КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военно дело (14632) Висока технологиите (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къщи- (47672) журналистика и SMI- (912) Izobretatelstvo- (14524) на външните >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) История- (13644) Компютри- (11121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) култура (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23,702) Matematika- (16,968) инженерно (1700) медицина-(12,668) Management- (24,684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образование-(11,852) защита truda- (3308) Pedagogika- (5571) п Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) oligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97182) от промишлеността (8706) Psihologiya- (18,388) Religiya- (3217) с комуникацията (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) спортно-(42,831) Изграждане, (4793) Torgovlya- (5050) превозът (2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596 ) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Telephones- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно (12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

педагогически връзка с други науки




взаимодействие явление на взаимно влияние и взаимно проникване на различни сродни дисциплини, непрекъснато усъвършенстване и развитие на педагогически мислене, всеобхватно проучване на педагогическите процеси - всичко това предполага необходимост от последователна и органична връзка на педагогиката с други науки. Педагогически клонове на човешкото познание в тази област е несъмнено изпитват евентуална зависимост, въздействието и влиянието на други хуманитарни науки. Ефективно изследвания, за да се постигне учители-новатори, учени в развитието на образователните технологии е вероятно възможно в случай, когато има интердисциплинарен комуникация, Interscience систематичен подход към изучаването на този въпрос.

По този начин, науката преподаване, да взаимодейства с такива науки като философия, социология, етика, естетика, психология, анатомия и физиология, етнология, математика, кибернетика и така нататък. Д., разработване, подобряване и засилване на връзките си.

Липсата на контакт, ограничаване на изолация педагогика от други дисциплини може да е добра причина за неефективни научни статии, неубедителни изследвания и така нататък. Г.

Включително педагогика професионалното образование не остава настрана от различните ефекти. Той използва чрез прилагане и привеждане в съответствие с особеностите на обучението си по този въпрос, различни идеи на други науки. Всичко това помага да се старателно и интелигентно се обърне към проблемите на професионалното образование и дава възможност да се проникне по-дълбоко в същността на теоретичните основи на науката. В същото време, иновативни идеи на други науки могат да служат като основна база за проучване, изследвания и развитие на специфични професионални и образователни цели.

Един от основните източници на преподаване наука е философията, която е един вид ефикасно и ефективно шофиране сила на това развитие, а основен компонент на основния учение. Трябва да се отбележи важна методологическа роля на философията в процеса на формиране на педагогическа теория, където философията спомага за дефиниране на основните компоненти в изследването на образователните процеси. От особено значение е философията на педагогика при определянето на основни, първоначални методическите указания. Разбира се, не мога да направя всяка наука, включително и педагогика, без философски категории:

1) и е необходимо случайността;

2) общо и конкретно единица;

3) от свързани помежду си и взаимозависими;

4) правото на развитие и неговите движещи сили;

5) субективни и обективни детерминизъм педагогически процеси и Т. D.

Диалектически принципи и познавателни категории също оказват влияние върху формирането на конкретни изследователски знания учители-новатори.



Тази връзка науката педагогика и философия да бъде най-ефективно и в дългосрочен план, тъй като философска база от знания и иновативни идеи са допринесли за появата на педагогически идеи и теории, ние определя посоката на педагогически изследвания и методически бяха основен принцип.

Първоначално отношенията между двете науки, педагогика и философия, са имали някакъв антагонизъм. За дълго време, педагогика тълкува като област на приложение и тестване на философски теории, като се предполага, че практически компонент на педагогика философия. Противниците на философията на науката като цяло, предложени да се откаже философия в педагогиката.

В момента положението е определена философия правилно и е добре позната. Философията по отношение на педагогиката извършва методическо функция. Това означава, че същността на философски мироглед учения с право носи и определя най-решими проблеми с разбирането на мястото на човека в света, разкривайки връзката му със света. Различните философии и тенденции, които използват учени, учители, пряко влияят върху развитието и посоката на търсенето на иновационни предизвикателства и перспективи, както и за развитието на педагогическата наука като цяло.

