голямо значение за естетическото възпитание.

Ако възрастни грижи малко за психичното развитие на глухи деца, неговото възприятие на околната среда е по-лошо от това на слуха на детето, и то не само защото има малко влияние чува от човешкото ухо, но и защото тя е изтощена от своята визия: вниманието му не е съставен звучене елементи и той не гледа на тях, т.е. Това не ги възприемат визуално. Глухите деца обикновено са gulyat в същите условия като тези, които слушат, но постепенно млъквам и ромон на тях не възниква, ако възрастните не са били конкретно повикване.

За умственото развитие на глухи деца в първата година от живота е много важно, тъй като възрастните организират познаване си с вътрешния кръг обектите на неговите вещи и дрехи, домашни потреби, играчки, както и действията си с тези обекти. Най-богати и по-разнообразни ще бъдат действията на възрастни с неща, толкова по-смислени и ще отговори или автономни действия на детето, толкова повече ще се развиват не само двигателните си умения, но също така и на процесите на познание, обектно-практическа дейност като цяло. Ако глух детето няма никакво органично увреждане, той започва да ходи в края на първата година, или в началото на второто (10-14 п.). Дете използва посочващо жест, се обърна към възрастния, ако искате по-добър поглед върху нов обект; Той използва жестове, които очертават предмети и жестове, които имитират действието на най-важното за него. Ако самите родители имат загуба на слуха, те използват езика на знаците, за да общува с детето. По този начин, той се научава много жестове имена на отделните обекти, действия, характеристики на обекти, някои от явленията на природата, отношенията между хората. Психично развитие на втората и третата година от живота на лишените от слух детето до голяма степен зависи от това как сте го построили работи като той майстори на уменията на самообслужване, които му дават възможност да предостави на възрастните хора с различни елементи, играчки. Колкото по-самодостатъчни детето, отколкото много домакински дейности придобива, толкова по-разнообразни и информационни сесии с играчките си, толкова по-добре се развива физическа и психическа. Чрез осигуряване на всички необходими условия, споменати по-горе глухи деца от три годишна възраст за развитието на обектно-практическа дейност, която проявява познавателни и практически си умения, които могат да бъдат на същото ниво като тази на слуха на децата. Въпреки това, той е много различен от съдебното заседание за развитието на речта. А глух дете, което е глух за околната среда, на три години владение на езика на знаците, което му позволява да общуват с родителите си или други хора.

До края на предучилищното възраст, т.е.. Д. До 6-7 години, по-голямата част на глухи деца, които са на 2-3 години в специални поправителни домове за деца, да достигнат нивото на развитие на зрението близко до нормалното. Глухите деца 6-7 години средно леко се различават по степента на развитие на зрително-моторна мислене. Характеризира се с доста високо ниво на развитие като проста памет визуален образ (елементи на място), както и фигуративни и вербална памет (от визуално възприемани образи на предмети и име). Въпреки това, една трета се развиват способността пространствена визуализация под средното. Повечето от децата с увреден слух дава път на математическия анализ, за ​​да се развиват нормално слуха на децата, но в решаването на проблемите на значителни разлики се наблюдават. Глухите деца имат по-добро владеене на каквито и да било дейности, насочени към изпълнението на тези работни места, които ги предлагат за възрастни и че изисква от тях да се съсредоточи, условия за анализ на дейността, оценка на проблемната ситуация, за да се преодолеят пречките пред. Те са емоционално и адекватно да отговори на естеството на задачите и постигане на успех или неуспех, са склонни да се правилното решение на проблема пред тях.

Психично развитие на глухите ученици също има свои собствени характеристики. Някои оригиналност намерени в развитие на образно памет глухи студенти: с голяма трудност от слуха, които улавят изображения на обекти в цялата си оригиналност, характеризираща се с смесване на сходни позиции, поради недостатъците на творческо мислене; като цяло, слух, глухи деца са по-нисши в способността им да използват средствата за съхранение, което намалява ефективността на репродукцията.

