КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Активни методи на обучение

Активни методи на обучение, тяхната класификация

Същност и класификация на методите на преподаване

4. Предмет методи на преподаване

7. методи учение.

Цел: разбиране на методите за обучение в исторически и педагогически аспект, така и избора на активни методи на преподаване. Въпроси за дискусия:

1. Същността и класификацията на методите на преподаване.

2. активни методи на обучение, тяхната класификация.

3. Изготвяне на обобщен маса йерархия на фактори, които влияят на избора на методи на преподаване.

Литература:

1. Lashuk АД Формите, методите и технологиите на обучение. -. Mn, 1999.

2. Професионална педагогика: Учебник за студенти, приети през учебните професии и области. М:. Сдружение "професионално образование" 1997.

Методите са в основата на целия процес живот. Целите се постигат чрез правилно избрания път корелира с това се образува и средства за постигане на целта. Промяната цели винаги предполага и промени в методите на преподаване.

Думата "метод" от гръцки произход и преведени на руски означава "пътят, начинът на изследвания или знания; начин да се премине към истината. "

Metod- набор от относително еднородни методи, операции или теоретичното развитие на практическата реалност, подчинени решаване на конкретни проблеми.

В обучението, има много дефиниции на понятието "метод на преподаване." Те включват следното:

- "Техники начини obucheniya- дейности, свързани с учители и ученици към учебния процес на сложни проблеми разтвор" (JK Babanskii);

- "Под metodamiponimayut набор от начини и средства за постигане на целите, целите на образователни решения" (IP Podlas);

- "Obucheniya- методи са начини за професионално взаимодействие на учителя и учениците за решаване на образователни и учебни проблеми" (VA Slastenin);

- "Методи на обучение - система от съгласувани, взаимосвързани действия на учителя и учениците да се гарантира усвояването на съдържанието на образованието, развитието на умствените сили и способности на учениците, владеене на средствата за самостоятелно обучение и самообучение" (Kodzhaspirova, GM Технология речник / GM Kodzhaspirova, Kodzhaspirov A. Yu. М. 2000).

Метод на обучение може да се даде такова определение е начин на подреден дейност на субекта и обекта на учебния процес, насочен към постигане на целите на обучение, развитие и образование. И все пак повечето от авторите имат гледна точка, според която метод на обучение - начин на организиране на преподаването и ученето дейности. Още в тези определения метод действа като явление с много измерения, като в основата на учебния процес. Той се застъпва за въвеждане на механизъм цели, до голяма степен определя окончателните резултати от учебния процес. С цел да се уверено прогнозират желания резултат, учителят трябва да притежава професионални методи на работа. Методи на обучение трябва да помогнат за повишаване на познавателната активност на учениците, трябва да бъдат правилно подбрани, за да се избегне претоварване на учениците в класната стая.



В метода на обучение по този начин са олицетворение на специално работата за постигане на целта, в съответствие с дидактическите закони, принципи и правила, съдържание и форми на възпитателна работа, както и методите за обучение на учители и образователна работа с деца, поради лични и професионални характеристики и качества на учителя, набор от различни характеристики на студенти и условията на протичане на учебния процес.

Получаване на обучение - е неразделна част от начина, по единично действие, конкретен начин, лично концепция във връзка с общата концепция на "метод". Същите техники могат да бъдат част от различните методи на преподаване. Или, по същия метод може да включва различни методи, основаващи се на нивото на уменията на учителя. Те включват: .. Покажи учителя, посланието на работния план, запис на студентите основни понятия, рецепция сравнения и т.н. Методите, използвани за подобряване на възприемането на децата образователен материал, задълбочаване на знанията, стимулиращ познавателен дейност.

Техниките осигуряват решение на задачата се извършва по различни методи. Обучението се провежда в методите на възможните преходи техники и обратно (по метода - в рецепция, рецепция - в метод) поради спецификата на обучението.

В учението, проблемът за разработването на методи за обучение и образование, както и тяхната класификация се появява като един от основните. Ние отговаряме на "вечния" дидактически въпрос: "Както и с разумното използване на възможности за децата да достигнат до възможно най-високо усвояване ZUNov, начини на мислене и поведение?"

Поради факта, че методите за учене имат много страни, те могат да бъдат групирани в системата. Класификация на методите на преподаване е един от най-острите проблеми на съвременната дидактика. Има десетки класификации. Съществуването на различни гледни точки по този въпрос на отразява естествения процес на диференциация и интеграция на знания за методите на преподаване.

