КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Методи на преподаване чуждестранна литература като научна дисциплина




Развитието на речта в уроците по чуждестранна литература

план

Планиране работата на учителя литература

план

Драмата на проучване в училище

Особености на анализа на лирични произведения в училището

Анализ на литературна творба в училище

Урок като основна форма на организация на учебния процес

Етапи на работа на литературната тема

план

1. Уводни уроци за изучаване на литературни теми, тяхното предназначение, видове по отношение на съдържанието и формата на.

2. Крайните уроците са вече изучаващи чужд литературата, значението и формата на.

3. Примерен план на урок за допускане до проучването на литературни теми.

Лекция №6

план

1. Методически форми на организация на учебния процес на литературата и като основен урок.

2. Традиционните структурата на класа литературата.

3. Концепцията за положението на живот (собствен учебник Z.Ya. Res).

4. Видове и уроци за чуждестранна литература.

5. урок на съвременните изисквания за чуждестранна литература.

6. Анализ на урока на чуждестранна литература (независимо).

Лекция номер 7

План 1. Анализ на проблемите на едно произведение на изкуството. 2. литературната творба като обект на анализ (компонентите на продукти и техните свойства). 3. Принципите и функции на анализа на една литературна творба в училището. 4. анализ Път на една литературна творба в училището: · цялостен или "след автора на" анализ КАНАЛ · · poobrazny Локалното анализ път · комбиниран анализ път.

Лекция номер 8

план

1. Специфика на поезията като вид литература (независимо от учебника "Въведение в литература" и "Литература Theory").

2. Съдържанието на програмния материал за изучаване на лирични произведения в училището (да бъде изписан от оценките на програмата 5-11).

3. Техника на работа на лирична работи 5-7, 8, 9-11.

4. Урок План за изследване на поезията в училище.

Лекция номер 9

1. Специфика на драмата като един вид литература

2. Софтуерът на системата за изучаване на дамите в училище.

3. Методи за изучаване на драмата в училище

4. План и обобщение на урока за изследване на Драма в 8-ми клас

Лекция №10

1. Ролята на планиране в работата на учител-език и литература и нейните изисквания.

2. Дългосрочно планиране на чуждестранна литература уроци.

3. Текущи уроци планиране за чуждестранна литература.

4. Планът за проба и обобщенията на уроци за чуждестранна литература.

Lektsiya№11

план

1. Място на работата по развитието на речта на учениците за чуждестранна литература уроци.

2. Форми и методи на преподаване retellings подробно преразказ.

План на урок за преподаване на подробен преразказ на 5 клас



Лекция №1

план

1. Създаване на учебен предмет "Чуждестранна литература" и методологията на изследването си.

2. Дефиниране на методи за преподаване на чуждестранна литература.

3. чуждестранна литература като учебен предмет.

4. Задачи на чуждестранна литература в училище.

5. Учителят на чуждестранна литература и професионални изисквания към него (собствения си учебник).

Формиране на учебен предмет "Чуждестранна литература" и методологията на проучването

Ставайки предмет "чуждестранна литература" в училището се проведе на два етапа.

I етап - 1935-1990.

От 1935 г. училището се практикува предмет "литература" се определя като независим с програмата, списък на произведения за текстови анализ и извънкласна четене. Основното съдържание на програмния материал бе представен произведения на руската литература и близка чужбина страни. Ограничен брой произведения на чуждестранна литература е била предложена в края на всеки клас на програмата. Mezhliteraturnye връзка не е взето под внимание. Студентите могат да се срещнат с откъси от произведенията на Молиер, Гьоте, Байрон, Шекспир, Балзак, Хемингуей и други.

Учените, теоретици и методолози T.Zepalova, K.Nartov, Савченко, S.Turaev др ангажирани в изучаване на проблемите на световната литература в училище.

II етап - от 1992-1993 учебна година, когато скоростта на "световната литература" е въведена в училища с изучаване на украински език. Той бе придружен от писмо указания на Министерството на образованието със списъка, предложен за изучаване на произведенията на чуждестранна литература.

Една година по-късно дойде индикативните програми време. Принципите, методологични основи не са идентифицирани. В "Ренесанс" на списанието обсъжда въпроси:

а) принципите на програмата - история и литература (D.Nalivayko); цикличен (T.Denisova, G.Savchenko); естетически (D.Zatonsky); културното (N.Boretsky);

б) информация пренасищане на програмата;

в) пристрастие и субективност при избора на материал, неговата русификацията.