Философия, като наука, дефинира, създава и развива законите на системата, принципите и методите на научното познание. Това е основната смисъла на методологическите характеристики на философска наука във връзка с педагогика, както добре. Процесът на придобиване на педагогически знания трябва да се подчинява на общите закони на научни знания, да учи философия. Философията в този случай е показан като теоретична база платформа фундаментално разбиране и преподавателски опит, както по посока на формиране на педагогически теории. Разбира се, ние не можем да се оцени стойността на философска обосновка на педагогиката, който не може да придобие статут на самостоятелна наука само чрез експериментиране и обобщаване на опита.

Преподаване на науката, разбира се, това е много тясно свързан с психология.

Тази взаимовръзка на тези науки е толкова органична, която се счита за най-традиционните. За да се превърне в истинска наука, както и ефективно управление на дейността на учителя, образованието трябва да вземе предвид обективната реалност, с която човек се занимава с обичайната му и субективен развитие. Такива изисквания, как да се разбере свойствата на човешката природа, нужди и възможности, за да се вземе предвид законите на умствената дейност и личностно развитие, да се организира обучение (обучение и образование), в съответствие със законите, имоти, нуждае се предлагат възможности за използване на всички неуредени учителите.

Първоначално връзката между педагогика и психология изглежда много много примитивен и прост. Психология изучава механизмите на душата, тази наука може да формулира законите на развитие на съзнанието на детето в съответствие с целите на образованието. Това помага много педагогика се дължи на факта, че педагогика не се натрупва в степента, необходима собствена научно съдържание, което ще бъде използвано за теоретичните основи на преподавателска практика.

Ето защо, когато се анализират факторите, свързващи педагогическа психология психология бъдат разграничени като методологическа позиция като наука и психология, която е основният източник на научна обосновка на учебния процес. Психология, се определя от това, което психолозите наричат ​​само научна основа, които влияят на учебната практика. Подобни условия в нашето общество са от решаващо значение в съществените изисквания на нормалното социално и психологическо развитие на детето. Тези закони са конкретна историческа природа, но тъй като те се различават в зависимост от промените в социално-педагогически условия.

Психология, и преди всичко, възрастта и педагогическата психология, която изучава законите на психичните процеси на деца на различна възраст, особено от голямо значение при решаването на конкретни проблеми, свързани с обучение и образование, в организацията на труд и почивка.

Има връзка на педагогиката и училище хигиена, която идентифицира и определя основните правила и разпоредби, условия и съдържанието на санитарно-хигиенните условия в областта на детските образователни институции.

Psychological Science изследва основните принципи и законите на психологическото развитие на индивида. Педагогика, от своя страна, се отнася до човек, от гледна точка на развитие на личността на закони за управление. Образование, образование е процес на въздействието и влиянието на човека, който ангажирани в системното влияние върху процеса на мислене и други дейности. Ето защо, образователни и обучителни процеси на преподавателски дейности могат да се извършват само от специалисти със специален психологически знания.

Следващото ниво на отношенията между двете науки се проявява в процеса на обучение и възпитание.

на обучение на индивидуално ниво се определя от следните фактори: промени в паметта, основните понятия и ефективни възможности за прилагане на нови концепции и знания в практиката, бърза прилагане на знания, използването на различна терминология, притежание на умения по трансфер на знания в необичайни ситуации, използването на методи на обективни евристични методи и много други показатели. Отглеждане определя действия, поведение и практически умения.

Методи за педагогика и психология изследвания също са задължителни общи компоненти. Например, различни методи и техники за психологически изследвания знания е ефективен начин за решаване на проблемите на педагогически изследвания (психометрия сравнение по двойки, рейтинг, психологически тестове и др.). Основните разпоредби на науката психология разкриват границата на разглеждане и вълнуваща сфера на образованието, обучението, науката за тях.

Продължаване на отношенията с психологическата наука педагогика е връзката с генерала и педагогическата психология. Тъй като психология изучава законите на психичното развитие на хората в различни периоди възрастови и механизма на промяната на съзнанието под влиянието на обучение и образование, резултатите от научните изследвания в тази област се използват широко в организиране на познавателни дейности на учениците в педагогическия процес.

