КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Тема 2.5. Играейки като метод за екологично образование на деца в предучилищна възраст




Тема 2.3. Наблюдение - метод на сетивното възприятие на природата

ИЗЯСНЯВАНЕ D / 3

1. Научете лекцията.

2. Методи за въвеждане на децата към природата в детската градина / Ed. Samorukova PG - M:. Образование, 1992.- S.94-95

3. Разработване на цялостна схема "Форми и методи за екологично образование и запозна децата с природата."


ПЛАН РЕЗЮМЕ

Дати:

Продължителност:

Група:

Раздел II: Методология на екологичното образование на децата от предучилищна възраст

ПЛАН.

1. Значение, природата и мониторинг на съдържанието.

2. Подготовка за наблюдението и общите изисквания за организиране и провеждане на наблюдение. наблюдение структура.

3. Видове наблюдение: естеството на условията (естествено, специално организирана), продължителност (краткосрочни, дългосрочни (циклична), в зависимост от формите на организация (колективни (планирани), индивидуални (независим), под формата на цикли), естеството на познавателни задачи (епизодични признава, мониторинг с помощта на помагалото), едноседмична запознаване методология на деца в предучилищна възраст с сезонни природни явления, наблюдение на растежа и развитието на живите организми (растения и животни), с използване на тестове за наблюдение.

4. Организацията и методите на наблюдения за управление в различни възрастови групи. Получаване на деца, свързани с естеството на процеса на наблюдение.

5. Наблюдение методи на фиксация (използването на дневници и календари наблюдения, природни календари, време и т.н.).

Препоръчителна четене.

1. Методи за въвеждане на децата към природата в детската градина / Ed. Samorukova PG - M:. Образование, 1992 г. - 240 стр.

2. Николаева SN Методология на екологичното образование на деца в предучилищна възраст "- M:. Издателство Център" Академия ", 2001.- 184 стр.

3. Николаева SN Теория и методика на екологичното образование за деца - M:. Издателство Център "Академия", 2002 г. - 336 стр.

4. Интернет ресурси.


ПЛАН РЕЗЮМЕ

Дати:

Продължителност:

Група:

Раздел II: Методология на екологичното образование на децата от предучилищна възраст

ПЛАН.

1. Ролята и мястото на игри природолюбители съдържание в екологичното образование и запознаване на децата с природата: в развитието на когнитивната, емоционалната сфера на детето, образование на екологична ориентация на индивида.

2. Класификация на bioecological игри характер (дидактичен, преместване, строителство, проектиране, парцел-ролеви); тяхното съдържание. Структурата на играта.

3. Особености на техниките на организацията и управлението играят в различни възрастови групи на детската градина (подготовка за конкретната игра управление в различни възрастови групи, променливостта на игрите, сложността на тяхното съдържание).



Създаване на условия за разгръщане на парцел-ролеви игри.

Използването на строителството и проектирането на игри, за да обогати представите за свойствата и качествата на естествения материал.

Характеристики на избор и организация на движение игри природолюбители съдържание, симулации, игри по време на предучилищна години.

Препоръчителна четене.

1. Методи за въвеждане на децата към природата в детската градина / Ed. Samorukova PG - M: образование, 1992 - С 113-117..

2. Николаева SN Методология на екологичното образование на деца в предучилищна възраст "- M:. Издателство Център" Академия ", 2001.- стр 99-113

3. Николаева SN Теория и методика на екологичното образование за деца - M:. Издателство Център "Академия", 2002 г. - П. 178-191

4. Колекции от списания "предучилищно образование" (номер 6 - 1989 - стр 37-44), "Предучилищна педагогика" и други.

5. Онлайн ресурси

1. Играта - водеща вида дейност предучилищна възраст. В игрите определени, фиксирани, систематизира, класифицира, разширяване на съществуващите идеи за природата на деца (обекти, явления, растения, животни). В същото време допринася за развитието на играта на наблюдение, умствените процеси и логически операции (за анализ, сравнение, обобщи, и др.), Възраждане и обогатяване на лексиката, т.е. когнитивната сфера на личността (на възприятие, усещане, внимание, памет, мислене, език, въображение). В играта, условията за обучение на деца в предучилищна възраст способността да си взаимодействат един с друг.

Game - е една емоционална активност: свири на бебето е в добро настроение, активен и добронамерен. Ефективността на въвеждане на децата към природата до голяма степен зависи от отношението на преподавателя, който дава работа, организира наблюдение и практическото взаимодействие с природата, затова е важно да се "потопят" в любими дейности на децата и да се създаде благоприятна емоционален фон за възприемането на естественото съдържание.

