КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Изпълнение на основните дидактически принципи при формирането на математически понятия в деца в предучилищна възраст

Въпрос 1.

Прилагането на принципите на усилване, ориентирана към студентите подход, разработване на обучение, и др. Формирането на математически понятия

принципи (От латински на principium -. В началото, в основата) - е основните допускания, които се следват в различни сфери на дейност.

1. Един от основните принципи на дидактиката в предучилищна педагогика - принципът за развитие на образованието. Същността му се състои в това, че под влиянието на обучение не само придобиване на знания, се формират умения, но също така да разработи всички познавателни психични процеси, свързани с усещане, възприятие, памет, внимание, реч, мисленето, и волеви и емоционални процеси, т.е. , разработване на личността на детето като цяло.

Разработване на обучение ефект се постига само когато е (според Виготски и GS Kostyuk) е ориентирана към "зона на близко развитие". Като цяло, познания в този случай, детето майстори с малко помощ от възрастни. Доставчикът трябва да се помни, че "зона на близко развитие" зависи не само от възрастта, но и от индивидуалните особености на децата.

Много внимание при организирането на обучение трябва да се обърне внимание на развитието на мисленето на детето, което отива от практически действия с конкретни обекти или снимки за работещи понятия, т.е. логически действия. Например, когато четете на децата с различни учители организира своята практика - децата са с набор (комплект) на еднородни елементи: смяна, пренареждане, налагат, нанизани означават предмети и думи за действие. Като следствие на тази форма идеи за по-голям и по-малък набор еднакви по сила и neravnomoschnyh агрегати (червени кръгове повече от сините, червени и сини кръгове вратовръзка, и т.н.). По-късно действия, които осигуряват едно сравнение, заместник произношение на наименованието на действие думи, а след това в процеса на сравняване на две групи от обекти е възможно в менталния план, въз основа на количествено сравнение с помощта на номера (червени и сини кръгове вратовръзка - те са три).

Придобиването на знания, и най-важното - за подобряване на качеството им, развитието на мислене и да се осигури развитието на детето.

2. Принципът на отглеждането на обучение Тя отразява необходимостта да се гарантира на учебния процес в благоприятните условия на отглеждане на детето, отношението му към живота, към знанието, към себе си. Образование и обучение - две страни на един процес на формирането на идентичността. Те са неразделни, въпреки че не са идентични.

Много подчерта образователната стойност на изучаването на класическата педагогика (Ya.A.Komensky, Жан Русо, Herbart IF -., Въведена в дидактика терминът "отглеждане на обучение" и други).



Отглеждане на обучение ефект се постига, от една страна, в резултат на обективността на когнитивната материал. Децата сравняват, не сравняват абстрактни числа заедно, и възприемат като в резултат на човешкия труд, на приятелски взаимно момче сподели с приятел и т.н. На второ място, под влиянието на обучението в децата, отглеждани морални и волеви качества на личността: организация, дисциплина, точност, отговорност.

Събирането живот се характеризира с конкретна интелектуална и практическа работа на деца, който се развива тяхната независимост и навик на систематичен труд, интерес за знание и желание да ги използват активно.

3. Modern педагогика като един от водещите принципи на хуманизация на педагогическия процес разпределя принцип. В основата на този принцип е личност-базиран модел на образование и обучение. Така основният живот следва да бъде не по трансфер на знания, умения и развитието на възможността за придобиване на знания и умения и да ги използват в живота, придаване на чувство за психологическа сигурност на детето, като се вземат предвид неговите възможности и потребности, с други думи, личност-ориентиран модел на обучение - то особено индивидуализация на обучението, създаване на условия за развитието на детето като индивид.

4. Принципът на индивидуален подход В него се предвижда организирането на обучение, въз основа на дълбоко познаване на индивидуалните способности на детето, за създаването на условия за активен когнитивната дейност на група от деца и всяко дете поотделно.

Индивидуален подход към детето извършва в процеса на организация за колективно (класове по математика), и индивидуални форми на работа. В организацията на учителя трябва да се основава на такива показатели:

1. Естеството на психичните процеси на превключване (гъвкавост и стереотипни ума, скоростта или летаргия установяват отношения, наличието или отсъствието на собствената си връзка с разглеждания материал);

2. Нивото на знания и умения (осъзнаване, ефективност);

3. ефективност (способността да действа за дълго време, степента на интензивност на активност, разсейване, умора);

4. Нивото на независимост и активност;

5. Отношението към обучението;

6. характер на познавателните интереси;

7. нивото на развитие на силна воля.

Работата с деца в предучилищна възраст, трябва да се вземе предвид емоционална, лесно възбудими, умора, и в съответствие с промяната на техники за инструктаж и учебни помагала.

Някои функции на знанията и уменията, често са характерни за редица деца, т.е. специфични за конкретен подгрупа. Например, невъзможността да се отброява, за да направи задачата на числен пример, да работят самостоятелно, планират своите дейности, да упражняват самоконтрол, и други. В този случай, учителят може да организира работата с деца подгрупа. В педагогиката на този подход се нарича диференцирано. Той не изключва, но по-скоро допълва индивидуалната работа с отделните деца.

5. Принципът на научно обучение и наличността означава, че децата в предучилищна възраст елементарна форма, но в действителност научната, точен математически знания. Представителства за брой, размер, форма, пространство и време се дава на деца в такива количества и на такова ниво на специфичност и всеобщност, че тя е достъпна за тях, и че това знание не изкривяват съдържанието. Така се взема предвид възрастта на децата (по-млад, средна, старши предучилищна), особено на тяхното възприятие, памет, внимание, мислене. В процеса на усвояване на математическите знания и умения на децата овладеят специален математически терминология (имена на числа, геометрични форми, стойностите на параметрите, аритметични операции, и т.н.).

