КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

ПРЕДМЕТ 3. естеството и структурата на екологичната култура




ТЕМА 2. типология на екологична култура.

При определяне на характера на явлението на "култура на околната среда" експерти въз основа на факта, че, от една страна, същността - усещане за нещата, които той е сам по себе си и, от друга страна, "името на юридическото лице е понятие и разбиране на същността, като се разграничават и научих, наред с други неща. Call същност, това е да се знае какво е, за да се различава от всички други, и в допълнение, за да се знае, че ти го знаеш и са в състояние да се разграничат от всичко останало. "

Естеството и съдържанието на екологична култура на учениците не може да бъде разбран извън исторически и социален контекст на професионални дейности и развитието на обществото. Исторически и педагогически анализ води до извода, че понятието "екологична култура" се счита и обясни на нивото на всекидневното съзнание (интуитивен) и не отговарят на изискванията за строга научна основа.

Изследване на проблема за устойчивото развитие на личността на живот, обществото и нацията от гледна точка на културен подход, ние изхожда от факта, че главницата, фактор, който формирането на студент, бъдещия специалист, пълноправен субект на една бързо развиваща обществото като екологично развита личност, е формирането на екологична култура.

Концепцията за "екологична култура на учениците" се състои от три smyslonesuschih елементи: култура, професионална култура и специфични знания за околната среда и умения, които формират основата получава професия, която да определи основните си характеристики.

Като независим явление, което отразява процеса и намеса водят и взаимодействия на други три явления - на професия, дейност и култура - "екологична култура" е набор от позиции, ценности и модели на поведение, които влияят на експерта на отношения с професионален пространство и включва измерване на професия на околната среда (дейност).

При определяне на характера на екологична култура, ние вярваме, че най-обобщаване и дълбочина характеристика на културата, разкривайки своята дейност-същността, е определението на културата като специфичен начин на човешката дейност. От тази гледна точка, концепцията на дейност е чадър за характеристиките на културата, и да се характеризира естеството на човека като предмет на труда, знания и комуникация.

За нас подходът към културата като начин на действие е важно да се определи не само на професионалната култура, и екологичната култура като инвариант на всяка сфера на живота, който и да е професионална дейност, която и професионална култура. Специалната стойност на този подход е, че той улавя вниманието на лицето, за да отговарят на определени професионални задачи, достигане на определени професионални цели на човек влезе в контакт с други хора, да се знае и да преобрази света и себе си в съответствие със законите за опазване на околната среда. По този начин, за ученика, като бъдещ предмет на професионална дейност, култура на околната среда е начин prirodosoobraznosti трансформация на света за себе си и другите.



Подход на екологична култура на учениците като специална форма на професионална култура изисква лечение на проблема с екологичната култура като отделна единица (схемата). В литературата проблема на екологична култура се наблюдава най-вече в рамките на (основата) на отделния култура.


Шофьорски - Връзката на екологична култура с основни и професионални култури

Като независим формиране на екологична култура, от една страна, има свойството на "универсалност" и е "до" феномен задължителен начин присъства без изключение във всички сфери на човешката дейност като неразделна част от поведението му, и е част от основната култура на лицето. От друга страна, екологична култура има свойството на "специално" и е също така "чрез" явление, задължително присъства в цялата професионална култура на видовете под формата на компетентност на околната среда дейност на специалист (като гаранция за безопасност в различни области на промишлена дейност).

Като част от образователната среда, екологични функции културата като средство за укрепване на вътрешно-професионална комуникация като елемент от формулата на "екологична култура е набор от професии."

Специална роля се играе от екологична култура в съвременните условия на социалния и икономическия живот, с висока степен на сложност, непредвидимост, несигурност и непоследователност, появата на нови заплахи за човешкия живот, който причинява вреда, лошо здраве, нарушаване на условията на живот на хората и тяхната смърт. При тези условия, екологична култура стимулира субективно желанието да се използват съществуващите възможности на човека (знания, умения и личностни качества) за екологосъобразното изпълнението на себе си в ежедневния живот и професионална среда.

Екологична култура на учениците - най-важната част от културата е неразделна качеството на лице, което определя фокуса си върху нуждите от развитие на реализиране на трайните ценности на живота, на природата въз основа на набор от професионални и специфични знания, непрекъснато усъвършенстване на умения и умения за безопасност и опазване на околната среда на естествената околна среда в процеса на производство и социални дейности.

