КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военно дело (14632) Висока технологиите (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къщи- (47672) журналистика и SMI- (912) Izobretatelstvo- (14524) на външните >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) История- (13644) Компютри- (11121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) култура (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23,702) Matematika- (16,968) инженерно (1700) медицина-(12,668) Management- (24,684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образование-(11,852) защита truda- (3308) Pedagogika- (5571) п Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) oligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97182) от промишлеността (8706) Psihologiya- (18,388) Religiya- (3217) с комуникацията (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) спортно-(42,831) Изграждане, (4793) Torgovlya- (5050) превозът (2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596 ) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Telephones- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно (12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Лекция 14. антропогенни въздействия върху природните екосистеми

Както общността за развитие стават все по-чувствителни към бедствия: горски пожари, унищожаването на риф корали по време на буря, лавини. Но най-мощният фактор, водещ до промяна на екосистемите, дейността на човека. Използване на природните ресурси и овладяване на територия, той унищожава гори. Ръстът на градовете води до потъпкването на природните "зелени зони". Много видове трева, и зад тях и животни. Пресован почвата, намаляване на съдържанието на влага и след това плодородие.

Пашата на селскостопански животни води до утъпкване ливади, изветряне и ерозия, намаляване на броя на растителни видове. Forb ливади и пасища се превръщат в пустини. Под влияние на ускорено човешки промяна на биоценози. Отводняване на влажните зони в резултат на загуба на нивата на подземните води, промени в микроклимата, изчезването на някои видове растения и животни. Нахлува в природата, човек нарушава естествения й баланс.

В земеделските райони, домашни градини мъж се бори с плевелите, постоянно се намесват в наследството. Засяване всяка година една и съща култура, хората създават идеални условия за съществуването на паразити, които са престанали да мигрират в търсене на храна и да започнат активно да се размножават. Използването на различни химически средства за борба замърсени почви и подземни води; растения се натрупват вредни вещества, отравяне на животни и се самоубиха. Използването на инсектициди - вещества за контрол на вредни насекоми, води до фините в началото, но сериозни дългосрочни последици. Така например, през 40-те години ние започнахме да се използва масово мощен инсектицид ДДТ, което в крайна сметка води до увеличаване на броя на насекоми, които са устойчиви на този наркотик. Самата веществото не се разгражда и се натрупват в околната среда и се поглъща от различни организми. По-специално, много от големите животни, пестициди се натрупват в тъканите, което води до смърт. Те започнаха да изчезват естествени врагове на насекоми, които са довели до масовото им размножаване. Грешки за съжаление повтарят. Всяка година все повече и повече нови, на пръв поглед по-ефективни инсектициди, както и ситуацията не се подобри в природата. Токсични вещества се отмиват в реките и морето, отравяне, като по този начин, не само земята, но и водната фауна. В риба тъкани натрупват вредни вещества не само причинява огромната загуба, но също така ги прави негодни за консумация, опасни за хората.

Немотивирани човешки икономическата активност не само не води до промяна на земното покритие, за унищожаването на животните, но и за изменението на климата, замърсяването на водите, въздуха, почвата, което от своя страна влияе неблагоприятно върху самия човек.



Замърсяването на околната среда. Замърсяване в тесния смисъл на думата, се счита за привеждане в нова среда, тя не е специфична за физичните, химичните и биологичните агенти, или превишението на средните годишни естествени нива на тези вещества в околната среда.

Директни обекти на примесите (акцептори замърсители) са основните елементи, екотоп (местообитание биотични общност) атмосфера, вода, почва. Косвено замърсяване на обекти (жертвите на замърсяването) са компоненти на екологичната общност - растения, животни, микроорганизми.

източници на замърсяване са много разнообразни: сред тях не само промишлените предприятия и мощност комплекс топлина, но и битови отпадъци, животински отпадъци, транспорт, както и химични вещества умишлено въведен в екосистемите за човешките защита минерални производители от вредители, болести и плевели.

Допълнителни съставки замърсяването - хиляди химични съединения, по-специално метали и оксиди, токсични вещества, аерозоли. Различни емитери могат да бъдат подобни по състав и естеството на замърсители. По този начин, на въглеводородите навлизат в атмосферата и изгарянето на гориво, както и от рафиниране, както и от газовата промишленост.

Замърсители може да бъде всяка физическа агент, химични и биологични видове (предимно бактерии) в храните или околната среда, произтичащи него в количества извън нормалната им концентрация - естествена граница колебание или средно природен произход в съответния момент.

Разграничаване между изкуствени замърсители, разрушими и неразрушими биологични процеси на (устойчиви). Първата част от естествения цикъл на материята и затова бързо изчезват или се унищожават биологични агенти. Последните не са част от естествения цикъл на материята, и затова разрушен от организми в хранителната верига.

Замърсяването на околната среда е разделена на естествен, причинена от някои природни, обикновено катастрофални причини (вулканична изригване, mudflow и т.н.), и от човека, в резултат от човешката дейност.

Сред изкуствени замърсяването на секретират биологично - случайно или поради човешката дейност; механична - замърсяването на околната среда агент като механичен ефект без физико-химични ефекти; химически - промяна на химичните свойства на природната среда, което води до повишаване на средната годишна колебание количество от всяко вещество за определен период от време или проникването на вещества в околната среда, обикновено липсват в него, или в концентрации над нормата.