До 1995 г. училището е работил в списъка с препоръка, предоставена от Министерството. Те показват само в списъка на продуктите за четене и учене, които носеха характера на вариабилност. През 1995 г. той публикува програма редактира и K.Shahovoy M.Boretskogo.

През 1996 г. - I.Panchenko.

През 1998 г. - D.Nalivayko.

Но проблемите в изследването на чуждестранна литература, тези програми не са решени.

До 1998 K.Shahovoy програма се препоръчва от основната програма. До 2001 г. училището работи по две програми - през 1995 и 1998 година. Избор на програмата определя учителя или училището.

Образуване методи на преподаване на чуждестранна литература също се проведе в два етапа. Като нов елемент се появява в резултат на премахването на руската литература, може да се предположи, че новата техника и темата е взел много от разпоредбите на методиката на руската литература:

- Принципи на обучението;

- Принципи на училищните програми;

- Основните етапи на проучването на литературни теми;

- Методи и техники на преподаване;

- Форми на организиране на класната стая и извънкласни дейности.

Определяне методи на чужд преподаване литература

За да се определи науката като независим трябва да се изследва наличието на три условия, които дават възможност да се разглежда като самостоятелна наука:

1. Наличието на обект на изследване, който не се занимава с някакви други изследвания на науката;

2. Публичният необходимостта да учат този предмет;

3. Наличието на специфични методи на изследване в тази наука.

Предмет на изследване в "училище хода на чуждестранна литература и методи за неговото учение" е отглеждане на студенти за обучение на тема "чуждестранна литература". Нищо друго не може да не се занимава с изучаването на тази тема.

Външният проучване литература в ученици от 5-ти до 11-ти клас. Това са деца, които в бъдеще ще се изградят живота си, и всеки по свой начин, за да заемат определено място в държавата. И обществото не е безразлично, в чиито ръце ще бъде бъдещето му. Всички граждански и морални качества на човек може и трябва да формират световната литература, тъй като я сложи на богатия опит на живот и общуване на цялото човечество. Това е социална необходимостта от изучаване на предмета.

Методиката на преподаване очерта някои методи на изследване:

· Начин на резени или разпит;

· Начин на природен педагогически експеримент;

· Обобщаване на напреднал педагогически опит.

По този начин, можем да отбележим, със сигурност, че "Училищен курс на чуждестранна литература и Методика на обучението по" е самостоятелна наука и даде следното определение:

Методика на обучението на чуждестранна литература - педагогически науки, предмет на която е процес на обучение на държавно училище преподаване на тема "чуждестранна литература", задачата на който се намира в откриването на закономерности на този процес за по-доброто управление на тях.

Методика на преподаване на чуждестранна литература, свързана с много високо спортно училище:

педагогика, психология, история на чуждестранна литература, теория на литературата, общото езикознание, чужди езици, философия, логика, световната история, световната култура, естетика, етика, социология.

Спецификата на предмета "чуждестранна литература"

Чуждестранна литература като учебен предмет има редица специфични особености:

1. то се отнася до един вид изкуство - изкуството на думи и като всяко изкуство покани за нюансиран подход и разбиране;

2. е обект на хуманитарните науки, но и от други хуманитарни науки (история, езици) е по-ориентирани към образност и творческото въображение на учениците;

3. Литературата дава възможност да се види лицето и човешкото общество в развитие в цялата история на света;

4. носи огромен образователен потенциал.

5. свързано с много елементи училище цикъл (история, езици, роден литература, ботаника, зоология, музика, пеене, рисуване).

Задачи на чуждестранна литература в училище:

1. да запознае студентите с духовни и художествени открития на чуждестранна литература;

2. да допринесе за изпълнението на духовните ценности, въплътени в литературните произведения в индивидуалния опит,

3. да се научат да възприемат произведения на изкуството като феномен на изкуството, за да се разбере нейната артистична оригиналност, особености на индивидуалния стил на писателя;

4. да се развива мисленето на учениците, тяхната култура четене и творчество;

5. разшири опит на студентите на читателя, за да внуши на критериите за насочване на пазара на модерна печат, да се научат да избират свои собствени книги, се срещне с най-добрите преводи;

6. образова ученици в толерантност към други гледни точки, уважение към другите национални традиции;

7. образуват картина на световния литературен процес, и чрез него да се признае приносът на украинската литература в развитието на световната култура.