Поради факта, че въз основа на различни автори единици методи за обучение на групи и подгрупи поставят различни функции, има няколко класификации. Класификация на методите на преподаване - се нареди на базата на тяхната конкретна система.

На практика, учителят съчетава всички класификации на методите на преподаване - те постоянно се замени, допълват и развиват взаимно.

Тук са най-развитите от тях:

- NM Verzilin, EI Perovsky, EY Golant, DO Lordkipanidze и др. Вярва се, че класификацията на методите на преподаване трябва да се вземат под внимание на източниците, от които черпят своите знания на студентите. Въз основа на това, те идентифицирани три групи методи:

а) словесно (обяснение, обяснение, история, беседа, лекция, инструкция, обсъждане, разискване);

б) визуална (илюстрация, демонстрация, наблюдение);

в) практически (тестове, упражнения, обучение и производствена дейност).

Тази класификация се счита за традиционен. Тя се основава на съществуващите дълги три източника: практика, яснота, дума. Всъщност, думата, визуалните средства и практическата работа са широко използвани в учебния процес.

- IY Лърнър и MN Skatkin разработят методи на преподаване, базирана на характера на учене и когнитивно deyatelnostiuchaschihsya върху овладяването на разглеждания материал. От тази гледна точка, те са изолирани следните методи:

а) обяснителен, илюстративен или информация-възприемчив (трансформация на стимула на нервните центрове): история, лекция, обяснение, работа с учебник демонстрация на картини, филми и диафилми, и така нататък и др..;

б) Репродуктивна: игра за действие за прилагане на знанията на практика, дейността на алгоритъм, програмиране;

в) представяне на проблемната материала, който се изучава;

г) част-търсене или евристичен;

г) изследователски метод, където студенти дадени когнитивна задача, която те решават сами по себе си, бране на необходимите методи и използване на помощта на учител.

- JK Babanskii разнообразие от методи на преподаване разделят на три основни групи, които, от своя страна, могат да бъдат разделени в отделни методи, включени в тях:

а) методи за организиране и провеждане на образователни и информационни дейности (като източник: вербална, визуална, практично, според логиката: индукция (форма на мислене, чрез които смятаха, че се индуцира и да е общо правило, цялостната ситуация, въпрос за една и съща общото заключение), приспадане (метод на изследване, в което местните разпоредби са получени от общите разпоредби); вида на мислене: репродуктивна, проблем-търсене; управление: методи за самостоятелна работа и работа под ръководството на учител).

б) методи за стимулиране и мотивиране на ученето и познавателна дейност (методи за стимулиране на интереса и мотивацията за учене: образователни игри, образователни дискусии, емоционални стимули, стимули и мотивация за дълг и отговорност в доктрината: промоция, порицание, изискванията за подаване);

в) методи за контрол и самоконтрол ефикасност за учене и познавателна дейност (орални методи за контрол и самоконтрол; методи на писане и самоконтрол; методи за лабораторни и практически контрол и самоконтрол).

- MA Данилов и BP Esipov подразделят методи в зависимост от основните учебни задачи, които се изпълняват на този етап на обучение:

а) методи за придобиване на нови знания (устна презентация, демонстрация, самостоятелна работа и т.н.) .;

б) методите за формиране на умения и прилагане на знания, за да практикуват умения (самообучение, демонстрационни, упражнения, игри и т.н.) .;

в) за прилагането на знания за техниките практика (практическа работа, самостоятелна работа, и т.н.) .;

ж) сигурни методи (дискусия, дебат, упражнения, и т.н.) .;

г) методи за проверка и оценка на знанията, уменията и способностите. Тази класификация е в съответствие с основните цели на образованието и помага да разберем по-добре тяхната функционалност.

- MI Makhmudov разработи класификация, която съчетава методи на преподаване с подходящите методи на преподаване (комбинация от методите на дейностите по учител и ученик): информация и обобщаване и извършване, обяснителен и репродуктивно, учебни практики, и репродуктивно и практичен, обяснителен и насърчи и частично-търсене, насърчава и търсене (MI Makhmutov).

Различни гледни точки по проблема за методи за класификация на отразява естествения процес на диференциация и интеграция на знания за тях. Всички по-ясно определен многостранен и интегриран подход към характеристиките на тяхната същност.