физическо замърсяване е разделена на:

1) топлина (топлинна) в резултат от увеличаване на температурата на средата се дължи главно на промишлени отпадъчни води нагрява въздуха, изгорели газове и вода;

2) светлина - нарушение на естествената светлина окръг, в резултат на излагане на изкуствени източници на светлина, което води до аномалии в растителния и животинския живот;

3) шум, които са резултат от увеличаване на интензивността на шума и повторяемостта над естествените нива;

4) Електромагнитни, които се явяват в резултат на промени в средствата за електромагнитна среда (от електропроводи, радиото и телевизията, работата на някои промишлени предприятия, и т.н.), което води до глобални и локални геофизични аномалии и промените в деликатните биологични структури;

5) радиоактивността, свързана с излишък на нивата на природните радиоактивни вещества в околната среда.

Микробиологично замърсяване (микробен) - появата на необичайно голям брой микроорганизми, свързани с масата на тяхното възпроизводство на антропогенни субстрати или носители променя в хода на стопанската дейност.

От екологична точка на замърсяване не е просто да влезе в атмосферата, почвата или водата на някои от чужди елементи. Във всеки случай, обектът на замърсяване е елементарен структурното звено на биосферата - biogeocoenosis. В допълнение, излишъкът от някои вещества в околната среда, или просто присъствието на други вещества в това означава промяна на режимите фактори на околната среда като вредни вещества в действие и има фактори на околната среда. Следователно, тези фактори режим (или състав) се отклонява от изискванията на екологична ниша на даден организъм (или връзка в хранителната верига). Така други процеси са нарушени метаболитни асимилация производство намалена интензивност, а оттам и цялостната biogeocoenose производителността. По този начин, с устойчивост и замърсяване може да бъде дефинирана като: замърсяването е всяко вписване в частност екологична система (biogeocoenosis) не са специфични за живи или неживи компоненти или структурни промени, които прекъсват движението на вещества и тяхното усвояване, потокът на енергия, като по този начин тази екосистема свива или намалява неговата производителност.

Замърсяване - многообразен сложен процес. производствени отпадъци са обикновено, където преди не е съществувал. Много от тях са химически активни и могат да взаимодействат с молекули, които са част от жив организъм тъкан на или активно окисляват във въздуха. Ясно е, че такива вещества са отрови с уважение към всички живи същества.

Последиците от замърсяването, не винаги се усеща веднага. Внезапното проявление на замърсяването често предшества скрита. Ето защо сега учените активно търсят начини да принудят индиректен показател за замърсяване в повечето от началните моменти.

Но замърсяването - това не е само за емисии в околната среда на опасни вещества. При отнемане на вода в природните системи за охлаждане на водата, в която естествено промяната на режима температура, което представлява термично замърсяване. Важно е, че режимът на промяна на температурата. Както замърсяване може да се счита отклонение от оптималните параметри на шума и осветление.

Тя може да бъде обобщено, както на последиците от замърсяването, както следва:

1. Замърсяване е процесът на нежелана загуба на материал, енергия, труд и средства, прикрепен към извличането на човек и прибиране на реколтата суровини, превръщайки се в несъбираеми отпадъци разсейва в биосферата.

2. Резултати от замърсяване с необратим унищожаване на отделни системи за околната среда, и биосферата като цяло, включително въздействието върху глобалните физикохимичните параметри на средата.

3. Поради замърсяване загубил плодородна земя, намалява производителността и системи за опазване на околната среда биосферата като цяло.

4. Замърсяване пряко или косвено води до влошаване на физическото и психическото състояние на човека и основните производителни сили на обществото.

5. Защита на околната среда от замърсяване - една от ключовите задачи в общия проблем за оптимизиране на природните ресурси, запазване на качеството на околната среда за сегашните и бъдещите поколения.

екологично съзнание ОВЕКА хора. Човечеството - голямо геоложко сила, надарен с самосъзнание. До сега, човешкият ум е служил основно средство за господство над "слепи природни сили." Ум, воля, организация, взаимопомощ - всички тези качества отдавна установени конкретната ситуация на човек в света, който може да устои след всяко природно бедствие. Човекът е създал забележителна техника, която е безсилна пред земен характер, както и на планетарната фактор е пространството за фактор, разпространи влиянието си в пространство близо до Земята, някои от планетата.

И сега, когато "човек е огромен", той е наясно с мъдростта на истината веднъж изразено от Франсис Бейкън: "С цел да завладее природата, ние трябва да му се подчиняваме."

В средата на този век, човечеството постепенно започнаха да се променят стратегията си по отношение на природата. От алтернатива на "господство или представяне", тя трябваше да бъде изоставена. Сътрудничество с природата и нейното опазване на природата!

Но тук има вечния проблем на противоречието между сън и реалност. Самозалъгване е длъжна да прилага, и все пак не всички се създаде прекрасен човешкото въображение може да се прилага. Лице в отношенията с природата винаги се ръководи от буйната рай - това не му попречи да се създаде изкуствен пустиня.

Преди две десетилетия се стори, че техническата система "... скоро ще направи изкуствен характер. - много по-сложен и в същото време много по-гъвкава и покорни на творчески гений на човечеството, отколкото някога е била Майката Природа" Така пише на английски физик Дж Бернал. Сега тези идеи изглеждат безнадеждно остарели. Изкуствен характер, тъй като се оказа, не сложност, от липса на гъвкавост, без красота не може да се конкурира с Майката Природа.

