КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Сред руския език методи на преподаване открояват дидактически-методическа и материалното




На комуникативно фокусът не е предназначен да ограничи целите на овладяване разговорен курс реч. Solution комуникативни задачи, осигуряване на образуването и постепенното развитие на езиковите умения, трябва да доведат до гарантират, че националната училището като завършва добре, собственост на семейството и руски език.

По този начин, образователни, образователни и комуникационни цели на курса са тясно свързани помежду си и са взаимно зависими.

Трябва да се отбележи, че на комуникативно ориентация на обучението и в същото време, сложността и разнообразието на руски език, богатството на лексика, граматика, словообразуване и други средства, необходими, за да се направи за ограничаване на език материал, предназначен за националния училището. В тази връзка е имало езикова проблем важно да се сведе до минимум на езика за образователни цели. Благодарение на компресия (компресия), без да се нарушава език система, този проблем е реален.

Методологията и практиката на преподаване на руски студенти от Националната школа езикови, терминът "метод на обучение" се използва в различни значения.

Съгласно метода в широкия смисъл се отнася до набор от специфични инструменти и обучение, определена посока в педагогическата работа на учителя и учениците. В по-тесен метод смисъл - по определен начин на преподаване.

За целите на националната училището получиха значителна метод разпределение разделение в широкия смисъл на линията, се прехвърля и комбинирана (смесена). В основата на това разделение е положен, свързани с използването на майчин език в преподаването на чужд език.

Директният метод включва изучаването на не-роден език е пряка и непосредствена връзка с родния език на учениците. Прехвърлими метод е свързан с изучаването на не-роден език, използвайки роден. Това осигурява semantization думи главно като превеждат на родния си език и изучаването на граматическата структура на не-родния език чрез сравняване на граматиката на родния.

Най-общо приет в Националното училище е комбиниран метод, който изключва споменатите по-горе екстремни методи и комбиниране на техните предимства.

Този метод включва лечение на майчиния език на учениците, само когато е необходимо, то трябва да се комбинират техники и инструменти, които позволяват формиране и развитие на уменията на руската реч на учениците. Тези методи и средства са разговорни ситуации и разговори, четене, игри, превод от един език на друг, напречно езикови сравнения и т.н.

Широко признат социална и практичен метод, разумен психолог Беляев. Този метод предвижда въвеждане в речта на ученици от езикови форми и структури въз основа на информираност на техните роли и правила за тяхната употреба.



В съвременните методи на преподаване на руски език в националните училища все още е по-голямо внимание се отделя на разбирането на дидактически методи, като начин на живот.

Има различни тълкувания на това понятие, и в това отношение на различните категории методи на обучение.

Методи за двата начина на работа учител и ученик са класифицирани по различни причини. Най-честият източник на знание е думата на учителя, разговор, анализ на език (например, разбор), упражняване, работата с учебника и т.н.

В разбирането на известен didacticians IJ Лърнър и MN метод Skatkin определя от общия характер на познавателната активност на учениците и техники - конкретни действия на учителя и ученика в прилагането на техники. В тази връзка, Лърнър и Skatkin са пет основни метода: обяснителен-илюстративен, репродуктивна, проблем техника презентация, частично търсене и изследователски метод.

В определени методи, тази типология може да варира.

Методът на групиране въз основа на естеството на образователната дейност на учениците не е в противоречие с по-общия традиционната типология на базата на техните основни цели на обучението.

Общата цел на курсовете за обучение - студентите придобиват широка гама от знания по темата. Подходящи методи могат да бъдат наречени когнитивни.

Най-важната цел на тема "руски език в Националната школа" - формирането и развитието на речевите умения. И на тази цел методи на обучение мач. придобити Счетоводни и одиторски умения съответстват на референтния метод.