Схематично това може да бъде отразено в таблицата по-долу:

"Задачи на чуждестранна литература в училище"

1) .Date набор от знания по литература

2) .vospitat човека (морално образование) 3) .vospitat гражданин (гражданско образование) 4) .vospitat грамотен читател (естетическо възпитание)

Литература учител, педагогически изисквания към него

Основните характеристики на функциите на модерен учител

Съвременните изисквания за учител, включени в Закона "На Общото средно образование":

· Едно лице, което трябва да е на висок морал,

· Имат подходяща педагогическа подготовка и подходящо ниво на обучение,

· В същото време, ангажирани в учебни дейности и да се гарантира ефективността и качеството на тяхната работа.

Важна роля се играе от личните качества на учителя, чувствителността му към другия човек, човечеството в мисъл и действие. Работата на учителя подхранва вярата в човека. Тя трябва да бъде оптимист, вярва дълбоко в силата и възможностите за деца, за да видите, на първо място, всичко най-добро, което е присъщо за тях.

Задължителни правила в отношенията на учителя и учениците е справедливост. Всяка несправедливост от страна на учителите ранени душата на дете, да причини непоправими вреди на каузата на образованието и обучението.

Важно е за учители е положително емоционално състояние, което се проявява в способността да се остави зад вратите на неприятните преживявания в училище, лошо настроение. В отношенията с ученици винаги трябва да е чувство за мярка, недопустимостта на крайностите, които излизат извън приличието. Учителят трябва винаги да бъде твърда, непоколебима, последователен в своите искания и в същото време гъвкава, може да преразгледа индивидуални решения и изисквания, ако то се дължи на конкретните обстоятелства и на интересите на бизнеса.

Образователна и възпитателна работа изисква учителите организационни умения и способности. Ефективността на учебния процес зависи от добрата организация на работата на учителя, способността му да обедини служителите на група и студент.

Специфична особеност на дейността на учителя чуждестранна литература става реч култура. Езикът е средство за пряко влияние върху съзнанието и поведението на ученика. Важни фигури на речта култура учител - богато съдържание, последователност, точност, яснота, краткост, простота, емоционална изразителност, яркост, образност на речта, на полето литературен произношението, безплатно без усилие манипулация на думата, фонетичен израз, интонация разнообразието, ясна дикция, глас обучението, тонът му.

Учител - основната фигура на педагогическия процес. Неговият личен пример - мощен фактор на възпитателен ефект.

Положителните качества на учителите са в основата на своята власт - признаването на студенти от неговата интелектуална, морална сила и тегло. И от тук, и дълбоко уважение към учителя и вярата в него.

Основната задача на учителя - да учи и възпитава. Това е основната функция на учителя.

Преподаване (дидактически) функция на учителя на настоящия етап не е ясно, в проста трансфера на знания и умения в областта на формирането на собствената им продукция.

Разработване функция се проявява в създаването на условия за развитие на творческия потенциал на детето, неговата себепознанието, самоутвърждаване, себереализация чрез творчество.

Възпитателна функция - е способността да се трансформират набор общество преди гола училище в специфична педагогическа задача - образуването на необходимите лични качества на всеки студент. Тази функция е да човешките ценности, вкоренени в съзнанието и поведението на учениците.

учител Определяне Функция прилага в различни видове обучение и образователна дейност.

Конструктивни дейности, свързани с подбора и състава на учебния материал в съответствие с възрастта и индивидуалните особености на учениците, планирането и изграждането на педагогическия процес.

Организационната компонент се предвижда включването на учениците в различни дейности, организиране на студентски група.

Комуникативна компонент се отнася до установяването на отношения между учители с ученици, колеги, родители и обществеността. Ето защо е особено важно, са професионализъм, философия, морален образ на учителя, неговата способност да организират дейности за деца, ги тласка към самостоятелно обучение.

Педагогическите умения, нейните елементи

Преподавателски умения - е да се постигне високо ниво на педагогическа дейност, която се проявява в това, че в определени часове на учителя достига оптимални резултати, набор от способности на личността на учителя, който осигурява високо ниво на самостоятелно обучение.