Дейностите по игрални преобладаващите проявяват в детето положително отношение към съдържанието, което носи в себе си, по-специално, естествено. Всичко, което се произвежда на деца с впечатлението, се превръщат в практика игра. Ето защо, ако в предучилищна възраст, организирани игра на природонаучен парцел (зоопарк, ферма и т.н.), след това получи представителства причинени емоционална реакция, не забравяйте, бяха трансформирани в отношение, което го провокира. По този начин, играта има влияние върху формирането на децата се грижат, внимателен, внимателни внимание на обектите на природата, способността и желанието да се защити природата, съзнателно да изпълнява определени правила на взаимодействие с него.

Игра като метод за екологично образование - една игра, специално организиран учител и въвеждането в процеса на познание на природата и взаимодействие с него.

2. запознаване на децата с природата е широко използвани различни видове игри. Игри bioecological символи, използвани в практиката на предучилищното образование, които традиционно се разделят на: 1) игри с готово съдържание (дидактическа (субект-дидактична), мобилен (парцел-движещ)) и 2) творческо (строителство и проектиране, парцел-ролева, и други. ).

Дидактически игри - игра с правила, които са готови съдържание. Поради естеството на материала, използван за образователни игри са разделени на: обект, писалка и печат и вербално.

Предмет игра - игра, с помощта на различни природни обекти (листа, плодове, семена, цветя, зеленчуци, плодове и т.н.): "върхове и Корени", "? От това, което клон бебе", "Wonderful чанта", "Научи се да вкус "" Прочетете описанието "," объркване "и други.

В предмет, посочен игри, конкретизират и разширяват представителства на децата за качествата и свойствата на някои обекти от природата.

По-малките деца е добре да се даде на прости задачи, като например: ". Декември оставя в ред от най-големите до най-малките" "Намери лист от дърво", "знаете вкуса", Задачи допринасят за развитието на сензорна, наблюдение. От особено значение са свири упражнение по-младите и средни групи.

По-големите деца вече могат да определят нюанси на цветове, листа, плодове и зеленчуци, група растения (животни) като принадлежащи към определен клас, място на растеж (Habitat) и други функции.

Bench печатни игри - това е игри като бинго, домино, и разделяне на двойки на снимки ( "Зоологическа лото", "Четири сезона", "Вземи парчето хартия (плода)").

В тези игри, рафинирани, систематизирани и категоризирани знанията на децата за растения, животни, природни феномени. Bench печатни игри са придружени с една дума, че или предхожда възприемането на образа, или комбинирани с тях (децата формира способността за възстановяване на изображението според думата), която изисква бърза реакция и мобилизация на знания. Тези игри са предназначени за малък брой от играта и се използват във всекидневния живот.

По-младите групи често вземат снимки на цветя, зеленчуци, плодове, животни, по двойки, или общо карта.

При по-големи групи голямо място бе отделено на игри, където децата класифицират обекти и правят обобщения.

Игри на думи - една игра, чието съдържание варира знания на разположение на децата и на думата ( "мухи - не лети", "? Когато това се случва", "Във водата, във въздуха, на земята", "Кой лети, тичане и скачане ? "," завърши изречението ", както и логически пъзели, загадки, описания на естественото съдържание на историята и др ..). Те фиксирана на знанията на децата за тези или други свойства и качества на предмети и явления на природата, генерализирани и систематизирани. Словесните игри развиват вниманието, скоростта за реакция, находчивост, съгласуван реч и др. По-често се използва в работата с по-възрастните деца в предучилищна възраст.

Игри на открито природолюбители съдържание, свързано с имитацията на навиците, гласовете на животните, техния начин на живот; отражение на природни явления, растения изображение (дърветата). Те включват: "кокошка с пилета", "Мишката и котката", "вълците и овцете", "врабчето и колата", "Мечката в гората", "Слънцето и дъжда", хоро, бавноподвижни игра, игра-симулация и Al.

Подражавайки действия, имитирайки звука на деца увековечи знания за обекти и природни явления; радост, получена в хода на играта допринася за задълбочаване на интереса към природата. Игри на открито се провеждат както колективно и подгрупи.

Съдържанието на съдържанието творчески природолюбители игри "са впечатленията получиха децата в хода на образователни дейности (изводи) и всекидневния живот. Тяхната основна функция е, че те са организирани и проведени по инициатива на самите деца, които действат независимо. Такива игри, които позволяват на децата да идентифицират степента на усвояване на вече придобити знания и възприятия (не нови!); допринесе за усвояването на знания за работата на възрастен в природата, повишаване на неговото значение, по-положително отношение към нея.