Методи на първата група - е методичен разнообразие от действия на учителя и ученика, което води до усвояването на учебния материал. Някои от тях отговарят на различни цели, етапи и методи на (използването на нагледни материали), различни уточни, конкретизира някои методи на обучение (мнения на учители, изпълнението на някакъв вид физически упражнения). Тази група включва логика и техники за комуникация, за сравнение, систематизиране, анализ, синтез и т.н.

Относно техники за инструктаж, специфични за този курс. Те зависят от естеството на материала, който се изучава. Примери за същите техники могат да се разглеждат като методи за разпределение на корена разграничи наречия и съществителни с предлози и т.н.

Voice посока на руски език на преподаване в местните училища и общия характер на процеса на обучение се определи спецификата на използването на образователни методи и техники, които често са не само помежду си, но и vzaimopronikaemy. По този начин, елементите на езиковите умения в национално училище обикновено се дават във връзка с някои речеви актове. Затова техники когнитивно обучение и в някои случаи комплекс и работят едновременно.

Подобни връзки са характерни и различни видове техники. Така съвпадение техники са сред дидактически методичен, но неговото прилагане и специфичните методи обект могат да се използват едновременно. Например, сравнение на прилагателни и причастия (дидактическа-методична процедура) е придружен от указание за техните специфични характеристики (предмет добре дошли).

Избор на методи и методи на руски език в националните училища за учители за обучение се определя от различни условия: цели на обучението, съдържанието и характера на учебния материал, отношението на местните и руски език, на нивото на общото и реч развитие на учениците, тяхната възраст и етап на обучение, способността на учениците към активно учене.

Познаването на руски език може да се прилага един от двата познавателни методи: обяснителен или ключови думи.

Обяснителна метод предполага, че студентите имат готова информация.

То отговаря на такива методи като думата на учителя, готви знания на учебника, придобиване на знания чрез визуални средства. С този метод, студенти под ръководството на учителите се придобиват знания в процеса на наблюдение на фактите език.

В същото време независим търсене може да бъде изпратен водещи въпроси, инструкции и задачи от различен характер.

Методът на търсене е конкретизирана чрез такива методи като въпрос-отговор разговор, насочени към различни познавателни задачи и т.н.

Често и двата метода са комплексни.

Готови ли сте да дадете информация е целесъобразно, ако нивото на знанията на студентите, не е достатъчно за прилагането на метода на търсене; при получаване методи информация за търсене отнеме твърде много време; ако Отчетените детайлите са чисто практически в природата (като най-граматика, orthoepic и от правила за правопис).

При осъществяването на обяснителен метод използва различни техники. Един от основните методи е думата на учителя, на когото Националното училище много високи изисквания. Този учител е модел за студентите, така че евентуални грешки или акцент, са недопустими. В хода на историята на учителя, учениците могат да отговорят на въпросите, отправени към него, за да реши проблема с познавателни задачи за изпълнение на различни видове задачи. Те метод елементи търсене активирате студенти и оживяване на урок, дори и в случаите, когато основната част от знанията, съобщава в завършен вид.

Основна роля в преподаването на руски език играе урока, който продължава в домашни условия. Работата с учебника на руския език в национален училище е особено полезен. Студентът придобива способността да работят самостоятелно, за да се разбере и анализира материала, обучени в изкуството на четене на руски език. Информация в учебниците по руски език се дава под формата на готова обяснителен метод. Според учебника също фиксиран знанията, получени от един учител.

Проблем подход към процеса на обучение в училището намира много привърженици в теорията и практиката на обучението. Independent "откритие" на студенти при получаването на знания (метод на търсене) не само да доведе до усвояване на информация, но също така и за да активирате мисленето и речта на учениците и да се повиши интереса им към ученето. Въпреки това, метод за самостоятелно търсене има своите слабости: високата цена на време, не цялата информация може да бъде получена независимо. Използването търсене или обяснителни методи, е важно да се вземе предвид спецификата на темата, нивото на знания и развитието на речта на този език, разходите по време на обучение, естеството на информацията, съотношението на руски и родни езици.