Въпроси избор на методи на преподаване са най-важният аспект на дейността на учителя. При избора на методи за обучение следва да се ръководи от следните критерии:

- Съответствие с целите и задачите на развитие;

- Съответствие със съдържанието на урока;

- Съответствие с реалните възможности за обучение на студенти;

- Спазване на съществуващите условия и оставете настрана за времето на обучението;

- Съответствие с възможностите на учителите.

Всички тези класификации не са без недостатъци и в същото време има много положителни аспекти. Universal класификация, не може да има. В учебния процес - динамичен дизайн, трябва да се разбере. В живия педагогически процес и методите за получаване на тяхното развитие, поемат нови свойства.

Методи на обучение изпълняват своите функции в процеса на обучение. Те включват: обучение, развитие, възпитателна, мотивиране (мотивационно), контрол и коригиращи функции. Познаването на функционалността на различни методи позволява да ги прилага съзнателно.

Аналитичен, синтетичен - звукови методи за обучение по четене и писане

Търсене по-сложни класификации на методите на преподаване продължава. Методи проникват и се допълват взаимно. Използването на конкретен метод предполага, само с господстващото си положение на определен етап на обучение (YK Babanskii).

Активни методи изискват наличието на активна позиция на учениците в процеса на обучение.

Удобства активни методи на обучение:

.. - Принудително активиране на мислене, т.е., ученикът е принуден да бъде активен, независимо от неговите желания;

- Осигуряване на постоянна ангажираност на учениците в процеса на обучение, че тяхната дейност трябва да е достатъчно стабилна и дълготрайна; ..

- Независим творческо развитие на решения, висока степен на мотивация и емоция на студентите;

- Постоянно взаимодействие на ученици и учители в процеса на диалог и polilogovoy форми на организация на учебния процес;

- Проява на саморефлексивни дейност на учителя и учениците в класната стая комуникация.

Активни методи на обучение - методи на преподаване, използването на които образователна дейност е творческа, образуващи познавателен интерес и творческо мислене. Те са базирани на съвременни учебни теории: на проблем, razvvayuschego, програмиран инструкция

Проблем обучение - организиран от учителя начин активно да взаимодействат с проблема за студенти представени съдържанието на обучението, по време на който той прикрепен към обективните противоречия на научни знания и методи за разрешаването им, се научава да мислят творчески, за да се усвоят знания. Според МВР Makhmutova, проблемно-базирано обучение може да се нарече като обучение, в което учителят, основана на знанието на законите на мислене Доклади развитие, специално педагогическо средство провежда целенасочена работа за формиране на умствените способности и познавателните потребности на своите ученици в изучаването на основите на науката. Такова обучение се изисква също така да се развива. Проблем учение е да се създаде (организацията) за студенти проблемни ситуации, осъзнаване, приемане и разрешаване на тези случаи в хода на съвместните дейности на студенти и преподаватели с максимална независимост и първият под ръководството на последния, ръководи дейността на студентите. Проблем учене (както и всяка друга форма на обучение) може да допринесе за реализирането на две цели: 1) да се генерират в учениците на необходимата система от знания и умения; 2) да се постигне високо ниво на развитие на учениците, за развитието на самостоятелно способността за учене, самообучение. И на тези задачи могат да бъдат изпълнени с голям успех е в процес на проблемно-базирано обучение, тъй като усвояването на учебния материал, се извършва по време на активни дейности за търсене на учениците в процеса на решаване на техните проблеми в системата на познавателни задачи. Важно е да се отбележи, една от целите на проблемните-базирано обучение - да формира специален стил на умствената дейност, изследователска дейност и независимост на студенти. Принципът на проблем обучение проблематично осъзнах: 1) съдържанието на темата - това се постига чрез разработване проблем система, отразяваща основната съдържанието на дисциплината; 2) по време на разгръщането на съдържанието на учебния процес - това се постига чрез изграждане на проблема-базирани учене диалогичен тип, където учителят и ученикът проявяват интелектуална активност и инициатива, се интересуват от споделянето на мнения, обсъждане на алтернативни решения. Средствата за контрол на мислене на учениците са проблематични и информационни въпроси.

<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| Активни методи на обучение

; Дата: 06.01.2014; ; Прегледи: 498; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



ailback.ru - Edu Doc (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва!
Page генерирана за: 0.025 сек.