Социална психология - наука, която изследва темата за сетивата, по определен начин, свързани с преподаването на наука. Тази връзка е показана на изучаването на характерните черти на парадигмата на личността има голям социален статус.

Interscience комуникация педагогика и социология и редица от традиционните, тъй като тези науки изучават планирането на образованието, определянето на основните направления на развитие на различните сектори на населението, законите на социализация и образование на личността в различни обществени институции. Социология - наука, която изследва обществото по отношение на цялата система. Той предлага социологическата наука преподаване на науката голямо практическо научно информационни материали за ефективното прилагане на ефективни резултати от изследвания за организиране на обучение и образование.

В дълбините на социалните науки са разработени такива специални дисциплини като социология на образованието, образование, студентка по социология, социология, градове, села, здравеопазване и така нататък. Г. социология разглежда специфични въпроси на социализация. Педагогика изисква емпиричните социологически изследвания, които предоставят богат експериментален материал, което позволява да се организира процес професионалното образование и обучение систематично и целенасочено.

Особено важни понятия за природата на човека физическо развитие и обща педагогика изпълва възраст физиология, който определя естествено научни основи на обучението и образованието. Проучването на условен рефлекс дейност като цяло значително помага за описване на научна основа на промените, които настъпват в човешкото тяло под влияние на външни фактори.

Има много други науки, педагогика, която свързва. - Това е най-анатомичните и физиологични, етнология, математика, кибернетика и други форми на педагогика отношения с други науки са доста разнообразни.

1. Използването на модерни научни идеи, заимствани от други науки.

2. Използването на информационни данни, направени от други науки.

Основната задача на методиката е следният разбирането на педагогиката.

1. формирането на ново семантично посока от дисциплини.

2. В проучване, обобщаване и въвеждането на иновативни педагогически опит от най-добрите учители.

3. Нарастването на производителността на учебния процес и качеството на знанията на учениците.

4. В проникване и взаимодействието на различните науки, например, при прилагане на методите, принципи и определения на други науки.

Някои области за изследване на феномени и педагогически процеси са отворени за преподаване на науката във връзка с развитието на тази област на знанието, като например теорията на управлението.

По този начин, Interscience педагогически взаимоотношения не са ограничени до философия и психология, общ предмет на проучване, което е изучаването на човека като личност. Развитието на науката преподаване е тясно свързано с появата на науките, изучаващи човека. Това е биология, антропология и медицината.

Педагогика, проучване човек от гледна точка на природните естествени и социални субекти, на, не биха могли да използват басейна на знания, които се натрупват в антропология като наука, интегриране на знания за човешкия феномен в един теоретичен дизайнер, като се има предвид естеството на условни права в многостранния си и разнообразен.

Педагогическа връзка с медицината са направили възможно възникването на поправителен педагогика като специфична сфера на педагогически знания, която изучава образованието на деца с придобити или вродени аномалии в развитието. Заедно с медицинската наука поправителен педагогика разработва система от средства за постигане на терапевтичен ефект.

Образуване на педагогиката като наука, свързана с тези науки, които изучават човешкото в обществото, в системата на неговите социални връзки и взаимоотношения. Тъй като стомана органично гледани съвсем логично отношения с икономика, политология и други социални науки.

Педагогическа отношения с политически науки се определя от факта, че образователната политика - тя винаги е отражение на идеологията на управляващата и управляващата кръг от хора. Педагогика в това отношение, има за цел да се определят условията за човешко развитие от гледна точка на политическата съзнанието на този въпрос, както и възможността за усвояване на политически идеи, нагласи, политически възгледи.

Благодарение на взаимодействието на педагогиката с други науки в рамките на учението на науката за предоставяне на нов клон на педагогиката, които се появяват в границите на научните дисциплини. Така че, сега е възможно да се въведе педагогически науки система структура, както следва.

1. Обща педагогика - изследва основните закони на човешкото образование; Той определя същността, целите, образователни цели.

