КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Архитектура- (3434) Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Война- (14632) Високи технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) 1065) House- (47672) Журналистика и масови медии- (912) Изобретения- (14524) Чужди езици- (4268) Компютри- (17799) Изкуство- (1338) История- (13644) Компютри- (11121 ) Художествена литература (373) Култура- (8427) Лингвистика- (374 ) Медицина- (12668 ) Naukovedenie- (506) Образование- (11852) Защита на труда- ( 3308) Педагогика- (5571) P Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Олимпиада- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Инструменти- ( 1369) Програмиране- (2801) Производство- (97182) Промишленост- (8706) Психология- (18388) Земеделие- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строителство- (4793) Търговия- (5050) Транспорт- (2929) Туризъм- (1568) Физика- (3942) ) Химия- (22929 ) Екология- (12095) Икономика- (9961) Електроника- (8441) Електротехника- (4623) Енергетика- (12629 )

Член Изисквания




Вижте също:
  1. II. Изисквания за образование
  2. Профил. Изисквания за нея
  3. Одит на заявки за плащане - поръчки
  4. Формуляри на документи и изисквания за тях
  5. Разпределение на работите с повишени изисквания за безопасност.
  6. Хигиенни изисквания и стандарти за качеството на питейната вода
  7. Хигиенични изисквания за естествено осветление
  8. Хигиенични изисквания за изкуствено осветление
  9. ХИГИЕННИ ИЗИСКВАНИЯ КЪМ КАЧЕСТВОТО НА ПИТЕЙНА ВОДА.
  10. Хигиенични изисквания за преглед на проекти
  11. Хигиенни изисквания за територията и генералния план
  12. Изследвания на хипотези. Видове и функции на хипотези. Изисквания за хипотези.

След като разгледахме съдържанието на различните видове статии и евентуални стилове, нека да разгледаме общите логически и структурни изисквания за изделието, неговия стил и най-характерните недостатъци на статиите. Сред изискванията за стила на статията в изследователската методология се изтъкват: съгласуваност, яснота, краткост, точност на научната терминология. Е. А. Кузин привлича вниманието на изследователите върху такива важни изисквания към статиите като: надеждността на първоначалната информация; критичност при избора на факти; доказателства за цитираното съдържание и съпоставими гледни точки за обективните характеристики на посоченото явление; оптимален брой използвани цитати. Към гореизложеното е необходимо да се добавят редица изисквания, които укрепват научната същност, логическата структура и дискурсивността на статията:

· Научно съдържание и език на представяне;

· Пълнота, целостта на разкриването на една или повече въпроси;

· Наличие на размисли и дискусии;

· Спазване на мащаба на плана и заключенията;

· Последователност и валидност;

· Наличие на заключения (кратки, прости семантични разпоредби);

· Наличие на връзки.

Отчитайки характера, характера, типовете и стила на научните статии в педагогиката, изискванията към тях, е необходимо да се обсъдят и техните типични недостатъци, особено типични за аспирантите, учени, които са идентифицирани и формулирани от нас в резултат на анализа на голям брой статии. Те включват:

· Несъответствие на съдържанието на статията със заглавието му;

· Липсата на "влизане" (въведение) в статията, т.е. какво ще бъде в него;

· Неопределеност на собствената идея или новация;

· Липса на заключения, изявление на лаконичното съдържание на главния, оригинален, който авторът иска да предаде като научно приложение на читателя;

· Несъответствието между формулирането на въпроса (или въпросите) и съдържанието на отговорите изобщо не е въпрос или между формулирането на въпроса и описаните резултати;

· Логическо несъответствие между началните позиции (логически помещения) и заключенията, т.е. направените заключения не произтичат от аргумента, основните материални разпоредби;

· Статията съдържа дефиниции на основната концепция (или е логично неправилна), която авторът използва. Читателят може само да познае какво трябва да използва авторът, използвайки една или друга концепция;

· Като пропускаме етапите на обяснение на съществуващите недостатъци на разглежданото явление и обосновката на "собствения", визията на автора за начините за решаване на проблема, която се появява в дадения случай като дадено, не е ясно защо;

· Недостатъчна целева ориентация на статията, в резултат на която тя съдържа мотивите "за това, за това, за всичко";



· Наличието на подробно обсъждане на добре известни разпоредби, един вид "научна дъвка";

· Съставяне вместо да се анализират източниците на научна информация, често изразени в разнообразна и многобройна "котировка";

· Преминете създанието на експерименталната работа, резултатите от която са анализирани в статията. В този случай читателят остава неясен, поради което са получени обсъжданите резултати и други.