Образование руски език в националните училища е още по-ориентиран към действие, отколкото да го изучават като своя. Следователно, обхватът на метода на търсене е много по-тесен тук. В уроците по руски език в рамките на Националното училище са особено подходящи познавателни задачи, свързани с използването на различни езикови форми и структури. Примери за такива задачи, "обясняват защо думата" често "и" дълъг "не може да се използва с глаголи перфектна форма (" пиша "," вик "); Известно е, че след прикачените файлове, които завършват в съгласни, заедно и в началото на корена, изречени и написани S ( "играе", "играе"), и "Sverhinteresny" дума е написана в началото на корена и защо?

Най метод на търсене трябва да се комбинира с други техники. Например, предлагаме студенти асоциират признаци на частите на речта в руски и родни езици, или въз основа на независим анализ от признаците, които идентифицират части на речта. Както вече съдържа елементите на метода на търсене.

Често в процеса на анализиране на езиковите явления учител използва различни допълнителни и подвеждащи въпроси, които насърчават независимия търсене на студенти:

"Това, което правим местоименията, в отговор на различни въпроси? Как да се обясни името "комплекс изречение?".

техники за обучение на глас, използвани за развиване на уменията и речеви умения на този език. Съотношението на тези умения е основата за разпределяне на имитация (миметичното), оперативните и комуникативни методи, използвани в речта практика.

Умения включват неволни действия, които обикновено не се признават.

метод Voice симулация е насочена към формиране на автоматизирани речеви умения. Когато студент се опитва да симулира точно възпроизвежда устно или писмено, което е видял или чул. Има следните методи: повторение на учител или магнетофон, транскрибиращи текста, без каквито и да било операции, което прави езикови проблеми.

Един бърз начин да се управлява упражнения, в които студентите реч актове, свързани с решаването на някои проблеми. В тези упражнения, вие се подчертае нещо, маркирайте, вложка, редактиране, изтриване и т.н. Основната стойност на този метод - формиране на способност за разпознаване и използва всеки елемент на вербално изразяване. Рецепция, съответните оперативни методи са инструкции от учителя, и прилагане на аналитични и проектни задачи.

На комуникативно метод е насочен към реализиране на комуникационни и самообразование единици (изречения) и свързаните съобщения и текстове. Целта на този метод - формирането на способността да се реализира последователна реч и изразяване на мислите си. Този метод е в съответствие методи за изпълнение на работата и творчески характер.

метод Voice симулация е доста широко се използва в уроците по руски език в Националната школа. Имитиране действията имат малко общо с съзнателната дейност на студента. Обикновено това е ограничено разбиране на инсталацията на имитацията.

Това определя предимствата и недостатъците на този метод. Предимството на метода на симулация е относителната лекота на достъпност и лекота на имитативни действия. Но просто имитация не осигурява здравината на придобитите умения. Само в някои случаи, симулационни стъпки остават независими и автономни характер. Методът изисква глас имитация, когато е въведен в нея без помощта на правила и регламенти. Има много събития в областта на произношение, ортоепия.

Неговият специфичен характер има оперативен метод. Оперативни дейности на учениците, изразени в съзнание определяне, избор, обединението, или използването на каквито и да било форма, скорост, фрази и други елементи, включени в предложенията. Осъществяване бързи действия по указания на преподавателя, студентът изпълнява упражнение. Методите на преподаване са различни класификации на упражнение общ език: лексика, фонетика, граматика, правопис, - в зависимост от това какъв вид умения се формират по време на тренировка. Повече ясно е разделението на аналитични и конструктивни упражнения. В каквото и да било за определяне на аналитични ученици наблюдаваме, се идентифицират, изберете, се класифицират, приключен, стрес. В това упражнение основния текст не се променя.

Дизайн упражнения, напротив, показват промени в текста. Търсите нещо, за да вмъкнете, за да се възстанови, за да се образува.

