Studopediya

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Тема номер 1

Класификация на иновациите в образованието.

Иновации в образованието - е резултат на иновационната дейност на преподавателите, която насърчава създаването на значителен положителен иновации (методите, техниките, програми) и прилага на практика.

Един от най-важните задачи на управлението на иновациите в образованието е класирането на иновации. Познаването на видове иновации трябва да бъде модерен мениджър, за да се разбере развитието на сайта на училището, подробно описание на добива, за да видите какви нововъведения, разбираме нещо общо, че тя обединява с друга, и нещо специално, което го отличава от другите нововъведения. И като се възползват от всички тези знания, най-точно да изберете, необходима за развитието на нови и добре да развива своята проучване технология - технология, която взема под внимание спецификата на иновациите.

Обща система на класификация на иновациите в образованието не е създаден. Има класификация, разработена от мм. Potashnikov и колегите му, класификацията К. Ангеловски. Най-приемлива класификацията AI за нас Пригожин. Book A.I.Prigozhina "Иновации: стимули и пречки" (социални проблеми на иновациите).

Класификация на иновациите:

1. Целта на промените (за присвояване на една или друга част от учебния процес).

· Съдържанието на образование;

· В методи, техники, форми, методи, техники, инструменти на учебния процес;

· Организацията на учебния процес;

· Управлението на училищната система.

2. скалата (обем) въведе промени:

· На частния (местно, индивидът), които не са свързани един с друг;

· На модул (комплекс частична, свързани помежду си, отнасящи се, например, една група от индивиди, възрастовите групи от ученици, и т.н.);

· На система (която обхваща цялото училище) нововъведения.

Частните иновации включват независими една от друга промяна отделни участъци или компоненти на една структура. Примери: развитие по този въпрос на програмата, не учи, преди това в училище - "Икономика и бизнес"; въвеждане на изменена програма за литература в 7-ми клас и новата технология на обучението по химия в 9-ти; в елементарни учебни предмети "Работа" и "Арт" са комбинирани в един интегративен курс "художествено произведение", и т.н. - е

Модулна иновациите са свързани помежду си и взаимно групови няколко локални промени, направени на един единствен план. Промени, свързани с модулни иновации засягат по-големи парчета от системата, макар и не изцяло да го превърне в ново качество. Пример. Ако въведете блок на нови или модифицирани програми (като математика) във всички класове, или в паралелен клас. За това и усвоили новата програма, и специално предназначени за новата си технология, както и съответния нарича иновация е по-различно от преди, организацията на учебния процес в същите паралели, и в системата за контрол на училището Kogo-до на заместник директора на нова функция за надзора на тази иновация, и за неговата научна и методическа подкрепа на новата структура е създадена (временно творчески колектив, сдружение, микро-група, отдел и т.н.), а след това тази иновация считаме модулни.



Системни иновации изискват цялостна реконструкция на системата като цяло, засягащи всички нейни компоненти (цели, функции, методи, технологии и т.н.), нейната организационна структура и механизми. За развитието на системната иновация е абсолютно необходимо да се разработи програма за училище развитие или специален проект и изпълнение на програмата. Системни иновации са предимно такива, които включват преструктуриране на цялото училище в една идея, концепция, или създаването на нови учебни заведения въз основа на първите. Става дума за създаване на висши училища от различни видове и профили, гимназии, колежи, комплекси образованието и образователните институции (детска градина - училище, училище - колеж, вторични и артистични или спортни уроци, адаптивно училище, училище профилиране и се съсредоточи върху някои професии, специални училища за деца с определени функции, и така нататък).

3. Степента на радикализъм (новост):

· Промяна,

· комбинаторна

· Радикални иновации.