Същността и значението на човешките отношения към природата психолози видите във възприемането на природата като обект не само на практика, но и като обект на съзерцание на живите като това, което е от значение за самия човек. Човешкото отношението към природата, са идентифицирани и като че ли "промяна" хора притежават свойства. Влияние върху човешкото естество, в резултат на взаимодействието им се проявява в най-познавателни, естетически и етични аспекти. Формиране на социалната дейност и живота на индивида зависи от пълнотата на отделните психични връзки с различните страни на обективната реалност. Развитието на отношенията с обективния свят е една цялостна система, и нарушаването на тези връзки, води до загуба на определени личностни характеристики. Обогатяване на същите тези облигации образова, развива личността.

Психологическият тълкуването на връзката на човека с природата ви позволява да потвърди оттеглянето на взаимната зависимост на отношението на хората към околната среда, човек с друг човек и себе си. Взаимодействаме с външния свят, хората се променят най-близкия чувствено възприема околната среда. Тези промени налагат отпечатък върху техните умове и поведение са признати в целия психиката и стимулират неговото развитие.

Същността на екологичната култура на лицето, може да се разглежда като органично единство на екологичното развитие на съзнанието, емоционални и умствени състояния, и основани на доказателства воля утилитарни и практически дейности. Ето защо, по-развитите душевното състояние на човека, толкова по-лесно човек да се адаптира в един бързо променящ се и сложен свят. Затова овладяването на екологичната култура трябва да бъде цялостен познания за природата и връзката с нея. В процеса на овладяване на екологичната култура на хората, изучаващи природата и връзката с него едно цяло, той се превръща в пълна, напълно развита личност.

По този начин, на екологичната култура, отразяваща цялостен възприемане на света от човека, видовото разнообразие на нейните дейности и определяща роля в биосферата, основаваща се на знания на неговите свойства, е независим "kulturoobrazovaniem" систематизиране фактор в общата култура.

Разкриване на същността на даден обект е невъзможно, без да разкрива неговата структура. Характеристики на структурните компоненти на екологичната култура на учениците извършва на база рамка за създаване на модела. При модела имаме предвид "материал или психическо симулира реално съществуваща система чрез създаване на специални аналози, които възпроизвеждат принципите на организация и функциониране на тази система." Дизайнът му ни изглежда като теоретично обобщение, което дава възможност за създаване на единна структура, отразяваща компоненти на изследването на културата и комуникациите.

В основата на концепцията за изграждане на нашия модел на екологична култура на учениците, предвидени следните методически помещенията:

- Universal характеристика на съвременната реалност, която се проявява в различни форми на неговото съществуване: екологична култура на индивидуална, колективна, общество, нация;

- Интернализирани обща култура, по определен начин проектира в сферата на професионалната дейност на всеки специалист;

- Образование система, селективно взаимодействие с природната и социалната среда и имат интегративен характер на цялото;

- Характеристики на изпълнението и формирането на екологична култура на учениците се определят от индивидуалното творчество, психо-физиологични, характеристики възрастови, преобладаващата социална и индивидуална опит на индивида.

Отразявайки многопластов характер на екологична култура, компонентите на тази система трябва да бъдат представени като необходими и достатъчни за неговото проучване, опазване и развитие. Въз основа на това, ние считаме, че е необходимо да се въведе екологична култура на учениците набор от структурни и функционални компоненти, разкриващи разнообразието на връзките между тях и взаимоотношения.

При определяне на екологичната култура на учениците структурата, продължихме от компонентите на структурата на професионалната и педагогическа култура на учители назначен IF Исаев, анализ на екологичната култура на отделните компоненти, предлагани от EV Girusovym, както и закони, принципи, понятия на науката за околната среда. Като структурна екологична култура у учениците, можем да подчертае следните компоненти: мотивация и оценъчна, познавателен, дейност, творчески. Нека разгледаме по-подробно съдържанието.

Разкриване на мотивационни и ценен компонент на екологичната култура на учениците ще започне с анализ на понятието "мотив". Най-пълно и адекватно, по наше мнение, да определи естеството на мотивите AN Леонтиев, AV Петровски, SL Rubinstein, при които на учените да разберат възниква в определени обективни условия са повече или по-малко съзнателно импулс към дейност, изразяване на потребностите на индивида, които се продават под влиянието на специфични социални потребности. Сред чуждите работи на най-интересните теории на мотивация са Маслоу работа, която идентифицира пет нива на мотивация и поведение на съответните нужди на индивида, тя взема предвид необходимостта от хармонизиране на отношенията между индивида и характер.