В контекста на преподаване на руски език в национални училища получават информация, като правило, има определен глас посока, както и формирането на активна реч, дори по-важно и необходимо, отколкото в часовете по роден език. Ето защо, аналитични задачи в националното училище са по-рядко срещани.

В контекста на Националното училище за аналитични упражнения са полезни:

1) консолидиране на знания от решаващо значение за формирането на речевите умения и знания (например, разпространение съществителни по пол);

2) повсеместното и повторението на владеене на езика. Във връзка с това, значението на лингвистичен анализ (фонетичен, лексикален, граматичен).

По своята същност, конструктивен упражнение по-малко свързани с изучаването на определена тема. За този тип упражнения включва по-голямата част от тренировъчни упражнения върху речевите модели и мостри. Това е гласът на напомняне за всяка граматическа схема, или замяната на един глас попълване на другия. Обучение на речеви модели и образци трябва да се извършва въз основа на една съзнателна асимилация на подходящи форми и дизайн. Всички трансформиращо действие трябва да се основава на доста често използваните модели и форми. В това упражнение е важно да се спази принципът на наличност на образователни материали.

Изключително важно за овладяване на руски език в национален училище е комуникативен метод. Voice комуникация започва с формирането на най-малките единици на речта комуникация - предложения. Затова формирането на предложения за моделите на словото и модели е като преходна форма от оперативните към комуникативно активността на учениците.

За да се формира способността да се изразяват устно и писмено в руския може да бъде най-различни начини. Най-ефективни от тях - на подготовката и провеждането на устна и писмена работа на една творческа природа: изготвяне на предложения, представяне, retellings, диалози и т.н. Извършват такава работа на национално училище - една много трудна задача. Процесът за получаване на реч за не-руски училище е усложнена от намесата на родния език, ограничен брой езикови единици в памет на ученика, недостатъчното развитие на уменията на учениците и активни умения реч.

Също така изисква специални инструменти, насочени към повишаване на образователния процес на творчество. Сред тези средства са разпределени техники и задачи, които да подобрят съдържанието на творчество; задачи, които активират езикова форма на творчество; отражение както върху съдържанието и формата на образователното дело.

Най-често използваното средство за повишаване на богатството на творческата работа са формулирането на темата, изработване на план, на базата на текста на презентацията, и т.н.

Използването на визуализация е един от основните принципи на преподаване учене. В уроците по руски език в рамките на Националното училище широко използвани следните видове визуализация: естествени (точки) дисплей, графични (диаграми, таблици), представителни (илюстрации, фотографии, картини, рисунки). Наред с тези видове в съвременния Националното училище широкото разнообразие от хардуер (магнетофон, играч, filmoskop, видео рекордер), което позволява да се извършват визуално и слухово възприятие. Всичко това обогатява процеса на обучение прави студенти се интересуват от обучение на руски език, развива активна познавателна активност и самостоятелност на учениците.

Видимостта също се използва като метод за създаване на речта ситуация. В зависимост от поставените цели в класната стая визуалните средства могат да бъдат използвани в различни етапи на обучение на студентите по руски език: повторението на предварително научих материал, при обяснението и консолидиране на нова. предмети Покажи учители улеснява запомнянето на думи, защото думата е свързана с визуалното възприятие на учениците на самия обект.

Най-честата форма на видимост на руски уроци са маси. Те помагат да се конкретизира абстрактната граматика, предложенията за дизайн. езикови маси руски различават по тяхното съдържание (лексикално, произнасяне, морфология, правопис, синтаксис, пунктуация), предназначение (сравнителен, справка), форма (статичен, мобилен).