Модификация иновации, свързани с подобряване, рационализация, модификация, то модернизация (програми, методи, структури, алгоритми, дизайн и т.н.), който е аналог или прототип. Моля, имайте предвид, че модернизация може да бъде насочена както на технологията и на личната страна на актуализираните инструменти. Можете да променяте известна техника, че е възможно да го прилага по отношение на нов обект, и това е възможно, демонстрирайки своите лични качества, или да го изпълни, обогати и по този начин значително повишаване на нейната ефективност. Един пример за иновации на модификация, изпълнявани от технологична и лична и модернизацията може да се счита за добре познат основната схема, разработена и използвана V.F.Shatalovym последван от много учители от страната, ако си припомним, че самата идея е заложена през 1933 г., психолог MBX .Galperinym в работата си върху основата на ориентирането на действие.

Комбинаторни иновации изискват нови конструктивна връзка елементи предварително известни техники, които в тази комбинация не са били използвани преди това. Това не е просто комбинация от фрагменти от някои технологии, програми, а именно конструктивна връзка, тоест, такива, в които има нови, по-рано несъществуващи системни свойства, генериране на нов ефект интеграция. Този процес понякога се нарича аглутинация, и като пример за създаването на олово веднъж на новото превозно средство - количка, конструктивно включване на идеите (елементи) други средства за транспорт - трамваи и автобуси.

Пример за комбинаторна иновации в учебния процес е проектиран заслужена учител на Руската федерация E.N.Potapovoy на (109 Москва училище) оптимизация техника обучението шест до седем години на детски писане на три етапа:

1) обучение на мускулите малки ръчни чрез творческо рисуване

Произволни цифри през линия инженерство и последващо люпене от ляво на дясно, горе до долу и отдолу нагоре (според руската азбука елементи, за разлика от, например, арабски);

2) за запаметяване букви изписващи не само от неговия зрителното възприятие, и тактилна памет чрез включване на множествена (на урок) чувства писма чувствителни тампон на показалеца (писмото е издълбана от фина шкурка и залепена на картон);

3) многократно писане на писма първо чрез писмо шаблон (буквите са щамповани чрез медна пластина), а след това и без него.

Всеки един от тези елементи (етапи), ние се отбележи, е новост за модификация (не забравяйте загряване при спортисти, подготовката на говорен апарат певци - пеене, упражнения-Упражнение танцьори; шрифта дьо Бройл чете сляп писмо шаблони Мария Монтесори за деца със спастична парализа ). Комбинацията от тези три елемента осигурява методология калиграфски почерк при деца, увеличава правопис бдителност и спести 20-30 часа време за проучване за zvukobukvennogo анализ на думи и говорното развитие. В комбинация, тези елементи се наричат ​​и никой никога не се използват, и докато поотделно те са били известни да се развива E.N.Potapovoy, тя е тяхната комбинация е създал ново качество, което е, като се има ефекта на интеграция, изразено във формирането на добри умения за писане и спестяване на време в сравнение с традиционните методи, изградена върху уроците на калиграфия.

Пример за радикална иновация е, например, развитието на основите на науката в Москва колеж по методология, не чрез изучаване на традиционни предмети (литература, физика, биология, история и т.н.), и от т.нар metapredmety ( "nadpredmety") - "знак", " знанието "," задача "," проблем ".

Темата на "Зодиак" е предназначена да гарантира, че развитието на детето означава да го съзнателно и целенасочено упражняване мислене процеси и използват културни начини на мислене работа. Тези средства (материален, но и внедряване на различни начини на мислене, които да доведат до създаването на нови знания) са символични системи, които позволяват да улови човешката дейност и да я представи в обективизирано форма. Така овладеят съдържанието на "знак" учебен предмет са начините за работа с идеални обекти (тяхното изграждане, използване и възпроизвеждане).

Темата на "Знание" има за цел да прехвърли на специфични познавателни начини за генериране на нови знания от различни видове и начини за тяхното практическо приложение.

Чрез разработването на тема "Предизвикателството" се очаква да нарасне в способността на децата да управляват собственото си развитие. В нейните рамки, учениците да усвоят методите и техниките за решаване на проблеми, разбират принципите на тяхното проектиране и тяхната роля в процеса на обучение.

