Авиационно инженерство Административно право Административно право Беларус Алгебра Архитектура Безопасност на живота Въведение в професията „психолог” Въведение в икономиката на културата Висша математика Геология Геоморфология Хидрология и хидрометрия Хидросистеми и хидравлични машини Културология Медицина Психология икономика дескриптивна геометрия Основи на икономически т Oria професионална безопасност Пожарна тактика процеси и структури на мисълта, Професионална психология Психология Психология на управлението на съвременната фундаментални и приложни изследвания в апаратура социалната психология социални и философски проблеми Социология Статистика теоретичните основи на компютъра автоматично управление теория на вероятностите транспорт Закон Turoperator Наказателно право Наказателно-процесуалния управление модерна производствена Физика Физични феномени Философски хладилни инсталации и екология Икономика История на икономиката Основи на икономиката Икономика на предприятията Икономическа история Икономическа теория Икономически анализ Развитие на икономиката на ЕС Спешни ситуации ВКонтакте Однокласници Моят свят Facebook LiveJournal Instagram

ЕЛЕМЕНТИ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ




Обучението се състои от: 1) усвояване на информация за свойствата на околните обекти и явления (знание); 2) овладяване на начините за използване на тази информация за правилния избор на техники и операции в съответствие с целите и условията на дейността (умение); 3) автоматизиране на техниките и операциите, които съставляват основните дейности (умения).

По този начин в процеса на учене се придобиват определени знания и умения.

Уменията са елементи на дейност, която ви позволява да правите нещо с високо качество, например, да извършвате точно, правилно действие, операция, поредица от действия или операции. Уменията обикновено включват автоматично изпълнени части, наричани умения, но като цяло те са съзнателно контролирани части от дейността, поне в основните междинни точки и крайната цел.

Уменията са напълно автоматизирани, инстинктивни компоненти на уменията, прилагани на ниво несъзнателен контрол. Ако под действие се има предвид част от дейност, която има ясно определена съзнателна цел, то умението може да се нарече и компонент на автоматизирано действие. Развитието и подобряването на дейността могат да бъдат разбрани по този начин като преходни компоненти на индивидуалните умения, действия и операции до нивото на уменията.

Уменията, за разлика от уменията, винаги разчитат

и мотивите на доктрината да се променят: 1) в първите години на активна интелектуална дейност и

ясно включват процесите на мислене. ко

или интересът към знанието, и желанието да се спечели интелигентният контрол е основният


Какво отличава уменията от уменията. Интензификацията на интелектуалната активност в уменията става именно в тези моменти, когато се променят условията на дейност, възникват нестандартни ситуации, които изискват бързо и интелигентно вземане на решения. Управлението на уменията на ниво централна нервна система се осъществява чрез по-високи анатомични и физиологични случаи, отколкото управление на уменията, т.е. на нивото на мозъчната кора.

Уменията се разделят на няколко вида: 1) двигател; 2) познавателна; 3) теоретика; 4) практически.

Моторните движения включват различни движения, сложни и прости, съставляващи външни, моторни аспекти на дейността. Когнитивните умения включват способности, свързани с търсенето, възприемането, запаметяването и обработването на информация. Те са свързани с основните психологически процеси и включват формирането на знания.


border=0


Теоретичните умения са свързани с абстрактна интелигентност. Те се изразяват в способността на даден човек да анализира, обобщава материали, да изгражда хипотези, теории и да превежда информация от една система на знака в друга.

Упражненията са от голямо значение за формирането на всички видове умения . Благодарение на тях се осъществява автоматизация на уменията, подобряване на уменията и дейностите. Упражненията са необходими както на етапа на развиване на умения и способности, така и в процеса на тяхното запазване. Без постоянни системни упражнения, умения и способности обикновено се губят, губят качествата си.

Друг елемент на дейност е навикът.


добра бележка, моля, родители; 2) в средното училище се развива диференциран интерес към предметите. В тази връзка има учтивост към проблемите на науката, има мотив за придобиване на знания, което удовлетворява познавателните интереси на тийнейджър. Формирането на чувството за дълг, съвестта като висш регулатор на поведението включва в сферата мотивите на учението за по-висшите морални чувства.

Важна роля в образователната дейност играе стимулът.

Стимулът в психологията се нарича външна мотивация на човек да бъде активен. Следователно стимулирането е фактор в дейността на учителя. Но стимулът се превръща в истинска движеща сила, когато се превръща в мотив, т.е. във вътрешната мотивация на човека да действа. Нещо повече, този вътрешен мотив възниква не само под влияние на външни стимули, но и под влиянието на самата личност на ученика, неговия предишен опит, нужди и т.н. Всъщност стимулът винаги дава не само пряк ефект, но и ефект, създаден от личността на ученика. Същият стимул може да има различно въздействие върху мотивите на различните ученици, в зависимост от тяхната връзка.



на този стимул, на готовността да реагира на него и дори на настроението и благосъстоянието на ученика. В учебния процес е много важно да се постигне, че педагогическите стимули стават положителни мотиви, които осигуряват желанието и активността на студентите при усвояване на нов образователен материал. Самото име на “методи за стимулиране и мотивиране” отразява единството на дейността на учителя и учениците: стимулите на учителя и промяната в мотивацията на учениците.


Кой хартия, тъкан). Началното училище подготвя учениците за учене в гимназията.

Учебните дейности в гимназията изискват от учениците по-голяма отговорност и съзнателно отношение към ученето. На първо място, във връзка

с преподаване на предмет, контролът на учителя върху дейностите на студента намалява. Изискванията за качеството на умствената дейност се увеличават. От ученика се изисква не толкова запаметяване, близко до текста, колкото разбирането, преосмислянето на изучавания материал. Математика, физика, история и други субекти формират система от понятия, знания, които поставят основите на мирогледа.

Темите на политехническия цикъл са в основата на практическата подготовка за трудова дейност.

Nost. В класната стая за тези предмети,

трудови умения, което увеличава дела на студентското участие в обществено полезна работа.

В старшите класове на средното училище се формират мироглед и вярвания, с които се свързват мотивите на образованието и труда.

Методите за стимулиране и мотивиране на учебните дейности се обособяват в самостоятелна група от методи на преподаване на следните основания: 1) учебният процес е невъзможен, без учениците да имат определени мотиви за дейност; 2) дългосрочната практика на преподаване е разработила цял набор от методи, чиято цел е да стимулират и мотивират преподаването, като същевременно осигуряват усвояването на нови материали (образователни и познавателни игри, образователни дискусии, методи за емоционално стимулиране и др.).






; Дата на добавяне: 2017-11-30 ; ; Прегледи: 575 ; Публикуваните материали нарушават ли авторските права? | | Защита на личните данни | РАБОТА НА ПОРЪЧКА


Не намерихте това, което търсите? Използвайте търсенето:

Най-добрите думи: Когато вземате лабораторни упражнения, студентът се преструва, че знае всичко; учителят се преструва, че му вярва. 8359 - | 6652 - или прочетете всички ...

2019 @ ailback.ru

Генериране на страницата над: 0.002 сек.