Лексикално маса са за учене значенията на думите и лексика обогатяване на студентите за провеждане на упражнения за подобряване на лексиката учи. Phonetic правописа на масата и да се подобри произношение умения на руски думи и правопис. Граматиката за националните училища е важно да се представи същността на езиковите явления, които улесняват усвояването на твърди закони на руския език, те се препоръчват за преподаване, например, със съгласието на прилагателни, местоимения, редни цифри, причастия с съществителни, смяна на части на речта, видове глаголи, Предлози, словоред в изречението ,

Маси, използвани в уроци по руски език, са предимно статични. Въпреки това, заедно със статични и подвижни маси са намерени (динамичен), в която думи или части от думи, единични букви се появяват или изчезват. Такива таблици са полезни при изучаването на феномена на словообразуване и морфогенеза.

Референтни маси - езиково маса, произнасяне, правопис.

Те илюстрират използването на думи в речта, думи, които са трудни за произнасяне, думи тематично обединени.

Маси плакати са използвани за илюстрация на граматичен материал под формата на съгласуван текст или отделни изречения. Маси Албуми могат да бъдат направени по определен въпрос или по всички предмети за определен клас.

За визуална помощ се прилага за разпространение на образователни материали. Широко разпространени карти с думите, изречения и свързан текст и задачи към тях. Използване на картата дава учители повече възможности за индивидуална и групова работа, за да учат руски език в съответствие с нивото на знанията и уменията на учениците.

При обучении русскому языку широко используются различные схемы. Грамматическая схема – это графическое изображение основных признаков языковых явлений. Схемы отличаются краткостью записи, использованием основных признаков языковых явлений.

Они помогают ученикам ясно представлять взаимные связи слов и частей внутри сложного предложения.

В зависимост от целите и задачите на урока с помощта на схеми за студенти са най-различни задачи: дефиниция на предмета, който е посветен на схемата; подготовката им примери, съгласно схема; изображение като схема за комуникация на думите в изречението или в състава на части от сложна изречение.

Съживяването на езиковото материал във формирането на езиковите умения на не-руски училища играе важна роля на образователна и артистична видимост, която включва рисунки, картини, картички. Те осигуряват учебния процес, разработване на студенти внимание, дейност, наблюдение, творчество.

Сред различните видове яснота в преподаването на руски език в не-руски училища, специалната роля на образователен филм и телевизия. Те създават естествена реч ситуация. Това се постига чрез мобилност изображение изображение връзка с реч, музика. Техниката работи на руски уроци с филм обикновено се състои от следното: въвеждащ разговор, който според сведенията за цел филм, подчерта въпроси, които изискват специално внимание; речника работа, гледане на филм. Учителят може да коментира отделни части на филма, обясни смисъла на нови думи към учениците. В процеса на работа по отношение на съдържанието на филма учителят задава въпроси, за да разберете степента на разбиране на студентите, проявени от материала. След това заедно или поотделно компилиран филм план. Филмът може да се види отново; напълно или избирателно кратки учениците преразказват историята, написана декларация. На материално-гледани филми могат да се извършват различни видове устни и писмени творчески произведения.

Сред техническите съоръжения за обучение заемат специално място устойчиви средства за това възпроизвеждане, което прави възможно да се възприемат от ухото правилно литературно-звучене реч. Можете да го запише и след слушане. Можете да извършвате различни упражнения за практическо усвояване на студентите по руски език на не-руски училище в подкрепа на лента. Особеността на техните лъжи в следните точки:

1. лента упражнения помагат на учителя се гарантира, че развитието на тези видове речеви дейности като слушане и разбиране, слушане и говорене. Те допринасят за развитието на правилното произношение и за развитието на интонация, скорост на речта, подобряване на умения за използване на граматични форми и структури;

2. Ученикът е най-близо до живо глас, който ви позволява да възприема това, което се казва в различни гласове, темпо, тембър;

3. произведени способността да слушат и разбират руски език, без да зрителното възприятие;

4. упражнения, използващи лента ускорява темпото на работа в класната стая.

Възможността за използване на визуални и технически съоръжения в преподаването на руски език в рамките на Националното училище изключително голямо. Учителят трябва да е ясно, цялото богатство от възможности, за да ги използват съзнателно и целенасочено в образователния процес.