Критериите, на педагогически умения е хуманен, научна, педагогическа насоченост, най-добрият характер, ефективност, демократична, оригиналност.

Елементите на педагогически умения включват:

1. Хуманистична ориентация на дейност - това твърдение чрез слово и дело на най-високите духовни ценности, морални норми на поведение и нагласи. Който не люби, не спазват деца, ученици не могат да постигнат успех в педагогическата работа.

2. Професионална компетентност и професионализъм осигури наличието на професионални знания (социални, психологически, педагогически, подлежащи умения).

3. педагогически умения - е набор от функции на учителя е необходимо да овладеят успешно преподавателски дейности, неговото ефективно прилагане. Те включват: толерантност, чувствителност към индивид, за отделния човек, който е в начален стадий.

4. владение на педагогически техники (изкуство, умения, способности) и технологиите (набор от знания и умения, необходими за решаване на стратегически, тактични и процедурни задачи в процеса на обучение е специален изкуството на общуване с децата -. Способността на външни признаци на поведение на детето, за да се определи психическото му състояние, способността да се създаде оптимална връзката с децата си).

Волкова NP педагогика. -. Алма матер, 2001

Лекция №2-3

Съдържанието и структурата на курса на чуждестранната литература в училището

план

1. Принципи за преподаване на чуждестранна литература в училище.

2. Характеристики за чуждестранна литература през 2001 г. под редакцията на д-р програми филология, професор, академик DV Zatonsky.

3. Съдържанието на учението на чуждестранна литература, етапи литературни образование.

4. Структурата на програмата и по време на всеки клас.

Принципи на обучението - обща позиция за определяне на фокуса преподаване.

Изследването на чужда литература се основава на:

A) преподаване

B) литературно

B) методологични принципи.

принципи Obschedidakticheskie - научна, достъпност, включително финансова, на планиране, по-голяма яснота, от простото към комплекса, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики и т.н.

Литературни принципи - историзъм, единството на съдържание и форма в процеса на анализиране на продукт, comparativism, географията, представителство, разглеждане на контексти на литературни явления, етнокултурна.

Методически принципи - толерантност, междуетническо подход, като се отчита читателите и литературната дейност на студенти, комуникация обучение литературата с живота и възпитание.

Волтер казва: "Аз не обичам вашите мисли, но аз съм готов да дам живота си, за да имат възможност да ги изразят." Това изявление на великия учен, както и възможно разкрива концепцията за "толерантност".

Принципът на историзъм в преподаването на литература се отнася до конкретна историческа обяснение на литературните факти.

Фантастика винаги носеше и носи печата на определен исторически период, така че изучаването на литературни творби изисква исторически подход.

Прилагането на принципа на историзъм в практиката:

1. исторически коментар учител, малка екскурзия в миналото, докато обхващаща възраст и за държавата, в която писателят е живял, характерен за епохата, отразена в продукта;

2. литературен хронология - най-важните исторически събития, които определят литературните тенденции, течения, повлияли формирането на характера и перспективи на писателя;

3. биографична бележка на учителя преди изучаване на литературната тема;

4. апел към литературни прототипи;

5. Историята за историята на създаването;

В результате правильного понимания и подхода к историческому принципу при изучении зарубежной литературы учащиеся смогут через приметы определенного времени, культурные памятники, через образцы национальной архитектуры и национальных традиций, предметы быта, осознанно вычитывать и чувствовать, понимать, в какой стране происходят события, какое историческое время переживают его герои.

Принцип единства содержания и формы в процессе анализа литературного произведения, или принцип целостного взгляда на произведение.

Всеки писател, създаване на техни производни, трябва да се вземе предвид принципа на единство на съдържание и форма. Ето защо, литературно произведение - това е невероятно дизайн от една част, в която са обединени съдържание и форма, и по-подробна картина на живота, всеки детайл от които е свързан с общия устройствен план.

За да се постигне цялостен анализ на редица условия, трябва да бъдат изпълнени:

1. Единството на емоционална и логично в процеса на възприемане на литературни произведения (с текст изисква емоционално начало, и проза на логическо мислене);

2. Обобщението на оценки личен и общ продукта;

3. Съотношението на продукта с цялото и частите една с друга в процеса на анализ;

4. При прегледа на работата в нейното единство на съдържание и форма (не се допуска разделяне на анализа на идеологически и художествено тема, език);

5. проблематично анализ на училище;

6. идентификация и регистрация позиция на автора.