Най-сложна съвременна физическа инструмент, на "умни" кибернетична машина построени много по-лесно, отколкото обикновен зелен лист дърво, пеперуда или медузи. Колкото по-добре познаваме вътрешния живот на организмите и биохимична извънредно сложността на отношенията на физическите лица, различни видове с помежду си и с околната среда, толкова повече се възхищават на хармонията на естествените процеси и по-ясно разбиране на трудностите, свързани с преструктурирането им. Ние започваме да възприемаме косвения мъдростта на природата, идеални природни пейзажи се адаптират към определени физически области на повърхността на земята. Ние едва ли дава това изкуство. Ние не разполагаме с налични хилядите години, че има природата. Принудени сме да търсим нови, непознати природни решения, създаване на нови пейзажи, следи тяхното развитие и да го напътства, за отбелязване на законите на еволюцията, за да прави разумни прогнози за близко и далечно бъдеще.

Разбирането на миналото - основен компонент на предсказване на бъдещето. Единство на човека и природата трябва да отговаря на единството на знания за природата и човека. Само генерализирана знания, които са включени, заедно с природните науки, както и етиката и естетиката, ще помогне за възстановяването на характера на правовата държава и доброто и красотата.

Но без значение колко голям беше ни е известно, той трябва да бъде запомнен невежество. Те са тези, които са определени вредни непредвидени последствия от човешката дейност. Научните постижения не са ни освободи от невежеството на много аспекти от живота на природата, обществото и самите те имат. Поради това, не само да се разчита изцяло на знанието - голямата сила на науката и технологиите на века, е необходимо да се вземат предвид техните ограничения и да може да се съмнява, да се стремим към красота, да се доверите на природата ...

По този начин, на света около нас и нашите тела - е едно цяло, както и всички емисии и замърсяването, които влизат в атмосферата - това е увреждане на здравето ни. Ако, обаче, ние ще се опитаме, доколкото е възможно да се направи положително за околната среда, решихме да удължим живота ни и лекува тялото си. И никой не може да не се съглася с думите, че всичко в този свят е свързано, нищо не изчезва и нищо не се появява от нищото. Нашият свят около нас - това е нашето тяло, опазването на околната среда, ние грижат за здравето им. Здраве - не е просто отсъствие на болест, но и физическо, психическо и социално благосъстояние. Здраве - е столицата ни дадени не само от характера на раждането, но и условията, в които живеем и, че ние създаваме.

Екологичното образование. В лицето на задаващата се екологична катастрофа от огромно значение придобива екологичното образование на всички възрасти и професии. Научната обосновка за опазване на природата включва различни области на природните и хуманитарните науки; Сред тях основното място е за околната среда, които, от своя страна, е тясно свързана с други биологични и географски науки. Екология на чисто биологична наука в 60-те години е превърнат в основен проблем. През 70-те години е имало бързо затревяване на науката. Екологичен подход става универсален.

Екологични проблеми в съвременните условия на преход на обществото към пазарна икономика, причинени криза на морала, тъй като морал и екологията са взаимно зависими. Поради това, проблемите на околната среда трябва да се разглеждат заедно с моралното образование. Все още не е проблемът на екологичното и морално възпитание на малко изучени. Теорията за връзката на екологичното и морално възпитание на подрастващите разкри слаб, практиката на екологичното и морално образование не е достатъчно развит. Всичко това представлява педагогическа наука задачата за разработване на многостранна екологични и морални обучение на студенти от различни видове училища: гимназии, средни училища, гимназии, и т.н.

Проблемът за изследване е широк, че не се поставя за първи път. Развитието на теорията на морално образование в процеса на общуване с природата голям принос известни личности от областта на науката просвета и образование, KD Ushinsky, VG Ogorodnikov VA Sukhomlinsky и сътр.

В продължение на десетилетия, нашето съзнание е повлияна от такива лозунги като "Широк е моята родна земя, има много гори, поля и реки ..." "Не чакайте на милостта на природата ..." и т.н. Ето защо ние сме по-използван, за да се използва даровете на природата, отколкото да се мисли за нейното възстановяване, които се грижат за нея. Отглеждане на ново съзнание към природата - продължителен процес, тя е пряко свързана с екологичните, социалните и другите условия на обществото на. В контекста на деградацията на околната среда в страната, намаляване на стандарта на живот, липсата на стабилни морални насоки, доминацията на потребителите психология, ограничени краткосрочни обезщетения без дългосрочната прогноза, в атмосфера на безразличие и съучастие, безнаказаността на престъпленията срещу околната среда, формирането на ново разбиране за човека, особено на младите, техните задължения към природата не е лесно. Все СОУ е предназначена днес, за да постоянствате във възпитанието на новото поколение, което има специална визия за света като обект на неговите постоянни грижи.

Формиране на екологична съзнание - най-важната задача на училището е сега. Сега много от проблемите на околната среда. И не само в Русия, но и в световен мащаб. Това е така, защото училището винаги е било много малко внимание се обръща на образованието и обучението на студентите на околната среда. Това доведе до факта, че хората започнаха да третират природата само като източник на суровини, на живота и т.н. Резултатът е озоновата дупка, парниковия ефект, филмът масло на повърхността на водата. В крайна сметка, това ще доведе до, както той пише в стихотворението си Фьодоров:

Не искам да мисля,

Земята не е вечен благодат.