Като цяло, трябва да се отбележи, че много по преподаване на руски език в рамките на Националното училище съвпада с преподаване на руски език като роден. Например, развитието на грамотни устна и писмена реч, произношение, интонация; изграждане на умения правилно да изградят изречения, фрази, текст и свободно да общуват на руски език. Методи на обучение също са в голяма степен непроменени: използвайте видимостта, използването на рецепцията на творчески произведения, изпълнението на различни видове упражнения и повече.

Специално място в съвременните методи на преподаване на руски език в рамките на Националното училище отнема на развитието и използването на специални компютърни програми. С помощта на компютър има много предимства, като например, например, индивидуализиране на работа, способността на самостоятелна работа и самоконтрол, без да се прави компромис с качеството на образованието, на премахването на натоварването от учителя, и т.н.

Както е известно, първият, който направи опит да се анализира емоционалното въздействие на цвета на лицето е JW Гьоте.

"В най-основната си прояви като цяло, независимо от структурата и формата на материала, на повърхността на който ние наблюдаваме цветът влияе на зрението, ..., и през тази среда, и на глава от населението."

С оглед на Гьоте, жълто "очи радва сърцето се разширява, душата се просвети," "... синьото ни дава усещане за студ и също така припомня на сянка. Blue стъкло показва предмети в един тъжен свят. "

Действието на червеното, както и най-вече като му характер. Той създава впечатление на сериозност и достойнство, както и сексапил и елегантност. " В истинско удоволствие "е зелен нашите очи. Докато "теория на цветовете" Гьоте е публикувана за първи път преди 200 години (1791-1792) през, тя не е загубила своето значение. Психолози и физиолози са доказали, че всеки цвят може да бъде определен начин да се повлияе на човека.

Green - влияе на нервната система. Това е успокояващо, хипнотичен цвят; Той успокоява и употребата му не произвежда никакви вредни въздействия.

Blue - цвета на антисептични: чувствителен човек прави повече, отколкото зелен. Но от там прекалено дълго излагане на умора и депресия.

Orange - стимулира качеството и леко се ускорява кръв пулсация. Тя има силен стимулиращ ефект, но може да се умори.

Жълто - стимулира мозъка.

Red - топло и досадно.

Обучението на компютър е изключително важно да се обмислят всички нюанси на цвят въздействие върху хората.

В произведенията на AP Zhuravlev дава интересна информация за zvukotsvetovyh съответствия, което показва, че всички гласни и буквите от нашето подсъзнание, които обикновено се свързват с определен цвят.

§ A - тъмно-червен цвят;

§ I - ярко червено;

§ За - Light Yellow / White;

§ E - зелено;

§ E - жълто-зелен;

§ И - синьо;

§ Q - синкав;

§ В - тъмно синьо / тъмно синьо-зелено / тъмно лилаво;

§ Yu - синкав;

§ N - тъмно кафяво / черно.

"Color структура на света се отразява в езика на цвят устройство. Имената на основните цветове, намерени в речта на най-често срещаните и звуците на O, A, E, и повечето от честотата на гласните ".

Въз основа на цвета семантика гласни, се разработват няколко вида специални компютърни програми на руски език. Най-голям ефект от такава програма може да осигури началния етап на изследването на руския език в образуването на правописни умения.

За да премахнете трудностите в ученето руски правопис на без стрес гласни, например, предлага компютърни задачи, като например: "Сложете липсващите букви:

ПЛАНИНИ ... D "; Тук се поставят липсващите букви боядисани в съответния цвят.

Повечето от обучаемите обикновено са вече в първата сесия с такива програми, независимо установяват връзката между цвета и писмо. И след няколко сесии тази връзка се развива в силна връзка, което означава, че образуването на правописни умения върви успоредно с формирането на алфа-руски цвят съзнание.

