Авиационно инженерство Административно право Административно право Беларус Алгебра Архитектура Безопасност на живота Въведение в професията „психолог” Въведение в икономиката на културата Висша математика Геология Геоморфология Хидрология и хидрометрия Хидросистеми и хидравлични машини Културология Медицина Психология икономика дескриптивна геометрия Основи на икономически т Oria професионална безопасност Пожарна тактика процеси и структури на мисълта, Професионална психология Психология Психология на управлението на съвременната фундаментални и приложни изследвания в апаратура социалната психология социални и философски проблеми Социология Статистика теоретичните основи на компютъра автоматично управление теория на вероятностите транспорт Закон Turoperator Наказателно право Наказателно-процесуалния управление модерна производствена Физика Физични феномени Философски хладилни инсталации и екология Икономика История на икономиката Основи на икономиката Икономика на предприятията Икономическа история Икономическа теория Икономически анализ Развитие на икономиката на ЕС Спешни ситуации ВКонтакте Однокласници Моят свят Facebook LiveJournal Instagram
border=0

Методи за изследване на разузнаването

На първо място, необходимо е да се установи съответствието на запасите от знания и образование на пациента, съответствието на жизнения опит с възрастта и естеството на трудовата дейност. За тази цел на пациента се предлагат редица въпроси, които задължително трябва да бъдат свързани с образованието и като цяло с очакваното ниво на развитие на интелигентността. Ако това условие не се вземе под внимание, може да се счупи по-нататъшният контакт с пациента. Това е особено случаят, когато пациент с високо ниво на образование се иска от основна информация или ако, ако лицето няма достатъчно обучение, му се задават твърде сложни въпроси. В бъдеще, в съответствие със съществуващия умствен багаж, се използват специални техники за тестване на възможностите за анализ и синтез.

При изучаването на интелигентността на възрастен човек трябва да се помни, че според проучвания, проведени през последните десетилетия, е установено по-малко разрушителното влияние на застаряването върху интелектуалните способности на по-надарените хора.

Резултатите от проучването на интелигентността се сравняват с данните от изследванията на други умствени функции. Само тогава може да се направи окончателно заключение за психичното състояние на пациента и за практическите мерки, които са подходящи при работа с него. Като методи на психодиагностика на интелекта, широко се използват различни психометрични методи във всички страни на света. Сред тях най-известни са версиите за възрастни и деца на метода на Д. Вехслер и методът на прогресивните матрици от J. Raven.

Изследването на интелигентността по метода на D. Wexler. Той е предложен от неговия автор през 1949 г. за деца и през 1955 г. за възрастни. В нашата страна методът за възрастни е адаптиран в Ленинградския научно-изследователски психоневрологичен институт. VM Бехтерева през 1969 г. и детската версия на методологията - А.Ю. Пан-шук през 1973.

Техниката е предназначена за цялостно проучване на интелигентността и изчисляване на интелектуалния коефициент IQ. Версията на метода за възрастни е предназначена за възрастова група от 16 до 64 години (може да се използва в по-голяма възраст); Вариантът за деца важи от 5 до 15 години 11 месеца 29 дни.

Методът се състои от II (версия за възрастни) или от 12 (детска версия) подтеста, всеки от които е независим психодиагностичен метод, който разглежда една или друга страна на реализацията на интелектуалната дейност. Всички подтестове са разделени на две групи - словесни (6 подтеста) и невербални (5 подтеста във версия за възрастни и 6 подтеста в детската версия).

Групата словесни подтестове включва:

Subtest 1 (общо съзнание) - изследва възпроизвеждането на предварително научен материал, до известна степен измерва количеството знания, получени от субекта, състоянието на дългосрочната памет. Това е до голяма степен културно определян субтест;

Субтест 2 (общо разбиране) - съдържа въпроси, които позволяват да се оцени социалния и културен опит на субекта, способността да се формулират заключения въз основа на предишен опит;

Subtest 3 (аритметика) - диагностицира способността да се концентрира активното внимание, бързото мислене, способността да се работи с аритметичен материал. Резултатите от този субтест разкриват обратна връзка с възрастта;

subtest 4 (прилики) - оценява логическия характер на мисленето, способността да се формира логическа концепция. Подтестът може да открие някаква обратна зависимост от успеха на изпълнението на възрастта на субекта;

Subtest 5 (възпроизвеждане на цифрова серия в директен и обратен ред) - използва се за изучаване на паметта и вниманието;

Subtest 6 (речник) - използва се за оценка на речника на предметите.

Шестте изброени по-горе подтеста, въпреки че принадлежат към вербалната група, са сами по себе си доста разнородни. Това е най-убедително доказано от изследванията на Д. Бромли (1966), които установяват различна динамика в успеха на извършването на отделни вербални субтестове в зависимост от възрастта.

Според резултатите от извършените от субектите вербални субтестове, се изчислява техния интегрален резултат - т. Нар. Вербален IQ.