Един от видовете творчески природолюбители игра съдържание са изграждане на игри с естествен материал (пясък, сняг, кал, вода, камъни, борови шишарки, и т.н.). В тези игри, децата се учат свойствата и качеството на материалите, подобряване на техния сетивен опит. Изграждане игри с естествения материал може да послужи като основа за проектиране на експерименти, които са организирани с цел разрешаване на възникващите въпроси, като например защо при някои обстоятелства сняг вкопчил, а други - не? Защо лед и сняг се превръщат във вода в топла стая? др Стойността на естествен материал -., че тя може да бъде разнообразна употреба, която помага на децата да открият нови качества и свойства на предмети. Изборът, използване на естествени материали, управление на игри се извършва с помощта на учителя.

Друг вид творческа игра, използвани в екологична и образователна работа с деца в предучилищна възраст - история игра (ролева игра) - възпроизвеждане на събитията, които се провеждат с живота и литературна творба. В тези събития, има хора или литературни герои. Главното условие на играта - присъствието на знанията на децата за една или друга страна на реалността, за дейността на хората в него, тяхната конкретна ситуационно поведение. Ние можем да се разграничат две форми на парцел-ролеви игри: независими и игри, организирани от учителя, който минава под негово ръководство. Широкото използване в педагогическата процес осигурява най-новата разработка на първата.

Една от формите на учене игри възпитател с деца, които имат определена дидактическа цел, се учат ситуацията на игра (РПИ) - е пълна, но специално организирана ролева игра. За IOS се характеризира със следните характеристики ():

- В играта има кратка, проста история, построена въз основа на житейски събития или фея литературна творба, която е позната на деца в предучилищна възраст;

- Играта е оборудвана с необходимите играчки и атрибути; за него, специално организирано пространство, предмет на околната среда;

- Игри съдържание дидактическа цел, предвидена, образователна задача, които са предмет на всички нейни компоненти - сюжета, героите и взаимодействие на ролята и др.;

- Провежда игра преподавателя: обявява заглавието и сюжета, възлага роли, една от които поема и се подкрепя една въображаема ситуация, в съответствие с парцела;

- Възпитател управлява цялата игра: следвайки развитието на сюжета, изпълнението на ролите на децата, ролеви отношения; насища действието на ролеви диалози и игра, чрез които се продават дидактическа цел.

Изследователите разграничават 3 вида ITS, чрез които решават проблема за въвеждане на децата към природата и екологичното образование:

IOS с играчки, колеги, ITS с литературни герои, като на неговия пробег.

IOS с играчки връстници. Аналози - това са детски играчки, които представляват обекти на природата: специфични животни или растения. Играчка уникални животни са много, те съществуват в различни версии (мека, гумена, часовников механизъм, пластмаса и т.н.), и растения достатъчно уникални - това пластмасови коледни елхи с различни размери, дърветата и от самолет театрални храсти, гъби, пяна плодове и зеленчуци, приказни герои фигурки J. . Родари "Приключенията на Приключенията на Лукчо". Играчки колеги - дидактически играчки, те трябва да се събират и съхраняват в методичен кабинет DOW. Препоръчително е да имат набор от аналогови играчки (риби, птици) - те служат като милостиня в организацията на екологична и образователна работа с деца; Можете да изберете едно и също име играчки, изработени от различни материали (мека, гума, пластмаса и др ..), различни размери и дизайн.

Играчки аналози са забележителни с това, че с тяхна помощ, с 2-3 години могат да генерират при деца ясна представа за особеностите на живите същества на основата на съществените характеристики. Децата могат да се показват големи различия между играчка-обект от живо животно (за деца - "на живо и играчка риба" за по-големи деца - Сравни играчка и жива костенурка / птица) или растения (с средната група - сравнение на живот и играчка ела) чрез едновременно възприемане и сравняване. IOS с играчки-аналози може да се използва във всички възрастови групи, както и да ги сравни, можете не само да живеят обекти, но също така и с техните образи в картините, нагледни материали. Играчки-аналози могат да бъдат включени във всеки IOS, в който и да е форма на екологичното образование на децата: наблюдение, образователни дейности (изводи), екскурзии, слайд / гледане филм, четене информационен литература, работа в природата. Във всички случаи, те помагат при формирането на деца в предучилищна възраст реалистични изображения на природата.