Когато гледам провала на арката,

Когато последната детето,

О, човечеството,

Оставяте света с раница, в която се намирате,

Тя ще има за какво да изхвърлите.

Къде си, мила, отиваш?

Една от основните причини за незрялост на екологичното съзнание на хората, не е достатъчно, за да се счита за ефективна система на екологичното образование и информиране на обществеността. Не всеки човек има възможност да се присъедини към разбирането на проблемите на околната среда на равнището на голямата наука, разбиране на тези проблеми често се развива случайно: под влиянието на ежедневния опит или от съобщения в медиите. Изолирани данни не позволяват на човек да разработи последователна система от знания за околната среда, което е необходимо за него да е разумно да се отнася към природата, а не да го повреди. Задачата на обществото тук - за да се гарантира системния характер на образованието на населението на околната среда.

Сегашната ситуация на околната среда е такава, че повече от един не може без радикална и цялостна трансформация на почти всички аспекти на обществения живот. Значителни промени трябва да бъдат подложени на научните познания по отношение на преодоляване на традиционните си разделение и запълването на природните науки хуманистичен съдържанието и социалните - природни науки. Повече органична и пълна от първия, синтеза на науката - необходимо условие за формирането на такава сложна област на научни знания, като социална екология, които вече не могат да бъдат недвусмислено дължи или на обществеността или на естествените науки. Днес е от жизненоважно значение за екологизиране на всички сфери на обществения живот. На първо място, разбира се, тя трябва да бъде по-екологосъобразна лице във всички области на своята дейност: бизнес, семеен живот, в образованието и обучението. проблем на околната среда има редица функции, които са много важни за разглеждане в процеса на образование и просветление на хората, на околната среда.

Първото условие за успеха на образованието и обучението на околната среда - е достатъчно висока точност на данните за състоянието на биосферата като цяло и отделните региони. В допълнение, точните данни, необходими за допълване на информацията за взаимно свързаните последствията, които могат да доведат до един или друг, лично на пръв поглед, промяната в някоя от съставките на биосферата.

Второто условие за успеха на екологичното образование - нуждата от комплексния характер на светлинни ефекти върху околната среда. Важно е да се играе не само сложен набор от естествени процеси, но и да дадат своята оценка по отношение на събитията в човешкото общество. Приоритетът на природните ценности е важно да се подчертае още една причина, че всички предишни теории за борба с природата (не забравяйте, сега опозорения: "Не можем да чакаме милостта на природата ..."), хора, отгледани в духа на яростно безкомпромисна конфронтация с природната среда, природна среда, която често показват точно като инертен сила, като пречка за изпълнението на конкретни цели: благополучие, изобилие, и т.н. Сега всеки, който може да види реалната ситуация, вижда опасности застрашаващи природата от една безкрайно увеличи силата на човека. Необходимостта да се даде на хората една последователна система от знания за околната среда в областта на често задавани въпроси на социално-екологична теория, и в аспекта съответния профил на конкретна професионална дейност.

Важно е да се има предвид, че ако се "разтвори" екологичното измерение в материала на дисциплината, особено ако "разтваряне" системно, тогава ефектът ще бъде много по-малко, отколкото е необходимо, както и екологични и морални убеждения на учениците, което е целта на работата, е малко вероятно да се формира.

Въпреки това, основният проблем, който трябва да бъде решен просто - това е въздействие върху съзнанието на хората, че не е най-накрая, на прехода от опростената, метафизичен разбиране на проблема за взаимодействието между обществото и природата за по-адекватно (модерен) разбиране. Грижа за околната среда в развита форма, се основава на знанията на хората по естествен целостта на законите за околната среда и на законите, които трябва да определят човешката дейност, за да се запази за живеене състояние на природата. Ясно е, че такава спонтанна знание не може да стане собственост на лицето, дори и ако той е с висока степен на образование и култура. Тук необходимостта от специално обучение, съобразени с индивидуалните особености.

Специфична трудност се крие във факта, че процесът на формиране на екологично съзнание трябва да обхваща всички възрастови групи от ученици, и тъй като те се характеризират с не означава, че едни и същи възможности на възприятие знания. Ето защо много широк спектър на преподаване и дидактически методи.

В допълнение, екологично образование само за да имат значително въздействие върху имиджа на човек на действието, ако покритието е рационално и емоционално неговия обхват, ако научните аргументи ще го вълнуват и са те възприемат като свои собствени, само тогава ще бъде възможно убеждение, което е винаги силно лично ,

Насърчаване на уважение човешката природа има своите корени в древността. В зората на живота си на земните хора трябва да воюва брутална борба за съществуване. Мащабът на неговото въздействие върху околната среда по това време е много малък. В хода на човешкото развитие на пасивната си разчита на силата на природата даде път да влияе по-активно и постепенно хората започнаха да се научи на законите на природата и да учи природни явления. Всичко това допринася за появата и развитието на природните науки - ботаника, зоология, зоогеографията и др. В проучването на растенията и животните, хората постепенно започнаха да обръщат внимание на връзката им и необходимостта от връзка грижовен човек до природата. Историческите предпоставки за формиране са морални и хуманни отношението към природата, екологично съзнание, особено в света на животните.

Грижа за околната среда - е разбирането на необходимостта от опазване на околната среда, повишаване на последиците от нехайното отношение към него. В допълнение, екологично съзнание - разбиране и осъзнаване на факта, че всеки човек е отговорен за опазването на отделните видове животни и растения, както и в целия живот на Земята.

