КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

НИВА НА когнитивните функции И ФОРМИ НА ГЕОГРАФИЯ УРОК




география методи на преподаване, в резултат на съдържанието на предмета, предназначени да предоставят на своите ученици усвояване. Въпреки това, те не са в състояние да реализира целта за вдъхване на житейски умения в обучение и актуализиране на знанията, активна познавателна дейност. Тази цел се обслужва от нивата на познавателната активност на учениците. Чувствителен репродуктивна, евристично и изследвания обхващат всички нива на познавателната активност на учениците за възприемане на информация за изграждане на хипотези, избор на метод изследване и прилагането им на практика.

Избор на методи за обучение на учители трябва да се извършва предимно на нивото на когнитивното развитие като класа като цяло, и на отделни ученици. Нива на познавателната дейност са определени от учителя или други проблеми и задачи и да определят формата на урок по организация география.

Формата на организация за обучение - е външният израз на последователна работа на учителя и учениците, които се извършват по съответния начин и определен режим.

Организационни форми на преподаване география са обединени в две групи: на назначените и след час. Първата група включва урока и лекция и семинар-обучение на точкова система, която е разработена в рамките на урока. Втората група включва екскурзии, семинари, консултации, конкурси, прегледи, проверки на знанията, и така нататък. D.

По броя на учениците и особеностите на взаимодействие между учител и ученик се разграничат фронтална, индивидуална и групова
организиране на обучителни дейности.

Рецептивните ниво на когнитивно дейност се характеризира речта монологично и учител на слуха от неговите ученици. Това е възможно, в класната стая, само ако тя е организирана като история или лекция на учителя. Историята играе водеща роля в обучението на първични и вторични нива на образование. Историята е най-приложим при разкриване въпроси непознато за студенти, така и за организация на разговора те не разполагат с достатъчно знания. Историята може да има описание на характера. Необходимо е да се използват снимки, диапозитиви ... Уместно е да се използва по сметката, когато е необходимо, като учениците не само разбират различните процеси, колко от тях ярко и последователно описание.

Лекция характеризира монологично, систематична научна тема презентация или да издадат отделно обем на програмата се отнася само за висшите нива на образование, както възприемането на монолог реч учител с много научни термини е много ограничени психологически способности на учениците. Въпреки това, в гимназията тя е една от основните форми на обучение.

Обяснението е естеството на доказателствата, има шоудаун същност на явленията, причините, взаимовръзки. Обяснението идва по два начина:



1. От специално до общите (различни планински вериги → понятие планинска система).

2. От общото към конкретното (планинска система → видове планински системи).

Четене на глас на учителя. Той дава ярка, въображение описание на обекти и явления, развива въображението, интерес, насърчава запаметяване. Извадки четат не трябва да бъде голям, да се придружава от обяснение на непознати думи, яснота дисплей. По този метод включва слушане на запис.

Репродуктивна ниво на когнитивно дейност се характеризира с наличието на обратна връзка от студентите, т.е. организацията на въпрос-отговор форма на обучение - .. разговор. Говорейки представяне на знания учителят е в непосредствена близост до позира въпроси на студенти, по време на която се влива контролира усвояването на материала, който се изучава. Говорейки репродуктивно ниво на знания е доминиран от въпроси, свързани с възпроизводството.

Разговорът се провежда като се основава на познаването на местния ерудиция материали, карти, видимост.

Разговорите са:

1) Уводна (katehezicheskaya). Целта - да се възстанови знанията за изучаване на нов материал.

2) Обяснителна. Целта - да се изпрати на учениците на самоопределение на признаци на предмети и явления, тяхното естество, характеристики.

3) е генерализирано. Целта - да накара учениците да се заключенията и обобщенията. Често носи характер ретранслатор-обобщаване.

Разговорът може да бъде проблематично природата → превръща в дискусията. Разговори конференция отнапред.

Евристични ниво когнитивната дейност се характеризира с намаляване на дела на учителите в дейността на класна стая. В най-трудните моменти на учителя се обяснява. Сред въпросите, зададени от студентите е доминиран от въпроси като: защо? Каква е причината? Направете заключение ...

Изследвания на нивото на познавателната дейност се характеризира с два параметъра; а) Функцията на учителя намалена до управление и контрол; б) студентите напълно независимо извършват обучение задачи, което ги кара да се нови знания. На това ниво, само учителят поставя задачата и следи за хода на нейното изпълнение. Учениците трябва да разберат условията на работа (задача), изберете общ начин на нейното изпълнение, за да определи необходимите източници на знания (и по този начин методите за изучаване на проблема), за да приложи обща начин почти се отговори на въпроса на учителя. Формата на организация на урока, който съответства на това ниво е самообучение.

Самостоятелна работа трябва да е

1) осъществимо и въз основа на предварително получена Zun, опит,

2), следва да се вземе предвид последователността в нарастваща трудност, индивидуалните характеристики на класове и ученици,

3) трябва да бъде различен по форма и съдържание, за да се направи един елемент на новост.

4) разработва възможността да се използва научат понятия и общи закони, реалното знания за нови знания, чете карти и анализ на статистическите данни.

В методическа литература история, лекция, дискусия, индивидуална работа е често по-нататък методи на преподаване. В светлината на горните очертани подходи към определянето на методите на преподаване и когнитивно ниво на активност на такова твърдение не би било съвсем правилно. Лекцията или разговорът винаги изисква използването на различни източници на знание в хода на тяхното изпълнение. Организацията е независима и практическа работа на студентите е разнообразни източници на знание е просто невъзможно. Поради това, че е доста основателно да се каже, например, методите на работа с картата със схемата, първични източници, в хода на историята, лекции, самообучение. В този контекст не се преподава методи и форми на организация на урока, подходящи нива на познавателната активност на учениците.