Вербална памет на деца с увреден слух е още по оригиналност от фигуративния. В начална училищна възраст глухи деца изпитват затруднения да задържат персонала zvukobukvennogo думи, позволява пропускането на букви, срички пермутация, объркване на подобни думи. Въпреки това, глухи студенти много по-добре запомнят жестове, отколкото думи, освен че ги съхранява по същия начин, както и изслушване на деца - думи. Деца с увреден слух в запаметяването на жестове групирани, систематизирани по стойност. От успеха на запомняне съгласувани текстови различия между глухи и изслушване на деца са много големи (глухи зад съдебното заседание от пълнотата и съгласуваността на запомняне на основните идеи в текста на 3 - 8 години, и глухи деца се наблюдават големи индивидуални различия). Думата трудности запаметяване, дължащи се на слабости в развитието на речта и словесно-логическо мислене в глухи деца. С възрастта, сравнително по-добро възпроизвеждане на размножителен материал от оперативна, необходима за конкретна задача извадката.

Най-голямото изоставане и характеристики, наблюдавани при деца с увреден слух по отношение на развитието на тяхната вербална и логическо мислене. Много по-късно, отколкото в съдебното заседание (с лаг от 3-4 и повече години), създаде концептуален подход към решаване на проблеми, едва ли овладеят логически връзки и взаимоотношения между явления, събития, които не са в състояние да идентифицират причините за него. Най-трудното за деца с увреден слух са логичната обработване на текст, изграждането на заключения въз основа на информацията, която се съобщава за тях под формата на реч.

В групата на деца с увреден слух са с намаление на слуха, който prepyatyastvuet независим мастеринг реч, но които все още има възможност да придобие чрез слуха ограничено предлагане на глас. Трудности при пълното овладяване на себе си и на словото може да се случи в едно дете вече в присъствието на загуба на слуха на 15-20 децибела.

Ролята на слухови възприятие в развитието на когнитивната дейност на дете с увреден слух, е много важно в обогатяването идеите му за света. В този случай, развитието на визуалните форми на когнитивната дейност се извършва на слухови дете по-успешно, отколкото на развитието на речта и словесно-логическо мислене. Например, децата говорят малко умения въз основа на устно описание да си представим отношения между обекти в пространството. За решаването на визуални задачи трябва да се направи подробен анализ на всички възможности и да ги сравните с друг. Тази интелектуална дейност е проведено успешно, ако тя е включена вербална вътрешната реч, така увреден слух децата ще имат много по-големи трудности, отколкото техните връстници, които чуват. На развитието на деца с нарушено репродуктивното въображение (когато се изисква от този кратък словесно описание да обрисуват визуална ситуация) да повлияе на тясната връзка между развитието на когнитивната дейност на визуална и вербална реч. С правилното разбиране на връзката между думи по-конкретни и по-общи, по смисъла на децата започва да се оформя концептуално мислене.

Ако деца с увреден слух от начална училищна възраст в условията на специалното обучение се извършва във всички посоки за развитие на вербална реч и всички когнитивни процеси в тяхното единство, а след това постепенно до средата, и по-специално на старши училищна възраст, тяхното умствено развитие е близко до нормалното. С относително малък спад в слуха и говора е добре развита, те са в състояние на словото комуникация с другите. Цялата психическо развитие на компенсаторни увредено деца и юноши в специалното образование им позволява да получат образование завършват средно училище, някои - висше образование.

<== предишната лекция | Следващата лекция ==>
| Психо-педагогически характеристики на деца с увреден слух

; Дата на добавяне: 07.01.2014; ; Прегледи: 1762; Нарушаването на авторски права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикува материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



ailback.ru - Edu Doc (2013 - 2017) на година. Не е авторът на материала, и предоставя на студентите възможност за безплатно обучение и употреба! Най-новото допълнение , Ал IP: 11.45.9.24
Page генерирана за: 0.053 сек.