Анализ на структурата на двустепенна на теорията на Д. Lawler нуждите и изискванията на стандартната класификация, предложен от Маслоу, е показал, че необходимостта за хармония с природата, следвайки точно зад моментно физиологични нужди, присъщ на всички живи същества, е първото изискване, удовлетворението на които изисква чисто човешки качества - интелект необходимо да се предвидят промени и последствията от своите действия, без които запазването на живота е просто невъзможно. Може да се заключи, че много човешки нужди са се увеличили в prirodosoobraznosti нужди.

Като цяло социално-психологическа структура, включително сигурността на дейността човек реализиране може да се представи схема: ®motiv The цел ® Метод ® резултат. Разбиране на целите на специфична проява на професионална или всяка друга човешка дейност, ние вярваме, че тяхното изпълнение е невъзможно без осъзнаване на необходимостта за да може човек да отговори на техните нужди в безопасността на околната среда.

Поведението на индивида, особено в ситуация на избор (криза или аварийно) почти никога не се обяснява мотив. Тя е резултат от сложна система мотиви наречени мотивация. Под мотивация, ние разбираме системата на цели, нужди, личностни мотиви, който определя дейностите и поведението. Изследване на мотивацията като интегрирана качество на лицето, където всички компоненти, свързани с дейността на дневните и работните представени в единство и отношения, ние вярваме, че мотивационен компонент на екологичната култура е съвкупност от мотиви, които подтикват човек да прилагат принципите на екологична хармония с изпълнението на първата професионална и други дейности на специалист, и се натрупват, стават кумулативни и да определят вътрешната съдържанието на екологично ориентиран човек.

All-различни мотиви екологично ориентирани студентски дейности могат да бъдат представлявани от три взаимосвързани групи:

- Директно, стимули, на базата на емоционалните прояви на личността, на положителните или отрицателните емоции:. Страх от природни бедствия, природни бедствия, заплахата от собственото си здраве, здравето на хората, които обичате и други, страх от увреждане, смърт и др;

- Перспектива-индуциращи мотиви, въз основа на разбирането на значението на хармонизирането на отношенията между обществото и природата като цяло: осъзнаване на идеологическата, социалната и практическата стойност на знанията и уменията на дейностите по екология ориентирани; необходимостта от бъдещи професионални дейности в съответствие с принципите на устойчивото развитие за себе си и другите, за развитието на чувство за дълг, отговорност и др.;

- Интелектуална и стимули, въз основа на получаване на удовлетворение от процеса на учене и усвояване на уменията на дейности за опазване на природата: интерес към развиващите се технологични иновации и тяхното ниво на безопасност на околната среда, желанието за разширяване на културното ниво, да научат нови способности и умения, които гарантират защитата на природата във всеки вид дейност; ентусиазъм за процеса на решаване на възникващите проблеми на околната среда на собствената си професионална дейност, и т.н.

Чрез анализ на избрани групи от мотиви, следва да се отбележи, че директните-индуциращи мотиви са за съвременния човек по-малко важно, защото инфраструктура на подкрепа живот, организацията на професионалните дейности, сегашното ниво на защита, вече не е необходимо да се актуализира постоянно борбата за оцеляване и самосъхранение. Тази ситуация е изпълнен с скрита заплаха. От една страна, е прекъснато (семейство, училище, общество) в днешната младеж и мотиви екологични ekologoorientirovannoy дейност лишава професионално образование, особено на висшето образование, в основата на формирането на екологична култура.

От друга страна, опасността, генерирани от научно-техническия прогрес, да има минимален осезаемо в ежедневието и достатъчно за развитието на заболявания на негативните последици. В съвременните условия на мъжа се обгражда с различни технически средства за увеличаване на комфорта на своето съществуване. Въпреки това, честотата на възникване на себе си, за да помогне на средства много по-висок дисплей скорост и записване на отрицателно въздействие върху организма на използваните технологии. Ситуацията се усложнява като човешка намеса в процесите на микрокосмоса, потокът на живота на молекулярно ниво, и следователно съществува риск, последиците от които не се отчитат към лицето, което има отрицателно въздействие, и следващите поколения.