Принципът на комуникация преподаване литература с живота и възпитанието, или жизнеността на преподаване чуждестранна литература изисква бъдещите учители по специална чувствителност, такт, дълбоко познаване на неговия предмет.

Всяко значимо произведение нещо вечно, не умиращите, което прави всяко ново поколение на читателите по свой собствен начин да се възприемат, по нов начин да преосмислим идеи, конфликти, се тревожи за герои, за да се оценят техните действия.

Прилагане на принципа на жизнеността на преподаване - и по този начин да направи работата на последното значимо, интересно, възприема, а понякога и от жизненоважно значение за настоящите млади читатели.

За съвременния прочит на класиката трябва да вземе предвид принципа на историзъм, защото това ще помогне да се обективно да оцени и разбере героите и техните действия в рамките на епохата, към която принадлежат.

Френски драматург Йожен Йонеско пише пише: "литература, театър, трябва да се образоват, да не се преподават и да учат, да задават въпроси, да не дава готови отговори за всички поводи. Литературата трябва да се събуди мисъл, за да принудят човек да мисли за собствения си живот, той не трябва да го притеснява и се смущават да дойде в техните собствени заключения, за да имат представа за света, за да научи човека свобода на избор. "

В училищната практика не е имало два начина за прилагане на този принцип.

Начинът, по който аз - студент - работа - студент

II пътно - строителни работи - студент

Основателят на първия път стана Ленинград учител E.N.Ilin. Той насърчава идеята за съвместно създаване на учителя и ученика, разви идеята за важността на внимание на всеки отделен ученик.

Знаейки интереси, радости, трудности, емоционални преживявания, куест живота на конкретни лица, така че учителят въпрос за произведения на изкуството, за да го запомнящо урок в живота направи. В този случай, учителят идва от морални потребностите и интересите на своите студенти.

За да отидете този начин, учителят трябва да:

Добре е да знаете вашия клас, индивидуалните особености на всеки;

· Знаете психологията на всеки ученик и класа като цяло;

· Задълбочено познаване на текста и изучава произведенията на критични материали към него;

· Да е запознат с основните начини за анализ на литературни произведения.

Вторият начин - това е проучване на работата, когато учителят

· Подчертава тези човешки проблеми, които са разкрити в продукта и в същото време да имат образователна стойност за младия читател. В този случай, се нуждаят от подкрепа, намек за учителя, предлагаме да се сравни детайли, изображения, конфликти, решаване на въпроса проблем.

Във всеки случай, това е важно за читателите да разсъждават върху сложността на живота, които изискват лицето, отговорно за всеки акт.

N.I.Kudryashev: "Ако мислите и чувствата на писателя са в сърцето на студенти, всеки по свой начин, отзивчивост, обогатява техния духовен живот, издигнат морално и естетически, стигаме до основната цел - уроците са актуални."

Естествено, принципи comparativism, география, представителство, разглеждане на контексти на литературните явления, етнокултурна, толерантност, междуетническо подход, като се вземат предвид читатели и литературни дейности на студенти също се считат учител на чуждестранна литература, но те са дъщерно дружество към изброените основни принципи.

Удобства за чуждестранна литература през 2001 г. под редакцията на д-р програми филология, професор, академик D.V.Zatonskogo

В 2001-20002 учебната година дойде нова програма за чуждестранна литература, редактирана от лекар на филологическите науки, професор, академик D.V.Zatonsko, лекар на филологическите науки, професор K.A.Shahovoy, кандидат на филологическите науки E.V.Voloschuk. Съставителите са били взети предвид опитът, постиженията и грешките на предишните програми и почти десетилетие на опит в преподаването на предмета.

програмна концепция се основава на принципите на:

· Антропологичен (фокуса на студент личност, творчеството му развитие, въображение);

· Представител (демонстрация на постиженията на чуждестранна литература се извършва на най-добрите образци на изкуството);

· Връзка aksiologicheskogo, естетически, културен подход към изучаването на строителните работи в училището;

· Балансът между нуждите на съвременната литература и наличността на произведения за училище на възприятие.

Методическата основа на курса на новата програма е представител принципа.