Темата на "проблем" е насочена към отглеждането на способността за разбиране на ограниченията на съществуващите начини на мислене и дейности в и върху разработването на нови начини.

Според степента на новост са следните видове иновации:

1. Retroinnovatsiya когато текущите практики толерирани в леко променена форма, вече са имали в миналото, но поради исторически обстоятелства престават да се прилагат на явлението, като например фитнес зала, лицей, специализирано образование, и така нататък.

2. Analog иновации, когато добре известен подход е взето и влезе частен модификация, например, като част от Оценката използва 1000 степенна скала или модулна система се допълва от модулен блок.

3. Combinatorial иновации, когато няколко добре известни единици като резултат от техния съюз, получени на нов продукт.

4. Съществената иновация, когато там е наистина ново движение, като например "Училище за диалог между културите".

Пълният иновацията може да се нарече само на последните два вида, което предполага появата на нови и съществени характеристики на субектите на иновационния процес и резултатите от него.

Според разпространението на иновациите може да бъде разделена на иновациите:

 обучение;

 в областта на образованието;

 в управлението;

 в преквалификация.

Въз основа на тази типология може да се опише като иновативна поле на националното образование, и, следователно, за да се определи формата и предложената иновация, мисля, най-малко, въпросът за неговата автентичност.

Например, при предложените нововъведения в обучение за разбиране на новите методи на преподаване, нови начини на организиране на дейности, нововъведения в организацията на съдържанието на образованието (интеграция (интердисциплинарна) програма), методите за оценка на образователните резултати. Най-известните нововъведения в тази област включват:

1. Провеждане на обучение (без да се разруши системата за клас-урок)

- Създаването на хомогенни класове с правото да се премести в друга класа ниво;

- Създаването на специализирани класове;

- Техника на колективните тренировки със създаването на взаимното положение живот;

- техники за игра (викторини, дебати).

Организация на сесии (с унищожаването на клас-урок система):

- Метод на проекта,

- Училище - Park,

- Създаване на схеми в мрежа (може да премине както унищожаването и без да се разруши системата за клас-урок).

- Индивидуална образователна траектория;

- Tyuterstvo.

2. Подаване и предаване на съдържанието на образованието

- референтните сигнали;

- Организиране и провеждане на интердисциплинарни уроци с представяне на интердисциплинарни връзки;

- Изграждане на учебно-възпитателния процес по области на човешката дейност, или исторически периоди;

- Създаването на компютъризирани курсове;

- Технология, създадена въз основа на пълна асимилация;

- Метод на потапяне;

- Избор като профила на националните, културни или културни аспекти на образованието;

- Обучение на софтуер;

- Проблем-базирано обучение;

- Организиране на изследователски дейности, за да даде нови знания за ученици.

3. Методи за оценка на образователните резултати:

- Разширяване степенна скала (за фиксиране на творчески промоция);

- Оценка на;

- Създаването на портфейла.

Съгласно предложените нововъведения в системата на образование или да се разберат дългосрочни инициативи, основани на използването на нови образователни инструменти, които насърчават децата и юношите социализация и позволява да се неутрализира асоциални явления при деца и младежи среда:

- Създаване на различни варианти на един цял ден на училище;

- Създаването на психо-педагогически центрове и служби на училищата;

- Създаване guvernerskoy услуга в рамките на училището;

- Създаването на асоциации дете-родител около училището;

- Създаването на широка система от допълнителното образование в училищата;

- Създаването на допълнителни схеми за стимулиране на обществено полезна дейност.

Под иновации в управлението на иновациите трябва да се разбира, за да се привлекат представители на обществеността в управлението на образователните институции, както и първоначалната схема на организацията и управлението на икономическата активност:

- Проучване на пазара в практиката на училищата;

- Създаването на системи за управление на училище за автоматизация;

- Създаването на проблемни групи и отдели в училището;

- Създаване на настоятелите и управителни съвети с реални функции;

- Създаване на мрежа и училища за сътрудничество структура (обикновено в селските райони);

- Въвеждането на обучение по ваучерната система.