Но за да се разбере напълно и оценявам това, което е екологично съзнание, и как е възможно да се образуват на студентите, първо да видим какво е съзнанието на всички.

Съзнанието като психологическа и педагогическа категория. Съзнанието - е единството на всички психични състояния и свойства като човешки същества. Това е изключително сложен процес на активно отражение и духовно развитие на обективната реалност. Съзнанието е единството на всички форми на знанието и човешкия опит и нейната връзка с факта, че тя отразява. Това е специфична форма на човешката дейност, продукт на отношенията му с обективната реалност.

Кои са най-важните характеристики на съзнание? Първият вече е дадено в самото му име: ума. Човешкото съзнание включва набор от знания за света около нас. В структурата на съзнанието, като по този начин, включва най-важните когнитивни процеси, чрез които човек постоянно се обогатяват знанията си. Някои от тези процеси могат да бъдат посочени усещане и възприятие, памет, въображение и мислене.

Втората характеристика на съзнанието - заложено в него ясно разграничение между субект и обект, това е, това, което принадлежи на "Аз" на човека и неговата "Аз не го правят." Човече, за първи път в историята на органичния свят еволюира от него и да се противопоставя на околната среда, той продължава да държи в ума си и се противопоставя на дискриминация. Той беше единственият, живите същества в състояние да осъществява самопознанието, т.е. изготвяне на умствената дейност на самото изследване.

Третата характеристика на съзнанието - предоставяне на целенасочена човешка дейност. Функциите на съзнание включват формулирането на цели за изпълнение, с добавена и претеглена нейните мотиви, взети произволни решения, се вземат под внимание напредъка на проекта и се внася в него всички необходими промени и т.н. Всяко нарушение, в резултат на заболяване или по някаква друга причина, възможността за извършване на целенасочена дейност, нейната координация и ръководство се счита за нарушение на съзнанието.

И накрая, четвъртата характеристика на съзнанието - включването на определен компонент. Човешкото съзнание е неизбежно част от света на сетивата, които са отразени на целта и, преди всичко, универсалните човешки отношения, която включва хора. емоционална оценка на междуличностните отношения са представени в човешкото съзнание. И тук, както и в много други случаи, патологията помага да разберем по-добре характера на нормалното съзнание.

Концепцията за образование за околна среда трябва да се основава на научен анализ на действителността и някои общи философски позиция. Днес те се формират в резултат на задълбочени изследвания специалистите от различни профили. Нарушаването на баланса на биосферата в резултат на неконтролирано човешката дейност и превръщането му в основна сила prirodopreobrazuyuschuyu планета неминуемо ще доведе до планетния екологичната криза. За да се преодолее това ще означава преход към състояние на ко-еволюция на природата и обществото, смисъла и съдържанието на които все още трябва да се научиш.

Дейностите по производство на хора, трябва постепенно да се променят основа. За да бъде новата модернизация, което е естествено, наречена екологична, защото тя ще се фокусира върху създаването на растения, които не разрушават равновесие състояние на биосферата, т.е. вписват в своите биогеохимични цикли. Преодоляването на кризата на околната среда само от технически възможни средства. Невъзможно е да се поддържа състояние на равновесие, ако компанията не само себе си, своя морал трансформира и ще се основава само на технически решения. Човечеството очаква дълъг и много труден процес на сътрудничество трансформация на природата и обществото, и от решаващо значение за продължителността му ще бъде формирането на цивилизацията, за да отговори на новите нужди на дадено лице в съответствие с новите реалности на заобикалящата го природа. А нова цивилизация, така че тя е в състояние да гарантира по-нататъшното съществуване на света на човечеството като развиваща се видове, трябва да се основава не само на нова технологична база за производство на човешки дейности, но и дълбоко разбиране на мястото на човека в света, която е необходима за образуването на нов морал, т.е. Новият социално необходимо поведение. е необходимо за формирането на ново морал, която е широка образованост на носителя на планетата, духовен свят на човека.

Само един истински образовани и интелигентни общество ще бъде в състояние да даде начало на ерата на ноосферата, или в периода на своята история, когато тя ще бъде в състояние да реализира начина на съвместно развитие на природата и обществото. Това твърдение е толкова очевидно, че той може да бъде включен в основните постулати на системата. Следователно, заедно с новия ъпгрейд, човечеството ще създаде нова култура в отношенията както между хората и с природата, чийто предмет е човекът. Тя трябва да се основава на цялостна образование и обучение, което е естествено да се обадите на околната среда.

Въпреки разнообразието от цивилизации, които ще съществуват в бъдеще, някои ще започнат да се образуват планетарна система от знания и принципи на връзката с природата, тя е също толкова необходимо за всички жители на планетата. В действителност, в настоящите условия на човечеството взаимодейства с биосферата като цяло, а след това, той трябва задължително да имат някои общи стандарти в отношенията им с природата. Днес, едва ли е възможно да се предложи определена униформа и универсална система за образование и обучение. Той постепенно ще се формира като продължение на опита на експерти в областта на образованието, на постиженията на науката, т.е. познанията ни за света и дейността на политиците. Въпреки това, някои от основните разпоредби на бъдещата система, което позволява да се направят първите стъпки, които вече се забелязват достатъчно ясно.

