КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военно дело (14632) Висока технологиите (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къщи- (47672) журналистика и SMI- (912) Izobretatelstvo- (14524) на външните >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) История- (13644) Компютри- (11121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) култура (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23,702) Matematika- (16,968) инженерно (1700) медицина-(12,668) Management- (24,684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образование-(11,852) защита truda- (3308) Pedagogika- (5571) п Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) oligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97182) от промишлеността (8706) Psihologiya- (18,388) Religiya- (3217) с комуникацията (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) спортно-(42,831) Изграждане, (4793) Torgovlya- (5050) превозът (2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596 ) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Telephones- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно (12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

мислене

реч

Памет и въображение

От най-ранна детска възраст с RDA казва добра механична памет, което създава условия за запазване на следи от емоционални преживявания. Това емоционална памет стереотипно възприятие на околната среда: информацията идва в съзнанието на децата в цели блокове, съхранени, а не да я смелят и се използва рутинно в контекста, в който се възприема. Децата могат да се повтарят отново и отново едни и същи звуци, думи или безкрайно задават същия въпрос. Те са лесни за запомняне стихове, като строго се следи, за да се гарантира, че чете стихотворение не пропусна нито една дума или ред. Ритъмът на стиха, децата могат да започнат да се развявам или да напишете свой собствен текст. Децата в тази категория са добре съхранени и след това монотонно повтаря различни движения, действия игра, звуци, цели истории, се стремят да получат обичайните усещания, които идват през всички сензорни канали: зрение, слух, вкус, мирис, кожата.

Има две противоположни гледни точки по отношение на въображението: според един от тях, защити дори L.Kannerom, децата с RDA имат богато въображение, според друга - въображението на тези деца, ако не намалява, а след това странно, има характера на патологичния фантазиране. Съдържанието на аутистичните фантазии преплитат Дочух дете приказката, истории, филми и радио програми, измислени и реални събития. Патологичните фантазии за деца, характеризиращи се с висока яркост и жизненост. Често фантазия съдържание може да се носят агресивен тон. Децата могат да прекарват часове всеки ден, в продължение на месеци, а понякога и на няколко години, разказва историята на мъртви, скелетите, убийство, палеж, те наричат ​​себе си "бандити" Отдайте се на различните пороци.

Патологична фантазия е добра основа за възникването и консолидирането на различните неадекватни страхове. То може да бъде, например, опасенията от кожени шапки, тези или други предмети и играчки, стълби, избледнели цветя, непознати. Много деца се страхуват да ходят по улиците от страх, например, че те naedet машина, те изпитват чувство на враждебност, ако се случи да си цапаме ръцете, да се ядоса, ако техните дрехи влиза вода. Те се появяват по-силно изразени от нормалното, страх от тъмнината, страх, че са сами в апартамента. Някои деца са прекалено сантиментални, често плаче, когато гледате някои карикатури.

Деца с RDA отбелязват особена нагласа към речта реалност и в същото време - при формирането на тази особеност на изразителен аспект на словото.

В представите на словото намалява значително (или не) отговор на високоговорителя. "Пренебрегването" прости инструкции, отправени към него, детето не може да се включат в борбата с него се говори. Детето реагира по-добре да тихо, прошепна реч.



първите активни реакции речеви показани в нормално развиващите деца под формата на Гюлен при деца с RDA могат да бъдат късно, да отсъстват или изчерпани, лишени от интонация. Същото важи и за ромона: според проучването, 11% - брътвеж фаза отсъства в 24% - е по-слабо изразен при 31% - не е имало реакция lepetnaya за възрастни.

Първите думи при децата обикновено се появяват по-рано. В 63% от случаите е обичайните думи: "майка", "тате", "дядо", но в 51% от случаите, те се използват без да се възрастен (K.S.Lebedinskaya, О. S. Николската). Повечето от две години се появи Фраза това, обикновено с ясно произношение. Но децата почти не я използват за контакт с хора. Те рядко се задават въпроси; ако се появят, те са повтарящи се. В сама с децата и също време откриете богат глас изход: нещо да каже, рецитира стихове, пеят песни. Някои показват ясно изразен заобикалки, но, въпреки това, да получите отговор на конкретен въпрос за тези деца е много трудно, тя не се вписва тяхното положение и никой не обърне внимание. Децата най-тежкото, на 1-ви група относно класифицирането и K.S.Lebedinskoy O.S.Nikolskoy никога не могат да овладеят говоримия език. За деца в група 2, характеризиращи се с "телеграфни" клишета, ехолалия, не местоимение "аз" (самият именуване по име или в трето лице - "той", "тя").

Желанието да се избегне контакт, особено с използването на словото, има отрицателно въздействие върху перспективите за развитие речта на децата в тази категория.

Както беше отбелязано от О. С. Николската, ER Baenskaya, М. M.Libling не трябва да се говори за липса на ЗРР на индивидуалните способности, като например възможността да се правят обобщения, за планиране.

Нивото на интелектуалното развитие се дължи предимно на оригиналността на сферата на афективно. Те се ръководят от Възприемане живо, а не на функционалните характеристики на обектите. Емоционално възприемане компонент запазва водещата си роля в ЗРР, дори и по време на училищна възраст. В резултат на това част от усвоеното само признаци на реалността на околната среда, слабо развита материално действие.

Развитието на мислене в тези деца, свързани с преодоляване на огромните трудности от всякакъв обучение, насочена резолюция от реалните проблеми, които възникват. Много експерти посочват трудностите при символизираща, прехвърляне на умения от една ситуация към друга. Такова дете е трудно да се разбере развитието на ситуацията във времето, за да се установи причинна връзка. Това е много очевидно в преразказ на учебен материал, при изпълнението на задачи, свързани с картините сюжетни. Като част от стереотипните ситуация, много деца с аутизъм може да се обобщи и да използват героите от игра за изграждане на програма за действие. Въпреки това, те не са в състояние активно да обработва информация, активно да използват своите способности, за да се адаптират към променящата се среда, околната среда, околната среда.

В същото време интелектуална недостатъчност не е необходима за началото на аутизъм детство. Децата могат да бъдат надарени в някои области, въпреки че страда от аутизъм ориентация мислене се поддържа.

Когато тестовете за интелигентност, като тестът Векслер, и е налице несъответствие между нивото на вербална и невербална интелигентност в полза на последните. Въпреки това, ниски нива на изпълнение на задачи, свързани с речта посредничество, като повечето от тях се говори за нежелание на детето да използвате гласово взаимодействие, а не наистина ниско ниво на вербална интелигентност.

<== предишната лекция | Следващата лекция ==>
| мислене

; Дата на добавяне: 01/04/2014; ; Прегледи: 37; Нарушаването на авторски права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикува материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



ailback.ru - Edu Doc (2013 - 2017) на година. Не е авторът на материала, и предоставя на студентите възможност за безплатно обучение и употреба! Най-новото допълнение , Ал IP: 11.45.9.144
Page генерирана за: 0.047 сек.