КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военно дело (14632) Висока технологиите (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къщи- (47672) журналистика и SMI- (912) Izobretatelstvo- (14524) на външните >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) История- (13644) Компютри- (11121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) култура (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23,702) Matematika- (16,968) инженерно (1700) медицина-(12,668) Management- (24,684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образование-(11,852) защита truda- (3308) Pedagogika- (5571) п Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) oligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97182) от промишлеността (8706) Psihologiya- (18,388) Religiya- (3217) с комуникацията (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) спортно-(42,831) Изграждане, (4793) Torgovlya- (5050) превозът (2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596 ) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Telephones- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно (12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Дете като обект и субект на социализация. Социалният опит на детето като основа за социализация




Същността на процеса на социализация е, че в процеса на човек се формира като член на обществото, към която той принадлежи. Съдържанието на процеса на социализация се определя от интереса на обществото е, че членовете на комисията са успешно усвоили различни социални роли. В основата на този процес е човешката способност да се учи (Парсън). Изискванията за човешкото, а оттам и на дете, по отношение на тяхната социализация прави не само за обществото като цяло, но и специфични групи и институции на социализация. Съдържанието на тези изисквания зависи от възрастта и социалния статус. Всичко това води до извода, че всеки човек (дете) може да се разглежда като обект на социализация.

Въпреки това, човек става пълноправен член на обществото, както и да бъде предмет на социализация, за да усвоят социални норми и културни ценности в единството с изпълнението на своите дейности, самостоятелно развитие и себеосъществяване в обществото. В този случай лицето да стане предмет обективно, за учене през целия живот за всяка възраст етап, преди да е изправена пред задачата, за която той повече или по-малко съзнателно, и често несъзнателно, определя съответните цели, т.е. разкрива субективност му. Като цяло, този въпрос - медиите и източника на дейността, насочена към познанието, опазването на света, за да се подобрят и социални практики.

Има три групи от задачи за всяка фаза на социализация:

Природно и културно - за постигане на всяка възраст етап определено ниво на физическа сексуална развитие;

Социално културно - познавателен, морално и етично, ценности и смисъл;

Социален и психологически - той се превръща в самосъзнание, самоопределение в действителния му живот и бъдеще, себереализация и самоутвърждаване.

процес социализация се осъществява чрез овладяването на социален опит, който е добре известен като единството на различните видове умения, знания и начини на мислене, модели на поведение, ориентации и нагласи интернализирани стойност, чувства и преживявания, отпечатани.

В тази връзка, възниква въпросът за връзката между социално преживяване (кодирани в областта на културата и посветена на по-младото поколение) и индивидуален социален опит на детето. При разглеждането на този въпрос в литературата има два подхода:

- Най-социален опит на детето - е резултат от специално организирана асимилация на социален опит, т.е. "Производни" на целенасочена образование и обучение.

- социален опит е присъщо на детето първоначално, и това е бедно и дори умира по целенасочен образование и обучение.



Тези два подхода са напълно полярни. Според N.F.Golovanovoy, социален опит на детето е в резултат на социализация, образование и самообразование. Усвояване на социален опит на детето се появява в три взаимосвързани начина:

Първо, това е спонтанна, защото човешко същество изгражда своя индивидуален живот в света, присъщи на човешкото социално и исторически опит. А детето не е просто поглъща въздействието на околната среда, както и, се присъедини към общо с други актове на поведение задава социален опит.

Второ, овладяване социален опит разбрах, като целенасочен процес, като нормативен, специално организирано общество според социално-икономическата структура, идеология и култура, образование цели, образование и обучение.

На трето място, социален опит се развива спонтанно, като резултат от взаимодействието на естествения и нормативна основа, и по този начин посочва значителна възможност вътрешни предпоставки дете субективност в процеса на социализация.

Социален опит - тя винаги е резултат от действие, активно взаимодействие с външния свят. За да уловите социален опит - не само средство да се научат размера на информация, знания, умения, модели, както и да има, да притежава в начина на действие и комуникация, в резултат на което е той.

По този начин, основният компонент на психо-педагогически опит социален механизъм изпълнява дейности. Тя представлява както на пътя и на състоянието и начина на изразяване на културно-историческото възпроизвеждане на социален опит, но не като нещо външно за вътрешната структура на лицето.

За да се обясни механизма на усвояване на социален опит следва да се отнася до феномена на социалната роля на индивида. човешката социализация започва още при раждането и продължава през целия живот. В процеса той научава нея натрупаните социален опит на човечеството в различни сфери на живота, която ви позволява да извършвате някои жизнено социална роля.