Особености на заряда на програми. Литература 2001:

1) извършва количествен и качествен разтоварване на програмния материал. Например да разгледаме таблица, която показва броя на произведения изучавани в класове, предлагани от различните програми:

клас 1995 година. K.Shahova 1998 година. D.Nalivayko 2001-2002. D.Zatonsky
5 клас 31 текст
6-ти клас 34 текст
7 клас 46-текстове
8 клас 41 текст
9 клас 41 текст
10 клас 59-текстове
11 клас 81 текст
Общо: 333 текст

2) разработване на ясна система за проучване и монографични теми за класове 9-11;

3) предложи няколко текстове усвояване нива:

- Напълно

- В ключовите епизоди

- Проучването на произведения в пасажи

- Проучването на строителните работи в темите за преглед;

4) в софтуера анотация включва секции:

- Теория на литературата (очерта най-малко теоретичните и литературни понятия, необходими за учениците да разберат, анализ и оценка на работата на изкуството)

- Изразителен четене (ориентира учителите да obrabatyvaniya основни елементи на логика и технология четене, насърчава внимателни vchityvaniya в текст и творческа нагласа да се чете)

- Запомняне (служи за обогатяване на студенти четец за стипендии)

- Препоръчителна литература за по-нататъшно четене (актове връзка, която свързва изучаването на софтуерни текстове и независими студенти четене е и резерв за евентуална замяна на един продукт с друг)

- Тематична оценка

5) изучаването на литературния материал във всеки клас се дава 68 часа годишно (2 часа седмично), които се разпределят на:

- уроци текстови проучване програмни секции и отделни литературни теми

- Уроците на развитие на речта

- уроци изразителен четене

- уроци Допълнителна информация

- Повторение на уроци и обобщения

- Уроците на тематичната оценка.

6) за първи път на програмите са методичен заявление, което се нарича нагледни материали, продуктови свързани изкуства за използване в изследването на почти всяка литературна тема във всички класове.

Съдържанието на учението на чуждестранна литература, етапи литературни образование. Етапи на литературно образование

Във връзка с организирането на образователни материали за класове и съдържание са ясно разграничени следните етапи на литературно образование на ученици:

I. Пропедевтичен етап - 5-7 класове. Това е началния етап на литературното образование, което се нарича "литературно четене". Литературно материал на този етап е изградена на жанра и темата.

принцип Жанр предвижда въвеждането на ученици от 5-7 класове с почти всички литературни жанрове (мит, поговорка, загадка, народна и литературна приказка, разказ, роман, стихотворение, и т.н.).

Тема принцип - сдружение на литературния материал и разположението на секциите на теми или заглавия.

5-ти клас литературен материал включва 4 теми (позиция):

1. митове.

2. фолклор.

3. Литературна приказка.

4. Произведения на природата.

Grade 6 - шест секции (по ред):

1. Митове и легенди.

2. Поетична лечение на древните приказки и легенди.

3. Fables.

4. Фантастично пътуване.

5. романтични морски приключения.

6. Светът на детството.

7 клас - седем секции:

1. величието на миналото в произведенията на античната и средновековна литература.

2. историческа тема в проза.

3. poetizatsii древността и фолк-национален елемент в литературната балада.

4. Търсенето на справедливост и свобода в поезията.

5. детектив.

6. фантастика и романтика.

7. хумора и сатирата.

Задачи на литературата в подготвителен етап:

1. Да се ​​разработи и подобри техниката четене (владеене при четене непременно вярна, изразяване, осъзнаване на четене).

2. Разработване на умения за анализ на литературни произведения.

3. За да се разширят литературните хоризонти на студентите.

4. Работа по предложената усвояването на теоретичния материал.

5. За да се развият уменията на говорене и писане.

6. За да се развива творческото въображение на учениците.

7. Насърчаване на устойчиво интереса на учениците по четене и литература.

Пропедевтичен курс на литературата относно съдържанието на един прост, но това е най-отговорните в литературния образованието на нашите ученици, като тя е тук, че полага основите, върху които да се изгради на предмета.

Курс 8 клас - II е преходен етап на литературно четене в системното преподаване на чужд литературата. Съдържанието на литературния материал на преходната фаза е световен литературен процес в умален вид, и се състои от седем секции:

1. Античен литература.

2. литература от Средновековието

3. Възраждането.

4. литература на XVII век.

5. литература Просвещението.

6. литература от XIX век.

7. литература на XX век.