2. Възраст педагогика - изучава проблема за образование и обучение на възрастни процеси, разделени в техническо и професионално, висше образование и др.

3. Специална педагогика - наука, която изследва характеристиките на формирането на знания, изследва процесите на развитие, обучение на деца с умствена изостаналост - дефектология. Специална педагогика, поради постоянното му развитие в областта на дефектология в момента се състои от следните области: Теория, техника на физическа подготовка, хуманното отношение към дейността, логопедична терапия. Теория разглежда образованието и обучението на глухи и слепи деца проблем, образователни нива разглежда предизвикателствата пред слепи и слабовиждащи деца, проблемът за деца с умствена изостаналост, изучаващи хуманното отношение към активност и развитие на деца с говорни нарушения с нормален слух се занимава с говорна терапия.

4. Частна метод разглежда по-специално използването на практика на общите закони на ученето някои дисциплини (чужди езици, математика, биология, физика, химия и т.н.).

5. История на образованието - изследва развитието на образователната теория и практика на образованието в различни исторически епохи.

6. интензивно се развива като независима клон на науката преподаване като педагогика на професионалното образование, педагогика на висшето образование, военна педагогика, поправителен труд педагогика. Оформени и включва такива сектори на педагогика, като училищната администрация, преподаване на семейното възпитание, образование на деца и младежки организации, учебни културна и образователна дейност.

Основната литература:

1. Wulf BZ, Ermolenko LV, Ermolenko MN Педагогика. Учебник. Серия: "Основни науки". М., висшето образование, 2008.

2. Zagvyazinsky VI, Емелянов ПО Общата педагогика: Учебник. - М., Висше училище за 2008.

3. Krajewski VV Общи основи педагогика. Учебник за студентите от висшите учебни заведения. - М., 2008 Academy.

4. Krivshenko MP, Vayndorf Sysoev, ME, ТА Yuzefavichus Педагогика: Учебник. М. - Prospect Уелби, 2008.

5. педагогически: Textbook за училища / Ed. Pidkasistyĭ PI - М., висшето образование, 2009.

6. Образование: Теории, системи, технологии: учебника за средните училища. Ед. Смирнов VA Ед. 6-ти, рециклирана. - М., 2008 Academy.

7. Podlas IP Педагогика: учебника за студентите от висшите учебни заведения. - М., Yurayt, висшето образование, 2008; 2-ро издание, допълнено от 2010.

8. Slastenin VA Исаев IF, Shiyanov EN Педагогика: Учебник за средните училища. 3rd Ed. - М., 2008 Academy.

9. Ако Kharlamov Педагогика. Учебник. - М., Gardariki 2007.

Допълнителна информация:

1. Andreev, VI Педагогика: Учебник. Курс за творчески самостоятелно развитие: Учебник. надбавка за студенти. Училища / VI Andreev. - трето издание. - Казан: Център за иновационни технологии, 2006.

2. Анисимов AV, Grokholski OG Никандров НД Общи основи педагогика: учебник за студенти. 2ро изд. - М., образование, 2007.

3. Volinkin VI Педагогика на схемите: Учебник - Ростов п / D: Phoenix 2007.

4. NF Голованов Обща педагогика: учебник за средните училища. - М., реч 2005 година.

5. Kodzhaspirova GM Педагогика на диаграми, таблици и резюмета на справка: Учебник / GM Kodzhaspirova. - трето издание. - M: Ирис Press, 2008.

6. Организиране на самостоятелна работа на студентите от педагогическите дисциплини: Проучване ръководство за гимназиални учители. 2-част / под редакцията на проф, член-кореспондент на RAO A.P.Tryapitsynoy. - SPb: Издателска къща RGPU.. Херцен 2009.

7. Образователна консултиране. Pevzner NM Zaichenko OM Gorycheva SN и др., Ed. Slastenina VA, Kolesnikova IA - М., Академия 2006 година.

8. AV на фермата Образователни иновации: Учебник. наръчник за студенти, преподаване. на учителя. спец. / AV Hutorskoy. - М .: академичните среди, 2008.