IOS с литературни герои. Този тип IOS, свързан с използването на кукли с герои работи, познати на децата. Герои любими литературни произведения се възприемат от децата емоционално, възбуди въображението, да станат обект на подражание, позволяват да активирате когнитивна активност. Обучението на околната среда са били успешно използвани от различни знаци въз основа на тяхната литературна биография - основните събития на конкретни ситуации, моменти от поведението (Червената шапчица, Приключенията на Лукчо, д-р Aibolit, Де да знам, и т.н.). В НЕГОВИТЕ приказни герои 'Go' отвъд продукта на парцела, има нови, но подобни ситуации и не забравяйте да се запази тяхната характеристика поведение линия (Carlson - весело, палаво дете, shalunishka, обича да яде, Де да знам - весела весела, простак, който винаги се получава капан, Aibolit - вид, грижовен, внимателен, опитен лекар, и т.н.). За прилагането на екологични цели за образование са подходящи такива литературни произведения, съдържанието на които по един или друг начин свързани с природата, и героите са въплъщение на една марионетка (Руска народна приказка, и авторски права, "Repka", "Кокошка Ryaba", "Приключенията на Приключенията на Лукчо" и др.). Един единствен ITS решава един малък проблем с помощта на дидактически литературен герой - му въпроси, отчети, съвети, предложения и екшън игра. Всички думи и действия на куклата трябва да се съобразяват с неговата литературна биография: той трябва да се прояви по същия начин, както в продукта. Особеността на този вид ИТС все още е, както следва: 1) Всеки литературен герой в отделна IOS може да действа в един от 2 функции: да знае (Dr. Aibolit) и невеж герой (Не знам); 2), когато се използва характер-простак (например, Де да знам) не е възрастен, "децата" и деца "на кукла" :. я научи, коригирана, според това, което те самите знаят. IOS с литературни герои с деца от различни възрастови групи.

ILE вид пътуване - е голямо разнообразие от възможности за игра по време на пътуването (гостуващи изложби, ферми, зоологическа градина, салон за природата, и т.н.), "Пътуване към изложбата", "Експедиция Африка / на Северния полюс", "Пътуване към морето", "Екскурзия . зоопарк "и т.н. в тези деца, посещение на интересни места, в игриво начин придобият нови знания за природата, подпомогнати от задължителната роля на лидер (екскурзовод, ръководител на експедицията, ръководител на фермата, и други подобни), което отнема на детегледачката, деца - както зяпачи, туристи, пътуващи и др: в рамките на поведението на ролята слушат обяснения, разсъждение, "снимана" и други от голяма помощ в такава ILE има атрибути. - бинокли, фотоапарати, телескопи и др. - прави добри условия за гледане на нови съоръжения, ограничаващи леща пространство гледане.

Игрите са разнообразни по форма и съдържание. Сред тях са парцела и plotless. В последния мач ясно изразени действия и правила. В основата на сюжета на играта е верига от събития (парцел), за да играе роли, които са разпределени на децата. Парцел и разпределение роля (поведение) носи дидактическа игра с парцел-ролева ( "Зеленчуци-плод" и "зеленчук магазин", "Консервна фабрика")

Педагози и психолози са установили структурата на парцел-ролева игра: план за игра, една въображаема ситуация, парцел (съдържание), ролята, поведението роля (думи и дела), правила на играта, действията на игра, извършено с атрибутите, взаимоотношенията играят. В напреднала форма на игра активност на висшите деца в предучилищна възраст, всички тези елементи са функционално свързани в единен процес игра. Главното условие на играта - наличието на знания на децата за конкретен страничен ефект, дейността на хората в нея, тяхната ситуационна поведение. Това знание (или знанието на литературно произведение) са източник на конструиране на сюжета на играта, на роли, ролеви отношения.

За игри с готово съдържание, характеризиращи се с (Didactic, мобилни и др.): Мишена (дидактическа задача, която се превръща в детска игра), правила на играта, действия игра, извършени с атрибути (или без тях), игра отношението.

3. Всяка нова детска игра трябва да бъдат научени. Образованието има постепенен характер. В по-малките групи в първия етап, учителят участва в играта с децата си. В хода на играта, той съобщи, едно правило и след това да го реализира, с многократното възпроизвеждане (2-3) според допълнителни правила. Във втората фаза на учител "Off" от активно участие в играта - той води чрез: подпомагането на деца, изпраща на играта. В третия етап на децата да играят на собствените си: учителят отбелязва действията на деца в предучилищна възраст.

Като се започне от средната група, на първия етап на учителя казва, че съдържанието на играта, след изолиране 1-2 важни правила. В хода на играта отново подчертава правилата, той показва действията на играта, въвеждането на допълнителни правила. В следващия етап на децата да играят на собствените си: учителят гледа играта, тя помага на прилагане на правилата, коригира грешки, решава конфликтите, прави промени в сюжета (с намаляване на интереса на децата). Когато постно съдържанието на учителя на игри обогатява представителството на децата за природата, работни възрастни чрез екскурзии, разходки, наблюдение, четене, разказване на истории, изглед разговор ДИА, видео и други. В играта трябва да се повтаря много пъти, използвайки различни опции, което позволява възпроизвеждане на положителни емоции, децата независимост - те започват да играят без възрастен, и т.н. правила повторение тяхното обяснение, изясняване организира дълъг момент (забележи нарушаване на правата на другите, но не и себе си) ..