Прилагането на метода на цветните пасове в компютърни програми, следва да се припомни, и общия фон цвят на екрана, той не е обърнал така, че думата на цвят пас слива с общия фон на екрана. Най-добрият резултат се постига, когато се използва като цвета на фона и на допълнителните преминава цветове.

Основните цветове са допълващи са 3 двойки: червени - зелен,

Жълто - лилаво, синьо - оранжево (трябва да се помисли нюанси).

Използването на допълващи се цветове в общия фон на базата на едновременното въздействие на цветовия контраст, което е, че при спазване никакви подробности относно допълване цветен фон се възприема по-интензивен цвят, отколкото всеки друг фон.

Едновременно цветови контраст се засилва, ако цветни букви и схеми, поставени върху цветен фон, черен контур. Ако го направите бял контур, едновременното контраста е намалена.

Така, задачата компютър на "Insert липсващите букви ..." с цвят премине вместо букви трябва да се представят в съответната допълват взаимно в цвета на фона пас.

§ Пример за такава програма, на базата на оцветителни семантиката на руски гласни, е програмата на "катерене на пика на правописа."

Въпроси за самоконтрол

1. Определяне на методите на преподаване на руски език в училище.

2. Какви въпроси дава отговори на традиционните методи на преподаване на руски език в училище?

3. Какви са целите на курса на обучение руски език в националните училища?

4. Какви са целите на курса на обучение руски език в националните училища?

5. Каква е практическата стойност на изучаването на руски език?

6. Какво minimizmy съществува в методите на преподаване на руски език в националните училища?

7. Както се разбира, "метод" на термина в широкия смисъл на думата?

8. Какви са методите на преподаване на руски език съществува в Националната школа?

9. Какви са методите на преподаване на руски език съществува в Националната школа?

10. С помощта на някои специални инструменти може да активира творческия процес на обучение в рамките на Националното училище?

11. Какви видове диаграми и таблици, използвани в уроците на руския език в националните училища?

12. Какви са възможностите за обучение могат да бъдат използвани в процеса на преподаване на руски език в националните училища?

литература

1. Методи на преподаване на руски език в националната гимназия. Л. образование. 1981 година.

2. Проблеми на методи на преподаване. М. "Образование" под редакцията на ID Зверев. 1990 година.

3. руски език в рамките на Националното училище номер 10. Москва - 1993 година.

4. Shakirov LZ, Sayakhova LG .. Workshop на методи за преподаване на руски език в национални училища. Л. образование. 1992.

2.5. Учебно съдържание и структура на курса на руския език в гимназията.

Съдържанието на образованието е специално подбран за храносмилане студентите на знания и умения, което се определя от учебния план и прилагането на учебници.

Концепцията за съдържанието на руския езиковото обучение включва:

езикови умения по разделите на курса - фонетика, лексика, граматика; езиковите умения (за произношение, лексика, граматика), речеви умения (слушане, четене, говорене и писане); начини за преподаване на учениците за действие за получаване на знания, придобиват умения в руския език.

Познаване на езика единици, за правилата на тяхната комбинация са в основата на езиковата компетентност на учениците (знания за езика, за това как тя работи и работи). Обемът на знанията се определя от езиковото минимуми - лексикално, фразеологични, граматични, правописни, произнасяне и други.

Курсът на училище на руски език за башкирски училища също са включени елементи rechevedeniya - информация за стила и културата на речта, реторика, елементи на лексикография.

Състава и структурата на програмата.

Училищната програма се състои от два основни компонента: обяснителните бележки и реалната програма.

Обяснителната бележка определя рамката на процеса на образователна на руски език в училище:

цели и задачи на курса като цяло и отделните му части, психологически, педагогически и методологически принципи на преподаването, принципите на счетоводството специфичност и влиянието на родния език, концептуални насоки на руската езиково обучение в национален-руски билингвизъм и речта комуникация, заземен система за дистрибуция и подреждане на материала в класове ,

Всъщност програмата определя структурата на курса и последователността на изучаване на съставните му части.