Принципът на научната и достъпност се реализира както в съдържанието и в методите на преподаване. Наличието на обучение се осигурява от присъствието на децата на определени знания и умения, специфично съдържание. Този материал, който се изучава, е представена в съответствие с правилата: от прости до сложни, от познатото към непознатото, от близко до този момент. В процеса на обучението по математика често излизат от общото към частното - е придобиването на знания по-достъпно за детето. Така че, в по-младата група на децата първо формира знания по предмета на ценности като цяло (големи, малки, големи, по-малък), а по-късно на тази основа да ги научи как да изберете отделни параметри: височина, дължина, ширина, и още по-късно, да даде представа за теглото. По този начин, знания на детето постепенно се разшири, задълбочи, тя е добре усвоява. Нови знания трябва да се предлага на деца в малки дози, предоставяне на повторение и консолидация на различни упражнения и използване на възможността за използването им в различни дейности. Сложните софтуерен проблем трябва да бъде разделена на няколко по-малки задачи, планира последователността на тяхното усвояване.

Принципът на наличността на избора на такъв материал, че не е твърде трудно и не е твърде лесно.

6. Принципът на съзнание и дейност в изучаването и прилагането на знания предвижда организиране на обучение на това ниво, когато е добре свързан към учителя и всяко дете дейност. Един важен показател е познаването на тяхната информираност, смисленост. Reflection, разбиране на материала се осъществява по-ефективно, ако едно дете е ангажиран в процеса на усвояване на знания, често работи с тях. Съзнателно асимилация на образователни материали осигурява активирането на психичните (познавателни) процеси в детето.

Когнитивна активност може да се характеризира като самостоятелност, инициативност и творчество в процеса на умствената дейност. Това е желанието му да се учи, желанието да се намери, се чувстват радостта от успеха на собствените си решения на проблемите, открити.

Основната задача на преподаване елементите на математиката - развитието на децата трябва активно да мисли, да се преодолеят трудностите при решаване на различни проблеми. Тя е неразривно свързана с формирането на тези "постоянни" познавателни интереси.

7. Принципът на системно и последователно Това предполага, логически ред на учебния материал, който се основава на знанията, получени по-рано. Този принцип е особено важно при изучаването на математика, където всяко ново знание като го извлича от една стара, добре познат. Доставчикът разпределя програма материал по такъв начин, че да се осигури последователното му усложнение, последваща връзка с предходния материал. Това изследване предоставя солидна и задълбочени познания.

Въз основа на теорията за формирането етап от умствени действия, учителят създава условия за формиране на практически първо и после логически операции. Това може да се види в ориентацията в пространството.

В първите класове (подготвителна група за училище) децата се обучават практически ориентирани по определен интервал. Децата трябва да се определи къде е звукът идва от (в играта "Познай къде пръстените") или да намерите инструкции за това възпитател своето място в сравнение с други обекти (упражнение "да е налице"). В резултат на това децата се формират приблизителни умения, разбиране на пространственото разпределение на теми :. дясно, ляво, отпред, отзад, между, и т.н. Тя е много по-лесно, отколкото словесно описание на местоположението му и относителната поставянето на предмети.

Ориентацията в пространството е тясно свързан с възможността за избор и оценка на разстоянието. Ето защо, на урока децата се обучават в преценката на разстоянието от детето до всеки обект (предмет), или разстоянието между тях; за разбиране на перспективите на (доколкото-близо, по-близо, пред-фон на картината на и т.н.), които считат повествователни картини, карти, илюстрации.

Следващата стъпка е да се решат проблемите, свързани с ориентацията на пространството за таблици, лист хартия, екран, flanelegrafe, т.е. в двумерен пространство. Занятията се използват упражнения - визуално и слухово диктовка. По-късно можете да прекарате с децата словесните дидактични игри: "Какво се е променило?", "Кажи ми по друг начин", "Къде да отида, това, което намери?"

В допълнение, системата на работа трябва да включва укрепване на знания в други професии и на различни видове детски дейности (игра, работа, строителство).

8. значението на обучението на възраст деца в предучилищна възраст има ясен принцип. Това се дължи главно на факта, че мисленето на детето е предимно ясно, подобно на характер. Методите на обучение на деца яснота математика принципът е тясно свързани с дейността на детето. Съзнателното овладяване на елементите на математическите знания е възможно само в присъствието на децата на някои сетивен опит учене, което винаги е свързано с придобиването на пряк възприемане на реалността и познанието на тази реалност чрез визуални и технически съоръжения.

Използването на представянето на обучение е от голямо значение, при условие, че единството на първия и втория системи сигнал. Демонстрация всякакви визуални средства, придружени от думата, която насочва вниманието на детето към главния (геометрична фигура инспекцията и др ..). IP Павлов каза, че нормален човек използва втора система сигнал ефективно, стига да корелира добре с първия, т.е. с обектите на реалността или техните изображения. Думата, която се губи връзка с реални обекти и явления, тя се обозначава престава да бъде признак на реалността губи своята информационна стойност.

<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| Изпълнение на основните дидактически принципи при формирането на математически понятия в деца в предучилищна възраст

; Дата: 05.01.2014; ; Прегледи: 1589; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



ailback.ru - Edu Doc (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото попълнение
Page генерирана за: 0.018 сек.