Екологичното образование трябва да е една цялостна система, обхващаща всички човешки живот. Тя трябва да бъде насочена към формирането на човешкия свят, въз основа на концепцията за единство му с характера и посоката на културата и на цялата практика е да не се използват природата и не дори да го запази в първоначалния си вид, както и в развитието си, че може да допринесе за обществото. Този принцип на модерната антропоцентризъм, въз основа на разбирането на факта, че по-нататъшното развитие на човечеството може да се осъществи само в съчетание с по-нататъшното развитие на природата, нейното разнообразие и богатство.

В този състав, на принципа на антропоцентризъм е почти еквивалентно на твърдението на класическата педагогика и се връща към Песталоци, Монтен, Русо, който твърди, че целта на образованието - развитието на съчувствие към другите и любов към природата. Възгледите на класически педагогически притежават висока степен на опазване на околната среда.

За да се приложи този принцип, екологично образование трябва да започне в ранна детска възраст. Дори и в семейството и в предучилищна възраст години детето трябва да получи някаква първоначална информация за света, природата, необходимостта и осъществимостта на внимателна обработка на растенията, животните, опазване на чистотата на водата, Земята въздух. Това знание трябва да се развива и се закрепва в ранните класове на гимназията. В същото време трябва да се създаде атмосфера на добра воля по отношение на природата, към miropredstavleniya деца образувана ще я включват в света не като господар, и като член на естествения процес на нейното развитие.

Има два различни термини - "образование за околна среда" и "екологичното образование". Първият не е възможно без втората и т.н. образование трябва да се развива в контекста на втория, още повече, че знанията сам не определя посоката на човешката дейност.

Екология - голяма научна дисциплина, но неговото учение трябва да бъде в дози и да не надвишава дългосрочния систематичен курс. Основна информация трябва да бъде получено у дома или в предучилищна институции и обезпечени с поредица от специални уроци и целенасочени пътувания в първа класа. Те трябва да бъдат "натуралистична ориентирани", точно както предвижда въвеждане в природонаучните учебниците по предварително революционна земството училище.

Що се отнася до системно екология курс, то трябва да се чете в един от последните години на гимназията. Тя трябва да бъде не само да се правят обобщения и систематизиране на знанията, придобити в предишните класове, но също така и да се направят някои общи философски (идеологически) представяния, полагането на основите на съвременното разбиране за света.

Днес много се говори за екологизиране на образованието. Това е един много важен елемент на екологичното образование. Екологично мислене, концепцията на околната среда и мястото на човека в него трябва да присъства във всички аспекти на своята дейност. Много ефективно средство за прилагането на този принцип е по-екологичен образование. Тя се състои във факта, че почти всички училище разбира се преподава дисциплина трябва да включва екологични материали. Не само, биология, химия, география, но и математика, литература. Всички те могат да бъдат средство за опазване на околната среда концепции и екологично съзнание.

По този начин, в резултат на всички по-горе, можем да заключим, че екологичния проблем е много остър в момента, не само в нашата страна, но и в целия свят. Силно замърсен въздух, водата и почвата. Никога не е проблем за опазване на природата не е толкова остър, както през последните години. И затова днес ние трябва да се генерира екологично съзнание сред деца. След няколко години те стават възрастни, и те трябва да бъдат внимателни и рационално отношение към природата.

Основната цел на екологичното образование - формиране на екологично съзнание и мислене на базата на активна позиция живот. Събуждането на екологично съзнание е неразривно свързано с човешкото познание на своята роля в света. В момента, в резултат на техническия прогрес, урбанизацията общество лице е престанало да себе си и околната среда като цяло в рамките на биосферата чувствам.

Решението на съвременните екологични проблеми изискват компетентен подход, който включва физически, социални и хуманитарни науки, наближава, като по този начин, до нивото на философското знание.

Екологичното образование интердисциплинарен характер. Главната роля се играе от естествени науки: физика, биология, география. В проучването на тези теми са чудесни възможности за формиране на екологична съзнание. Тази възможност е почти на всеки урок и трябва да се използва.

Като част от едно парче образование на околната среда не може да се реализира в пълен размер. Въпреки това, възможността за образование за околна среда в процеса на изучаване на различни дисциплини не са едни и същи. Те се определят от конкретните цели и съдържанието на темата.

Съдържанието на образованието комплекс на околната среда. Тя включва идеологически, научни, морални, естетически, правни, лични и философски и практически аспекти. За да ги приложат в хода на училището на природните науки, имаше по-благоприятни условия, отколкото в други дисциплини. Това се обяснява главно с факта, че целите и задачите на науката и образованието на околната среда са тясно свързани помежду си и взаимно се допълват. Целта на екологичното образование е все още при формирането на отговорно отношение към природата, която трябва да бъде основен елемент в системата на обществените отношения на бъдещето на образованието - за преодоляване на консуматорския подход към природата, които засягат всички аспекти на съзнанието: научната, художествено, морално и законно. Задачата на училище курс на природните науки е преди всичко формирането на диалектически материалист гледката на природата и на взаимодействието на обществото и природата; овладяването на знанията и уменията на учениците за рационално използване на природните ресурси и защита на околната среда, оценка на естествена и икономическа ситуация в техния район и повишаване на нормите и правилата на поведение в природата.

Цялостна представа за екологизиране на училище наука образование дава освобождаване от отговорност за съдържанието на водещите идеи. Много от тях (развитие и целостта на природата, променящия се характер на работа в този процес, за околната среда и човешкото здраве, естеството на морален и естетически развитие на индивида) са основно в сферата на образованието за околната среда.