Роля - това е човешка дейност в системата на правила, които определят поведението, комуникацията и социалните отношения в тази позиция. Социална роля - поддържане на лице на определен социален статус в съответствие с нуждите на всекидневния живот, професионална дейност, не упражнява функциите и т.н.

Редица социолози, социални психолози разграничават различните аспекти на определението за "социална роля", се опитва да опише точно механизма на извършване на личността на социалната си функция. Така, G. Meade и RK Мертън смята, че човешкото поведение винаги се определя от способността му да се приспособят своите действия с действията на други хора, така че ролята - това е оригинална инсталация samovospitannaya социални очаквания, което оказва натиск върху поведението на отделния човек, в зависимост от неговите ценностни ориентации.

Различен "играе роля" и "приемане на ролята." Под "дрънкане" означава организация на поведение в съответствие с нормите на групата, както и под чуждо роля - изисквания за актьора, така че той винаги се представя на мястото на друг човек иска да си представим как тя самата изглежда от гледна точка на другия човек. От това следва, че конфликтите и противоречията - е резултат от неразбиране ролите един на друг.

Теорията на социалната роля е от съществено значение за изучаването на формирането на личността в детството. Според LI Божович, човек заема определена позиция в обществото (дъщеря или отношението на сина на, студент, и т.н.), но със сигурност е свързан набор от права и отговорности. Следователно, обществото може да се представи като система от взаимодействащи длъжност или работно място, както и позицията - като структуриран единица на обществото. Роля в този процес е съвкупност от действия, което прави темата за прилагането им окупираните позиции и следователно, е едновременно форма на социална активност и начин на поведение на индивида в обществото. Механизмът на усвояване обект на социален опит - това е процес на придобиване на роли, и това е особено силен в играта. Два са основните форми на поведението на детето се открояват тук: имитации (имитации на другите) и идентификация (идентификация с другата).

С възрастта и опит в прилагането на разширяването на ролите в играта на детето е в състояние да се идентифицират не само директно с тези роли, той наблюдава, но и за тези, които са научили от книги, филми, телевизионни предавания.

Така., Формирането на социалния опит на лицето, това означава, привикване (с различна степен на осъзнаване) в различни социални роли.

Въпреки това, социален опит, известен опит кодирана в социалните роли ще бъде назначен за едно дете, само когато самата дейност на самоличността му като член на обществото, като носител на нова социално значими позиции.

Светът около нас, разнообразието на взаимодействие с хора, човек вижда през призмата на "самостоятелно понятие", т.е. чрез "Аз-образ". Junior гимназист, също се фокусира върху създаването на системата себе си, въпреки че не е толкова наясно колко преминава през "специален набор от моралните чувства" (Липкин AI), т.е., неговата инсталация е винаги доста емоционално оцветени, и го прави аспекти социална формация на лицето, при по-млади училищна възраст изключително важно, и предпоставките за самообразование става един вид идеал, който удари, която е предизвикала радост на детето.

Социален опит носи не само от факта, че тя излага на материалната и духовна култура, но също така и как тя самата се отнася до реалността, т.е. определени обществени отношения. "Формиране на лицето, което го е формирането на основните си отношения. Мярката на образуването им е мярка за степента на развитие на индивида "(KA-Abulkhanova Slavskaya). Според SL Рубинщайн, човекът лично активно и винаги се създава условията за живота си и отношението си към него. В този случай, понятието "жизненоважна връзка", той подчертава три елемента: до обективния свят, към другите, към себе си. Тези лични отношения винаги са свързани помежду си вътрешни и външни.

В началото на учебни години опит на социални отношения са важни и се появи в три основни форми: емоционална оценка, когнитивни и активно-конвертор. Но трябва да се помни, че социалната практика на тази възраст децата все още са доста ограничени.

Източниците на социалния опит на децата са техните собствени действия в различни ситуации и опита на тези ситуации. Мисли за наблюдаваните действия на хора и техните преживявания, косвени опита на други хора, затворник в книги, филми, картини и т.н., обработени и разпределени.

Социален опит на по-младите Ученикът като синтез на елементите на текущата култура и елементи на всекидневното съзнание, но връзката им винаги достатъчно неясно и дискретно.

Въпроси и проблеми

1. Опишете детето като обект и субект на социализация.

2. Опишете социален опит на по-младите студенти. Кой е източникът на социалния опит на детето в тази възраст?

3. Какъв е процесът на формиране на социалния опит на лицето?

4. В кои социални отношения навлизат дете в ранните години в училище?

5. Разширяване на съдържанието на понятието "социална роля". Как да се отнасят до понятието за социални роли и социален опит?