КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Получаване словесно рисуване




В други форми и техники на изкуството

Превръщането на литературни произведения Метод

W-училище анализ на литературно произведение се основава на законите на не само научно, но и художествено. Тук ние ще се съсредоточи върху творческите методи на превода на художествен текст в другите изкуства. Тези техники ни позволяват да изразят позицията на читател, формата и развиват способността да се уточни и въображение фигуративен генерализация, но тъй като те са свързани с основното училище.

Вербална рисунка (писмен и устен) - описание на изображенията или снимките, които са възникнали в съзнанието на читателя, когато четете една литературна творба. Вербалното снимката се нарича вербална илюстрация.

Тази техника е насочена основно към развитието на способността да се конкретизира словесни образи (въображение). В допълнение, тя се развива детето и неговото логично мислене. Когато словесно рисуване на читателя трябва, въз основа на словесни образи, създадени от писателя, които подробно собствената си визия във визуалната картина, която той възпроизвежда, описва устно или писмено.

В този случай има две опасности: можете да загубите на прав преразказ на текст на автора, и когато твърде активно въображение принудително "забрави" за автора на картината и да започне да се опише собствените си.

Тази техника изисква изпълнението на редица операции: четене, представи, уточни, изберете точните думи и фрази, за да се опише логично изгради своето изявление. В допълнение, на рецепцията включва описанието в статична картина на сложните взаимоотношения на героите.

Този метод насочва вниманието на децата по текста: те отново прочете някои от своите фрагменти, като само семантичната и визуална стилистичен детайл, за да им помогне да се изясни вербална образност, за да ги усъвършенства, представете си какво описва автора, в детайли. Студентът постепенно "влиза" в света на работата и започва да го видя през очите на автора, или един от героите (в зависимост от това, от чиято гледна точка е реконструиран картина), т.е. Той се присъединява към действието и, следователно, той ще бъде в състояние да допълни картината на собствените си части на автора. След това резултатът от работата, въз основа на - анализ на текста няма да се перифразира и не се развежда от описанието на намерението на автора и творчески картина, намерението на автора е адекватна, но все повече и винаги емоционално-очакваното.

Образование получаване постъпления в няколко етапа.

1. Проучване на графични илюстрации. Първо, учителят организира наблюдението на начина, по който илюстратора предава намерение на автора, който помага на художника да създаде настроение, за да изразят отношението си към героите. В този процес, децата се запознават с концепцията за "състав на картината", с цвят на стойност, цвета, линията. Тази работа може да се извършва и уроците на изобразителното изкуство и извънкласни часове четене.



2. Избор на няколко илюстрации на опции най-подходящите за епизод на обект работи с мотивацията на решението си.

3. Колективна илюстрация с готови фигури крие в подредбата на знака (състав на картината), изборът на пози, изражения на лицето.

4. Самостоятелно илюстрация хареса епизода и словесно описание на това, което той обърна. Тази техника може да бъде сложно, кани децата да опишат илюстрациите, направени от техните съученици.

5. Анализ на илюстрации, направени с ясна отклонение от текста на продукта. Деца отстъпка илюстрация, в която привеждането в съответствие е счупени знаци или други изображения произведения, липсващи части или авторски права, те са заменени с други, счупен цвят, изкривени пози и изражения на лицето на герои и така нататък. Н. След разглеждане на децата сравни тяхното възприемане на текста с илюстрации възприятие.

6. Колективни орални тираж илюстрации - жанрови сцени. На този етап, деца избират цветове илюстрация.

7. Отделни графики пейзажна живопис и неговото словесно описание или описание на пейзаж от художника.

8. Вербална вербална пейзажна живопис върху детайлите на текста.

9. Collective орален подробно описание на героя в даден епизод (как виждате на героя, което се случва или се е случило, настроението на героя, неговите чувства, поза, коса, изражението на лицето (очи, устни), дрехи, ако това е важно, и други подобни) въпроси от учител помага на децата да създават описание.

10. Collective и самостоятелно вербална орален рисунка герой за първи път в една конкретна ситуация, а по-късно - около.

11. Self-вербална словесна илюстрация и сравнение на устната създадена с графични илюстрации.

Естествено, за да овладеят техниката на вербална рисуване е възможно само след усвоили основните умения за анализиране на илюстрациите към продукта. Въпреки това, тъй като пропедевтика вече в първите етапи на изучаване на литературни произведения Препоръчително е да предложим на децата на въпроси като: "Как си представяте герой", "? Как виждате положението на действие", "Какво виждаш, когато четете текста? "И т.н.

Примери за тълкуване на вербална рисуване върху уроците:

Фрагмент от един урок в клас I на приказка "Овесена каша брадвата"

Стъпка препрочитам текста и неговия анализ

- Прочетете историята до края и да гледат как са действали войниците. Направете план на действията му.

Деца препрочита история в части, номериране молив събития. След това резултатите от дискусията, отворена към предварително записано действие войник черната дъска забелязали брадвата; предложи да готви каша от брадва; Попитах за котела; брадва измива, той понижава в пота, се налива вода и го постави на огън; Бях разбъркване, и се опита; Той се оплака, че без сол; осолени, вкусих, се оплаква, че би било добре да се добави зърнени култури; добавка на зърнени храни, разбърква се опитах похвали и се оплака, че би било добре да се добави масло; Той каза, масло; Тя се превърна в една каша. Обединяване на малки стъпки в по-голям: замислена да заблуди една стара жена; се готви да съкрати готвене и започва да кипи; разбъркване и се опитва един след друг пита сол, зърнени култури и масла; яденето на каша.

Сега, ние гледаме как да се държат в старата един специален пункт за контакт.

- Дали неговите променящи се настроения и поведение? На какво се дължи тази промяна?

Ние предлагаме на децата да си представим какво може да се направи, за да илюстрира тази приказка и описване на старата жена и един войник във всеки момент от действието (вербална словесно рисуване).

Подпомагане въпроси:

- Какво фон е действие? (Hut, ситуацията в къщата, готварска печка, посуда и т.н.)

- Къде е войниците, тъй като тя стои, който изглежда (при старицата, в котела, за да отстрани и т.н.), Осъществяване на този етап? Какво е настроението му? Какво си мисли той? Какво е това с този израз?

Ние предлагаме най-старата жена от приказка "Овесена каша брадва" в различни моменти от действието. Подпомагане на същите подвеждащи въпроси.

Тогава ние се обсъдят на илюстрацията в антологии (фиг. 13 V.O.Anikin. "Овесена каша брадва").

- Възможно ли е да се определи коя точка на художника изобразени истории V.O.Anikin? Какво помага (или, обратно, не позволява) да го направи?