Разкриване на тях в преподаването на физика, химия, биология, география е насочена към развиващите се студенти разбиране на целостта на земната природа, единството на своите процеси, естествената връзка с мъжа си, както и на факта, че всяка стопанска дейност на човека и неговото поведение в природата трябва да бъде съгласувана с нейните закони.

Тъй като всички промени в природните зони - както физически, така и предизвикани от човека - да окаже въздействие върху условията на живот и здравето на населението, разглеждането на тази връзка е чрез система от знания за значението на отделните компоненти и естеството на целия живот и на човешкото икономическата активност на рационалното използване на природните ресурси и тяхното възстановяване. Изучаването на основите на дивата природа, разглеждане на ролята на прогнозирането на промените в околната среда допринасят за разбиране на значението на отчитането на особеностите на природата в хода на трудовите права на учениците. Като цяло, гимназиални научни дисциплини помага на учениците да осъзнаят значението на природата за обществото да разбере, че природата - основният източник на живот и да отговаря на духовните нужди на лицето, за да се разбере необходимостта от отговорно отношение към него.

Съдържанието на училище курс по физика, химия, биология, география има обективните възможности за формиране и развитие на моралните норми и навици на поведение в природата на учениците, ценностни ориентации.

Развитие на ценни ориентации на учениците допринася за изпълнението на практическа работа, оценъчни. За екологичното образование са важни стъпки за оценка на характера на влиянието на човека върху околната среда, в съответствие с програмата. Въз основа на техните ученици "правото на навик за критична оценка на поведението им в природата, действията на другите, да изберат курс на действие, което съответства на законите на природата и обществото. Знания и спазване на правилата на поведението на учениците в природата по време на екскурзии, туристически и местната история маршове посочват степента на формиране на техния морал.

екологичното образование не е по-малко важно от морални, естетически образователни пиеси, в която е значителен принос и природни обекти. В тези уроци, студентите се обогатява с нови естетически преживявания, улеснена от различни учебни помагала (снимки, филми, слайд шоу, и т.н.), представлява области от изображението, различни природни обекти, развиват емоционална чувствителност на децата към красотата като цяло, красива природа и естетически възприятия на околната среда.

По този начин, съдържанието на природен науки училище разбира се допринася екологичното образование и училище има огромна възможност за това. В изпълнението им и подготовката на главната роля екологично грамотни поколение принадлежи на учителя, неговата творческа инициатива.

етапи на образование, свързани с възрастта, способностите на учениците, реалните условия на социалната и околната среда - всичко това прави характера на възникващите отношения на ученици в характера на дейността им по опазване на околната среда.

Помислете за възрастовите особености на връзката с природата за деца, юноши и млади хора по време на училищния живот.

По-младите юноши (9-11 години). Необходимостта от грижи за зелените насаждения, мотивирани от факта, че заводът "угаждате във всичко", "ние обичаме", "украсяват града", "правят живота ни красив" и т.н. Тези твърдения рядко звучи чисто рационалист подход ( "от дърветата правят моливи и владетел"). На тази възраст децата често осъждат действията си по време на игрите, вредни за природата "счупени клони, когато играе." Децата мечтаят за добри дела в полза на природата, са готови да "расте нещо със собствените си ръце", повече от събиране на отпадъци от хартия ", за да не се унищожи гората", предполага, че всеки сложи 5-6 дървета ", тогава нашата Земя ще се оправи" ,

Възрастни Тийнейджъри (12-15 години), дълбоко наясно с държавната и обществената значимост на проблемите на околната среда. Те осъждат всяко зло, жестокост, алчност по отношение на природата, опазване на околната среда са тясно свързани с борбата за мир и за предотвратяване на война като най-голямото зло за хората и природата.

Учениците на тази възраст, особено сред момичетата, изразени морално и емоционално отношение към природата: "Природата - най-красивата", "това е най-необходимо, правилният човек", "зависи от естеството на човешкия дух", "красотата на природата не може да унищожи."

На тази възраст, да засили патриотични мотиви: "Родина - е преди всичко собствената си природа", "моят принос за опазването на природата ще помогне на родината". Грижа за природата на родната си земя на висшите тийнейджърите проявяват в конкретни случаи. Те често да поемат инициативата да почисти река или езеро, по-зелени дворове.

Въпреки това, на тази възраст са по-често "разрушителни действия". Тийнейджърите дори лека представа за последствията от човешкото въздействие върху природата, често не предвиждат последиците от извършеното деяние от любопитство или зло. Наистина спорен възраст! Това създава трудности в развитието и укрепването на екологичната култура на подрастващите. В същото време тяхната дейност и упражняването на дейности са в основата за придобиване на научни знания, практически умения и формирането на умения характер на околната среда.

Повечето студенти ранното юношество (16-17 години) са склонни да придават голямо значение на обществено полезни работи за подобряване на околната среда, да вземат участие в тях, изрази твърдото си убеждение, че защитата на природата - задачата на всеки гражданин. Младите хора виждат вредата, не само от преките щети, които могат да причинят на човешката природа, но и от безразлично отношение към него.

Важно е, че в съзнанието на младите хора научна и рационален подход към природата се слива с морално и етично. По-големите ученици подчертават необходимостта да се "не само да вземе от природата, но и да я дам без да руши и да го унищожи." Някои от тях мечтаят ", които не са в сто години, и сега е наш ред Земята в цъфтяща градина."