Завършвайки нашия методологически дискурс за научна статия в педагогиката, нека да обърнем внимание на факта, че това е първи избор, изчерпателен, научен текст, значим и оригинален по съдържание, пълен и подреден. отразява съдържанието на автора (или авторското тълкуване) на определен научен проблем и начините за неговото решаване под формата на дискурс. Статията осъществява непосредствените цели и функции на науката: производството и систематизирането на знанието, описанието, обясняването и оправдаването на процесите и явленията на реалността, в този контекст - педагогически. Статията отразява диалога на мненията под формата на размисъл, разсъждение: дискурс, който се явява като призив към читателя не с готови знания, а с оправдание, логическо доказване, дискусия, разсъждение, покана за разговор и разбиране на темата.

Тази статия подкрепя и обсъжда опит за класифициране на научните статии в педагогиката въз основа на проблема и дискурса. Разнообразието им се представя от два типа: теоретично и приложно. Като част от теоретично подчертаното: поетапно, аналитично, обобщаващо, концептуално. Прилаганите са представени експериментално и инструментално. Според метода на дискурса статията описва популярните й научни, журналистически, проблематични стилове. Предлага се да обсъдим нашите мисли за изискванията към научните статии в педагогиката и техните типични недостатъци.

Класификацията на артикулите, както и всяка класификация, е до известна степен условна. По-специално са възможни статии "смесени" по съдържание и стил: поетапно-аналитично, аналектично-обобщаващо, проблемно-журналистично и т.н. В същото време методологичното отразяване на концепцията на статията, нейните видове и изисквания към нея позволяват на научната общност да привлече вниманието и на първо място млади учени, на проблема с методологията на този важен първичен жанр на научната литература. Разглежданите въпроси отразяват възможните ориентации на педагогическия дискурс в статията. Опитахме се да покажем на читателя, че самата статия за статията е по-скоро аналитична (въпреки че съдържа елементи от изявлението за проблема и обобщаващ материал), тя е изградена под формата на дискурс на проблематичен стил.

Литература:

1. Коледа Yu.V. Теория на реториката. Ръководство за проучване. 4th ed. (Кор.). М.: Флинт, 2006.

2. Михайлова Е.В. Интертекстуалност в научния дискурс (например, статия). Автор. Diss .... Cand. filol. Науките. Volgograd, 1999.

3. Руска педагогическа енциклопедия. М.: Голяма руска енциклопедия, 1999 г.

4. Kuzin F.A. Докторска дисертация. Метод на писане, правила за дизайн и процедура за защита. Практическо ръководство за завършилите студенти и кандидатите за степен. М,: "Ос-89", 1997.

5. Енциклопедия на професионалното образование. В 3 тома. М: Асоциация на издателствата "Професионално образование", 1999 г.

6. Заввазански В. И., Атаканов Р. Методология и методи на психологически и педагогически изследвания. М: Академия, 2003 г.

7. Berezhnoy E.V., Kraevsky V.V. Основи на преподавателските и изследователски студенти. M., 2005.

8. Kraevsky V.V. Методология на педагогическите изследвания: Наръчник за педагогически изследовател. Самара, 1994.

9. Kopnin P.V. Проблеми на диалектиката като логика и теория на знанието. М., 1982.

10. Речник на синонимите. Справочно ръководство. М., 1975.

11. Речник на психологията / Izd-e 2-ри, изменен. и допълнителни. AV Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. M., 1990.