По този начин, перспектива, индуциращи и интелектуални стимули с цел осигуряване на безопасността на живота на околната среда са най-подходящи. В тази ситуация, е важно, че системата от екологични мотиви култура се мести в личните мотивацията на студентите като бъдещи специалисти и тяхната йерархия, класирани като по-високо ниво, колкото е възможно. Само когато това условие е възможно да се поддържа безопасна равновесие "човек - околна среда" система, конструктивна и хармонично съвместно съществуване и развитие. Поради това, в процеса на формиране на екологична култура на учениците трябва да се обърне специално внимание на развитието на компонент стойност-мотивиращо.

Развитие на екологичната култура на учениците за структурата, разчитахме на общата позиция, че тази структура трябва да включва на първо място знанието, защото успешното изпълнение на всяка дейност изисква определено багаж от знания в съответната област.

За разкриване на екологичната култура на учениците познавателен компонент ще анализира понятието "знания" само себе си. Определяне на адекватно разкриване на структурата на знания, формулирани TI Shamova: "Знанието е резултат от духовна и практическа дейност, изразена в една система от факти, понятия, закони и теории." Функцията на знанието е повече от просто учене цели: тя помага на човек да организират своите идеи за света, интерпретира, възникващи в ежедневието събития в живота и явления.

Анализ на текущото състояние на връзката между човека и околната среда, ни доведе до извода, че по-нататъшното развитие на цивилизацията, като се вземат предвид опасностите, породени от това развитие. Защита на човешкото в тях biotechnosphere формира от отрицателното въздействие на антропогенен и естествен произход и за постигане на комфортни условия на живот е основната цел на екологията като наука. Средством достижения этой цели является реализация обществом и отдельным индивидом знаний, направленных на уменьшение в техносфере физических, химических, биологических, социальных и других негативных воздействий (факторов) до допустимых уровней.

Как интегративная наука, т.е. возникшая на стыке разных научных дисциплин, экология характеризуется большим и разносторонним объемом знаний о явлениях и процессах осуществления жизнедеятельности человека и осложняется необходимостью комплексного решения, возникающих проблем сохранения жизни на планете. Для овладения знаниями о способах защиты от различных негативных факторов требуется наличие знаний о строении и функционировании организма человека (анатомия, физиология); причинах возникновения, источниках и механизмах поражающего действия негативного фактора (физика, химия, биология и т.д.), а также анализа их взаимодействия. В этой связи когнитивный компонент экологической культуры студентов вузов составляет целый комплекс знаний.

Для решения задачи сохранения жизни и здоровья человека, а также приемлемого качества окружающей среды необходимо наличие трех групп знаний. Первая группа включает систему знаний об источниках опасностей, их количественных и качественных характеристиках, вызывающих изменение функционального состояния отдельных органов или систем, механизмах негативного воздействия и развития патологических состояний.

Вторая группа составляет знания об уже разработанных и реализуемых в различных технологических процессах принципах и способах защиты окружающей природной среды, здоровья и жизни человека, биологических объектов от выявленных опасностей:

организационного характера – защита временем и защита расстоянием, установка ограждений и предупредительных знаков;

инженерно-технического характера – способы защиты, основанные на физических, химических, биологических и иных свойствах опасных веществ и процессов; лечебно-профилактического характера – необходимость и обязательность периодических медицинских осмотров с целью ранней диагностики профессиональных заболеваний, знание профилактических процедур, предотвращающих развитие патологий.

Третья группа характеризует наличие знаний о мерах защиты от остаточного риска: знание возможного риска при возникновении экологических и чрезвычайных ситуациях, способов локализации и ликвидации их последствий, изменение функционирования объектов экономики в выявленных условиях.

Учитывая природу окружающих нас опасностей, формируемых профессиональной деятельностью, знания о средствах обеспечения безопасности будут иметь различную научную основу. Знания о технических средствах защиты предполагают наличия у студента знания основ естественно-научных и инженерных дисциплин. Медицинские, правовые, психологические способы защиты должны опираться на знание студентами гуманитарных дисциплин.

Такое наличие разноплановых знаний, составляющих когнитивный компонент экологической культуры студентов, является сегодня обязательным при обеспечении экологической безопасности, как в условиях функционирования высокотехнологичных производств, так и употребления продуктов их деятельности, а также требует от студентов знаний активной обработки информации: дифференциации, систематизации, сравнительного анализа, установления логических и ассоциативных связей, обобщения.