Невербалните подтестове са представени чрез пет метода при възрастни и шест при деца.

Subtest 7 (цифрови знаци, криптиране) - изследва координацията на ръцете и очите, психомотор, способност за учене;

Subtest 8 (намиране на липсващите детайли в картината) - разкрива способността на субекта да подчертае съществените характеристики на обекта или феномена, изследва концентрацията на активно внимание, ролята му при възпроизвеждане на изображения;

Subtest 9 (Кубове на Coos) - използвани за изучаване на пространствено въображение, конструктивно мислене;

Subtest 10 (последователни снимки) - разкрива способността на субекта да установи последователността на развитието на сюжета чрез серия от картини, неговото очакване на мислене и способността да планира социални действия. До известна степен, въз основа на резултатите от този субтест, може да се получи представа за социалната интелигентност на субекта;

Subtest II (добавяне на цифри) - измерва способността за съставяне на едно семантично цяло от отделни фрагменти, визуално-моторна координация на субекта.

Детският вариант на метода за измерване на интелигентността Д. Вехслер в неговата невербална част също съдържа още един субтест, алтернатива на субтеста на цифровата криптиране - субтест 12 (лабиринти).

По същия начин, както се определя и интегралният индекс на вербалните подтестове, се изчислява и интегралният показател за представянето на невербалните подтестове - невербален коефициент на интелигентност. След това, въз основа на получените резултати, се определя общото IQ.

Всички показатели на интелектуалния коефициент се изчисляват в зависимост от възрастта на субекта.

Тестът на Wechsler е напълно стандартизиран, има висока надеждност (0.97 за версията за възрастни, 0.95-0.96 за версията на децата).

Техниката е широко използвана в клиничната практика, корекционната педагогика (главно в олигофренопедагогията), професионалната селекция и съдебно-психологичното изследване.

Скала на прогресивните матрици от J. Raven. Предложен през 1936 година. Разработено в рамките на традиционната английска школа по психология, според която най-добрият начин да се измери факторът на интелигентността е да се определи връзката между абстрактните фигури.

Черно-белите стандартни матрици на Raven са предназначени за възрастни на възраст от 20 до 65 години; те могат да се използват и за проучване на деца и юноши на възраст от 8 до 14 години.

Цветните матрици на Raven (по-опростена версия на методологията) се използват за учебни дни за деца на възраст от 5 до 2 години; те се препоръчват и за хора над 65 години и умствено намалени.

Разширените матрици на Raven са предназначени да изследват интелигентността на талантливите индивиди.

Техниката на Рейвън се състои от невербални задачи, които, според много чуждестранни изследователи на интелекта, са важни, тъй като позволяват по-малко да се вземат предвид знанията, придобити от субекта в процеса на обучение и поради житейския опит.

Стандартните матрици на Raven включват 60 черни и бели таблици, обединени в пет серии с нарастваща трудност: A, B, C, D, E. Всяка серия съдържа 12 таблици, подредени по реда на увеличаване на сложността на геометричния образ.

Серия А използва принципа на установяване на връзки в структурата на матриците. Обектът трябва да попълни липсващата част от изображението. Изследвани са: способността да се разграничат основните елементи на структурата и да се разкрият връзките между тях; способността да се идентифицира липсващата част от структурата и да се сравни с представените образци.

Серия Б е изградена на принципа на аналогия между двойките фигури. Субектът трябва да намери принципа, според който аналогията се изгражда във всеки отделен случай и въз основа на това извлича липсващия фрагмент.

Серия С се формира на принципа на прогресивните промени във фигурите на матриците. Тези цифри в една и съща матрица стават все по-сложни, сякаш се случва непрекъснатото им развитие.

Матричните цифри от серията D са изградени на принципа на прегрупиране. Обектът трябва да открие това пренареждане, което се случва в хоризонтални и вертикални посоки.

Серията Е се основава на принципа на разлагане на фигурите на основното изображение на елементи. Липсващата цифра може да бъде намерена чрез разбиране на принципа на анализ и синтез на цифри.

Техниката на прогресивните Raven матрици позволява използването на специалната таблица за превеждане на получените резултати в интелектуалния коефициент IQ. Надеждността на техниката е доста висока - според редица специални проучвания тя варира от 0,7 до 0,89. Техниката на Raven се използва широко в професионалния подбор и клиничната психодиагностика. В нашата страна техниките на J. Raven са адаптирани от екип от служители на Института по психология на Руската академия на науките под ръководството на В.И. Belopolsky.





Вижте също:

Психични операции

Методи на изследователска воля и психомоторни

Концепцията на речта. Функции за говор

Историята на появата и развитието на медицинската психология. Особености на развитието на медицинската психология в Русия

Нарушения на вниманието

Връщане към съдържанието: Медицинска психология

2019 @ ailback.ru