Също така трябва да се отбележи, че по-голямата част от иновации, които сега са широко прилагани от Министерството на образованието, са третирани по-голяма степен, отколкото със съдържанието на учебния процес и принципите на неговото управление. Тези иновации включват:

- Нормативно на финансиране на глава от населението;

- Превод на образователните институции в статута на ELN;

- Реформа на системата на заплащане.

Под иновации в обучението на образование на персонала трябва да помисли за нови методи на преподаване, нови начини за организиране на дейности, както и нови програми за преквалификация, насочени към промяна на изискванията към качеството на образованието:

- Дистанционно обучение;

- Създаването на мрежи;

- Tyuterstvo;

- Създаване на интегрирани интердисциплинарни курсове за обучение на нови професионални групи (образователни мениджъри, експерти, учители, училище в профила).

4. по отношение на своя предшественик:

· Заместник,

· Отменен

· Откриване,

· Retrovvedeniya.

Заместник иновации, въведена вместо конкретен утвърдени инструменти. Примери за такива нововъведения са многобройни театрални и художествени ателиета, спортни клубове, групи, ансамбли, балетна школа и танци, хорове, клубове и други подобни безплатни и платени форми на извънкласна възпитателна работа с деца, дойде да замени работата Pioneer и Комсомола в училище.

Същността на отмяна иновациите е, например, прекратяване на дейността на орган, форми на работа, асоциации, отмяна на програмата, без да се налага да ги замени с други хора, ако те са нежизнеспособни с точка за развитие на училището оглед, или инхибират развитието му. Всъщност в анулиране, отнемане, прекратяване, и е новост.

отвор иновациите. Е свързана с развитието на нова програма, нов вид на образователни услуги, нови технологии и т.н., ако има такива, те не са имали предшественици, че е, ако иновацията не е сравним с функционални прекурсори за няма цел, нито за цел, нито чрез използване, или за съществуващи педагогическа ситуация. Един пример за иновация е отварянето на компютъризацията на учебния процес, преходът към новите информационни технологии. Обикновено всяко отваряне на иновациите е придружен от малка частна, че подкрепата, засили своя положителен ефект.

Retrovvedeniya - разработването на ново училище за нея в момента, но когато нещо вече се използва в образователната практика. Сега е нов (забравено старо) не е била използвана дълго време, или когато нещо не е била отстранена по погрешка или вече не са актуални, но сега тя се превърна достъпна. Тези иновации включват проучването в днешните училища, историята на различни религии, вярвания, въвеждането на лицей и гимнастически салони курсове на логика, психология, реторика, древни езици и т.н.

5. степента на използване на изолирана единица (използвана в едно и също място) и дифузно (получаване широко разпространени) иновации.

6. Ресурси на възникване са външни и вътрешни. В първия случай, нововъведения, разработени извън учебното заведение, например, на федерално, регионално, общинско или в друг регион. Вътрешен разработен в рамките на една образователна институция.

Ние разгледани основните, най-важните видове иновации, други просто наричат: оперативен и стратегически очаква (планирана) и случаен (непредвидено), навременна и преждевременната (т.е. закъсняла), достъпна, и "обърнати" в бъдеще, напълно нов и сравнително нов ( във връзка с определена тематика), лесно да се разположи (регенериран), и е трудно да се абсорбира, завършени и незавършени, единични и масови, и други.

Въпреки това, тази класификация не изчерпва цялото разнообразие на видове иновационни процеси, като самия творчески процес няма граници и няма ограничение за съвършенство.

Задача 5:

Подгответе примери за иновации към различен (база 1 на група от 4 души) въз основа на класификацията.

<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| Тема номер 1

; Дата: 05.01.2014; ; Прегледи: 2586; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:





ailback.ru - Studopediya (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 66.102.9.22
Page генерирана за: 0.057 сек.