В условиях сохранения имеющихся темпов научно-технического прогресса каждый специалист должен постоянно заниматься самообразованием, самостоятельно углублять и расширять уровень своих общих и специальных знаний в профессиональной деятельности, знать перечень и новинки профессиональной литературы, следить за достижениями зарубежных специалистов. Однако, наличие знаний о средствах безопасности лишь первая ступень овладения этими средствами. Для профилактики и преодоления опасных ситуаций необходимы умения и навыки.

При анализе содержания деятельностного компонента экологической культуры будем рассматривать технологию как последовательную взаимосвязанную систему действий личности, направленных на решение определенных задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного процесса.

Человек как субъект труда, познания и общения формируется в процессе деятельности. Как основа безопасного бытия деятельность является важнейшим источником обогащения субъекта опытом социальных отношений и общественного поведения. Всякая деятельность состоит из операций и действий. Совокупность последовательно развертывающихся действий, часть из которых может быть автоматизирована (навыки), основанных на теоретических знаниях и направленных на решение задач, представляет собой умение. Таким образом, деятельностный компонент экологической культуры представляет собой механизм реализации студентами умений и навыков, с помощью которых они используют свои знания для природоохранной деятельности при решении проблемных ситуаций будущей профессии.

Въпреки това, трябва да се вземе предвид двойствената природа на стереотипи. От една страна, в динамичния процес на създаване на стереотипи са пречка: те заробва мислене, да създаде пристрастия, да го движи по добре утъпкани пътеки, не води до нищо ново. Въпреки това, стереотипи са част от миналия опит на индивида, за да стъпим в мисленето и постоянно използва при решаване на лични и професионални бъдещи проблеми, които възникват в обикновените ситуации и осигуряване на надеждност, сигурност и бързина на реакцията.

Ето защо, като се има предвид негативните аспекти на стереотипи, човек трябва да не се подценява тяхната роля като необходима основа за творчество, генерирани в нормалния ход на стопанската дейност. Поемането на рутинни задачи и позволява да не се харчат всеки път усилията за решаване на подобни проблеми, те освободи пространство за творчество.

Въз основа на екипа за преглед трябва да се отбележи, че за да се гарантира на еко-ориентирани живот и дейности, необходими за единството на алгоритмичните (рутинни) и творчески елементи. Решението да се сведе до минимум риска от ежедневните задачи въз основа на строга, добре познати, изпитани и проверени много пъти, и следователно по-надежден алгоритъм на действия. В зависимост от условията на несигурност (поради липса на време, информация и т.н.), когато търсенето на нормативните алгоритмични правила и разпоредби не може да се реализира, тя направи евристичен търсенето на нова (творчески) решения.

В допълнение към описаните по-горе структурни компоненти, екологична култура на учениците от средните училища включва редица функционални компоненти. Функционален анализ на културата не е изцяло нова. Концепцията за "функция" в много отношения, тя се използва в областта на естествените и хуманитарните науки, в много широк диапазон: от математическата разбирането, като зависимости от всякакъв вид между две или повече променливи, които да функционират като характеристиките и качествата на системен феномен. В областта на науките, в изследване на социалния аспект на човешката дейност, функция често се разбере на качествените характеристики, насочени към опазването, поддържането и развитието на системата. Стабилността на системата функционални компоненти, определени от тяхната връзка със структурните компоненти и между самите тях. Липса на комуникация от всички компоненти с други води до тяхното изолиране, и в крайна сметка до изместване на системата. Това движение може да се види ясно в процес на функциониране на екологична култура на лицето.

Основните функции на студентската култура на околната среда могат да бъдат разбрани, като се отчита спецификата на неговата бъдеща професионална дейност, многобройните връзки и комуникационната система на ценностни ориентации, творчески възможности себереализация. Всяка функция на екологична култура отразява една или повече професионални дейности, разкриващи разнообразието на професионални задачи.

Функционалните компоненти на многофункционалните ефекти на екологична култура са: хуманистичните, образователни, комуникативни, регулаторни, ергономични компоненти.

Хуманистична функция на екологична култура на учениците се основава на необходимостта да се очовечи условията на съвременната работа на професионалисти. Това означава, че за да се постигне икономически и социални цели на обществото, защита на здравето на хората, създаване на необходимите условия за висока производителност на труда, на благосъстоянието на сегашните и бъдещите поколения на съвременната концепция за управление на дивата природа трябва да се основава на принципа на хармоничното взаимодействие между човека и природата, и да представи като приоритет изисквания за формирането на лични качества бъдещата експертът. Екологична култура в тази ситуация е необходимо условие за постигане на консенсус при оценката на стойността на природните ресурси и създаване на стимули за екологосъобразно управление на човешките дейности.