Психо-педагогически основи на екологичното образование и обучение, съобразени с учениците:

- възрастови особености на учениците, изразени в отношенията на мислене, паметта, вниманието и успеха на студентите;

- посока на тяхното съзнание по спазването на моралните и граждански норми на обществото и оптимизация на околната среда;

- Система и проблематично в екологичните принципи образование.

В академичните предмети, съдържаща значително количество природни и хуманитарни науки, които систематизиране и развитие на интердисциплинарен основа, като се вземат предвид психологическите характеристики на мислене, паметта и вниманието на старши позволи да формира общ подход за справяне със световната картина и подхранването съзнателно желание да се активно обществено полезна дейност.

Как е възможно и необходимо да се организира този учебен материал, в това как да се даде една обща и специфична знания за картина на света?

Първото условие - това е подходящи за възрастта взаимоотношения паметта, вниманието и резултати в училище, за да се изградят силна, дълбока и системни знания в основните науки. Трябва да се отбележи, че литературата не е подложена на специално проучване на възрастовите особености в зависимост от изпълнението на паметта и вниманието на учениците към едни и същи данни са, като правило, общо за момчета и момичета, които е малко вероятно да бъде оправдано, тъй като практиката на училищна педагогика постоянно показва, необходимостта от диференциран подход към ученици от различен пол и възраст. Общият размер на факторите, които определят успеха на обучението, паметта и вниманието не играе водеща роля. На първо място са по-сложни, придобити в обучението форми на обучение.

Второто условие е формирането на системата на знанията на учениците по отношение на ученици от средните училища. Важно условие за прилагането на знанията на околната среда в процеса на обучение - формиране на теоретични мислене. Изпълнението на тази задача на нивото на изискванията за завършилите средно образование, изразени в усвояването на основите на научната теория. Как да се постигне съгласуваност в гимназията знания? Анализ на учебниците, показва, че материалът не може по принцип да бъде представена по такъв начин, че студентът не го конвертирате в ума си върху елементите на теорията. Вътрешният реорганизацията на трансформацията на ученик знания придружава тези съобщения, които се случват по време на първоначалното четене на учебния материал. Ще цитирам материал ученик отново пренарежда съществуващите знания. По този начин една научна теория в образователния процес се появява в три коренно различни системи: първоначалното въвеждане - в учебника или обясненията на учителя, а финалът - в съзнанието на ученика, както и при представянето на студента. За ученика е научил системата на знанието, е необходимо да се възстанови двата основни констатации.

Формиране на знания за знание - е друг аспект от усвояване на теоретични материали, особено в контекста на реалните проблеми на оптимизацията на учебния процес, с лице на училището. Съдържанието на образованието знанието функцията на прилагането на принципите на обучение по тези въпроси и, в допълнение, функция, насочена към създаване на научен мироглед. Разработване на научно перспектива включва формирането на научна гледна точка за света и система от вярвания на познанието.

Третото условие - дейността и комуникацията в естествена среда. Определяне на оптимални условия за формиране на умения въз основа на знания за околната среда.

По този начин, изпълнението на екологичен подход към изучаването на природните науки учениците научават, че природата и обществото са взаимно свързани, както във времето и в пространството. За тези отношения се характеризират с определена закономерност. На уроците на физика, химия, биология, география, и студенти социални проучвания научат, че явления, обекти и процеси на реалността обективно свързани.

Осуществляя межпредметные связи на занятиях естественнонаучных школьных дисциплин и во внеурочное время, школьники изучают явления природы и общества, познают объективные взаимосвязи. Школьник овладевает системой знаний в том случае, если он хорошо знает ее общие свойства и элементы, структуру и функцию изучаемого явления, и может применить усвоенные знания в практических природоохранительных целях.

Изучение общества и явлений природы на протяжении всего школьного курса неразрывно связано с развитием у учащихся системного мышления, чему способствует анализ объективных связей, обусловливающих биологические, физические, химические и другие явления на межпредметной основе в экологическом аспекте. В процессе природоохранительной деятельности школьников большое место должно отводиться экспериментированию и практике.

При определении целей и задач эксперимента, который ставят учащиеся, они должны обосновать постановку проблемы, этапы ее решения, методику исследования количественных и качественных показателей, а также методику проверки гипотезы в эксперименте и практический результат.

При выполнении практической природоохранительной работы или эксперимента, при проверке гипотезы школьники учатся систематизировать известные им факты, устанавливать их взаимосвязь, творчески применять к ним уже известные законы и, исходя из этого обобщения, делать новые выводы.

Приобретение знаний – первоначальная задача реализации принципов и условий экологического образования. Основная задача заключается в применении школьниками полученных экологических знаний, умений, навыков, методов природоохранительной деятельности в общественно-полезной практике и тем самым – в содействии дальнейшему активному и творческому познанию действительности.

<== предишната лекция | Следващата лекция ==>
| Лекция 14. антропогенни въздействия върху природните екосистеми

; Дата на добавяне: 01.05.2014; ; Отзиви: 750; Нарушаването на авторски права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикува материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



ailback.ru - Edu Doc (2013 - 2017) на година. Не е авторът на материала, и предоставя на студентите възможност за безплатно обучение и употреба! Най-новото допълнение , Ал IP: 66.249.93.205
Page генерирана за: 0.086 сек.