Дидактически игри могат да учат децата как да събирателно подгрупи и индивидуално, което го прави по-трудно като се има предвид възрастта на децата; през свободното време, образователни дейности (изводи) и за разходки. Нарастващата сложност на съдържанието на всяка игра трябва да отидете чрез разширяване на знанията и развитието на умствените операции и действия. Играта (с правилата и творчески) като независима форма (не е метод / приемни) организиране на детайлност на децата, извършвани в продължение на определено съдържание на програма (3-4 цели: познавателен, реч, образователна (разработване)). При разработването на контура на организацията и провеждането на хазартни игри дейност традиционно се обозначава както следва: име, тип на игра, целта (разширено) атрибути (материали и оборудване), предварителна работа (с деца с определянето на вида и предназначението), подготовката на възпитател, хода и техники за инструктаж за употреба (в пряка реч от 1-во лице) с характеристиките на освобождаване от анализа на детска площадка (обобщим), като се има предвид възрастта на децата в предучилищна възраст.

Във всяка възрастова група трябва да бъдат създадени за игрите (игри, творчески правила), специфичен предмет разработване на околната среда. Например, за да играе с естествен материал през всички сезони: пясъчни дворове и маси, вода (за игри с вода), каучук (картон и т.н.), фигурки на хора и животни, шперплат силуети на къщи и дървета, парчета от цветни плексиглас (безопасно), натъртвания , клонки, жълъди, репей, метални рамки (за извайване фигури сняг) уплътнения за създаване на "картина" в снега, оборудване за производство на цветни лед кофи, плесени, гребло и др sovochki Можете да използвате така наречените "отпадъчен материал" за производство на материал за игри: пластмасови бутилки от под шампоан и минерална вода, случаите на яйца "Киндер Сюрприз", и т.н. За мобилизиране на парцел-ролевите игри е необходимо също така атрибути конкретна тема: гипсови отливки на плодове и зеленчуци, креп копия от инструментите за грижа за растенията и животните, които работят хора, фигурки на животни и растения, героите от игра (за разполагане ILE), "шапки", а другата "ролеви знаци "и др. Една добра игра ще се развива, ако учителят мисли чрез големи и свързаните с роли (свързани с игри могат да бъдат до 5 се появяват по инициатива на децата), назначава им деца, се подготвят за приемане на наркотици. Например, в играта "Посещение на зоологическата градина" учителят играе ролята на директор на зоологическата градина, деца - гостите; и това е основната роля. Асоциирани роли могат да бъдат шофьорът на автобуса, където посетителите си отиват, касиер продажба на билети за инспектор на зоопарк проверка на билети и напомня за правилата на поведение в зоологическата градина и инспекция на животни и т.н. Образование чрез-туристически игри могат да излизат извън рамките на определеното време - това не е опасно, защото качествените провеждане на играта, създаване на определен емоционален настроение при деца за максимален ефект върху развитието. IOS с литературни герои правят възможно, как да общуват на нови знания и усъвършенства съществуващата чрез поведението роля кукла. Така, основната характеристика на Chippolino - той знае много зеленчуци и плодове, защото Той живее в страната градина на плодовете и зеленчуците. Той казва на децата нова информация за плода, дава съвети за тяхното отглеждане, грижи за градински растения. Неговата прилика с крушката помага на децата да бъдат по-наясно с разликата между органични зеленчуци и играчка изображение (както в IOS с играчки връстници - сравнение на природен крушка и креп). Играчка-Chippolino може да се използва във всички образователни дейности (професии), плодове и зеленчуци, приготвени, за отглеждане на лук в кутията и да се създаде една календарна го Наблюдавайки, по време на среща в календара, и други. В някои случаи, играчка-аналог препоръчително да се докаже, да обича животните (бозайник - котка, куче, заек, и т.н.), които причиняват деца са ярки, силни емоции и една обикновена играчка на техния фон избледнява. Състезавайте се с живото обект може само да се чудя инженерство по часовник играчка, която се възпроизвежда поведението на елементите (например, размахва опашка, кори и др ..). Анализът на такова сравнение ще бъде от интерес на висши децата на предучилищна, за да им помогне да разберат по-добре спецификите на живите.