Друго важно условие за постигане на хуманизирането на промишлена дейност е създаването на система на мислене, на обща визия за един свят без разделение на "физици" и "поети", защото а именно разликата на техническа и хуманитарна подготовка доведе до обедняване на хуманитарна съдържанието на учебния процес, намаляване на творчески и културното ниво на специалист, икономическия и правен нихилизъм, и в крайна сметка - да се намали потенциала на науката и промишлеността.

В тази връзка, на проблемите на екологични ориентирани дейности, е интегрирана система: екологична безопасност, Technosphere сигурност, правна сигурност, и т.н., които изискват специализирани познания на законите на човешкото и социалното развитие, на законите на природата и на принципите на развитие и производство, условията на стабилност това развитие под влияние на съвременните технологични процеси и оборудване, и по този начин на екологичната култура на бъдещите специалисти, представляващи способността за решаване на тези проблеми е средство за укрепване на технически и хуманитарни ценности.

Така хуманистичната функцията на екологична студент култура твърди струва на човек като личност, създава условия за развитието на неговите способности и таланти, и да развиват отношения на сътрудничество, справедливост и равенство.

Образователната функция на изучаването на културата е фокусиран върху дейността на овладяването на система от знания за теоретичните основи на опазване на околната среда и развитие на способности и умения, за да се осигури безопасно професионална работа, социален опит в полза на отделните лица, обществото и държавата на студента. Теоретични и практически аспекти на изпълнението на образователната функция на екологична култура на учениците се нуждаят от проучването на теория в контекста на бъдещата професионална дейност, която гарантира овладяването на материалните и организационно-методически основи на екологичен живот.

Изпълнението на тази функция се дължи на няколко фактора: нивото на обучение на учители, включително и специална, дидактически, технологична, методическа подготовка; степента на готовност и мотивация на студентите за дадена професия; наличието на подходяща материално-техническата база на образованието; наличие на необходимост и достатъчно време, т.е. периоди на обучение; индивидуалните психологически характеристики и обучение на студенти и други.

Регулаторната функция на екологична култура регулира баланса в системата "човек - местообитание" с помощта на оценка ефект от дестабилизиране на процесите на Technosphere, за разрешаване на противоречията, които възникват в процеса на взаимодействие между индивида, обществото, субектите на професионална дейност, за да се гарантира тяхното сътрудничество за постигане на общи цели. Системата на екологичните стандарти на културата отразяват опита на развитието на обществото и промишлеността, което помага да се установи в живота и професионалната дейност на ценностите и приоритетите на хармонично развитие на човека и околната среда.

Въпреки това, проявлението на регулаторната функция трябва да вземе под внимание възможността за "регулиране съкращения." Анализиране на трансфера на опит знания, трябва да се отбележи, че прекомерни забрани, прилагането на човешката дейност чрез система от "не може" да доведе до формирането на зависими, пасивна позиция на лицето, при екстремни и аварийни ситуации (чака помощ отвън), контрол на творчеството безопасно поведение, нежелание да се намери решение проблемна ситуация.

Проследяване на изпълнението на конкретна професионална дейност зависимостта Намаляване търговски риск (намаляване на броя на професионалните патологии, смъртни случаи) на прилагане и спазването на максимално Опасности допустимата експозиция Technosphere, регулаторната функция на екологична култура отнема дажби в съзнанието на забраните на системата на ученика в един от начините за защита на организма срещу негативни фактори на околната среда. Познаването на правилата на професионалната дейност по-лесно да намерят необходимите решения, дава увереност в правилността на своите действия.

В резултат на аналитичната разбиране на функционалните компоненти, ние заключаваме, че екологичната студент култура, присъщи многофункционалността, което се изразява в отношенията и взаимната зависимост на своите хуманистични, образователни, регулаторни и ергономични характеристики.

Въз основа на проучването и избраните компоненти, ние определяме екологичната култура на учениците като интегративен, динамичен образование структурно ниво, представено чрез набор от структурни (мотивационна стойност, когнитивната, дейността, рекламното послание) и функционални (хуманистична, образователни, законодателна, ергономичен) компонент, който определя колко екологосъобразно себереализация в процеса на производство и социална дейност на лицето.