КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Основни тенденции на образованието в XXI век

Украйна в Болонския процес

Цели и задачи на Болонския процес

Основни тенденции на образованието в XXI век

Болоня процес.

Основни тенденции на образованието в XXI век.

Лекция 8.

4. Болонският процес: плюсове и минуси

От началото на XXI век да се характеризират основните тенденции на развитие на образованието започва да използва двете понятия - "интернационализация" и "глобализация". В рамките на първия Разпоредбата се отнася до всички държави на равни права за използване на образователни услуги навсякъде по света.

Вторият план представлява изключително сложна, многомерен феномен, който има дълбоко трансформиращо въздействие върху всички сфери на обществото, включително в системата на народната просвета. На първо място, това се отнася за:

• стратегии за развитието на международните отношения между институциите;

• транснационални проблеми на образованието;

• International гарантира качеството на образованието;

• регионално и междурегионално сътрудничество;

• ИКТ образованието, виртуални университети;

• подобряване на собствения капитал и достъпа до висше образование.

Идващия век е началото на информационна цивилизация с нова система от ценности. Никакво количество натрупано благосъстояние ще определи състоянието на индивида и обществото, както и нивото на културата, образованието и разумно адекватно управление, която гарантира запазване на невъзобновяеми и възпроизвеждане на най-важните възобновяеми ресурси.

Ако преди главната роля в развитието на държавите и нациите са играли на природните ресурси и финанси, днес се премества напред условия за развитие на човешките ресурси ( "човешки капитал"). В челните редици на сцената на историята от страната и хората, способни да осигурят високо равнище на образование, обучение и умения във всички свои прояви, желанието да се търсят знания и иновативни решения.

Икономическо развитие през следващите десетилетия, според експерти, ще се определя от ресурсите, които имат две различен цвят: ". Сиво вещество" "черно злато" и От концептуална точка е знанието се превръща в нов източник на богатство, на световния пазар на труда ще изисква висококвалифицирана работна ръка, която има международно доказан опит.

Глобализацията адвокати твърдят, че конкуренцията в областта на висшето образование води до подобряване на неговото качество, т. За да. Участниците на пазара са в състояние да отговорят по-ефективно и ефикасно на нуждите на клиентите. В контекста на глобализацията, неолибералните политики, провеждани идеите на реформите в страните в преход и страните от третия свят.



Въпреки това, финансовите потоци и следват потока на културната информация и снимки на нацията, която ги предоставя идеологически. Разширяване на поп културата, "макдоналдизация" широка реклама на потребителски стоки в медиите, въвеждането на научна и технологична култура на Запад - всички връзки на културната глобализация. Разбира се, националните култури имат много начини да неутрализира или усвояването на тези процеси, както и ролята на висшето образование, университети, че е трудно да се надцени. Според чуждестранни експерти, участието на държавата в тази област изисква преосмисляне, той все по-често действа като "помощник", "контрол", "партньор" или дори "ускорител". На първо място, това се дължи на преразглеждането на отговорността на държавата към обществото и на високото ниво на активност, подкрепена от публичните ресурси.

В същото време, както и международни неправителствени организации се опитват да влияят върху тези процеси, с цел да се предотврати или поне да намали отрицателното им въздействие.

Например, 28 септември, 2001 президентите на четири публични институции в областта на образованието (Европейската университетска асоциация, която представлява повече от 500 университета и 30 национални конференции ректорите, Американския съвет по образование, представляващи 800 американски колежи и университети, на Акредитационния съвет за висше образование, което представлява 3000 акредитирани колежи и университети и 60 akkreditatorov USA; асоциация на колежите и университетите на Канада), подписано на много кратък, но обемен Съвместна декларация. Той гласи: "Институции - членове на сдружението поставя за цел да премахне пречките за международен обмен в областта на висшето образование, с помощта на споразуменията и договорите се система на търговската политика."

В подкрепа на съвместната декларация от авторите определят принципите, чрез които те се ръководят от:

• съществува висше образование, за да служи на обществения интерес и не е стока "потребител";

• висше образование се различава значително от повечето други услуги;

• задължението на регулиране на висшето образование следва да остане отговорност на компетентните органи на съответната държава;

• Системата на висшето образование е тясно преплетена публични и частни учебни заведения от различни видове и форми на собственост; Ето защо е невъзможно да го изберете отделни подсистеми за ГАТС цели.

Чисто пазара във връзка с образованието няма да му донесе добро, изработен предмет на продажба, а не на общественото благо, на базата на собствената си национална култура. Това е особено важно в настоящия контекст на световната финансова и икономическа криза, когато заедно с тенденциите на глобализацията все повече се отстояват себе си тенденции на национален егоизъм, желанието на всеки щат да се намалят разходите за образование, но да запазят своите национални функции и възможности, за да се гарантира националната бъдеще. Пазарна стойност в постоянен спад в общественото финансиране са в състояние да променят мисията на образованието, укрепване на стратификация на обществото, и избягване на проблеми, за да се подобри качеството на живот неминуемо ще доведе до лошо качество на образованието, и дори да стратификация на обществото, тъй като съществуващата стратификация се допълва от интелигентен.

Висше образование, тя е най-вероятно да се предотврати проявата на негативни тенденции, сега преживява "историческа промяна" се дължи на "нова парадигма": това е време на дълбока промяна, многобройни реформи и обновление на висшето образование се дължи на културното и "цивилизационни" промени, заведени от интернет и нови технологии, на нарастващите прояви на системна криза.

Телекомуникации и инструменти на информационните технологии позволяват не само за разширяване на достъпа до висше образование чрез така наречените "виртуални" университети и отворено образование, и за намаляване на разходите за нея.

Протичащите процеси в света са довели до основните въпроси, които на преразглеждане и актуализиране на съдържанието на образованието е натрупала критична маса и ясно да се развият в острите социални проблеми.

В социално отношение, понастоящем съдържанието на образованието, откъснато от реалните нужди на живота, изчерпал всички границите на обширната растеж, тя не работи за развитието на индивида и обществото, и тяхната стагнация.

Way разреши задълбочаващата се криза, международната общност вижда промяната на образователна парадигма. Основната задача на процеса на човека на подготовка за живот и работа в един все по-сложен свят не е толкова много, за да предоставят информация и методи за неговото получаване и използване за обучение. С други думи, училищата са призвани да предоставят услугите си не под формата на обучение на специални знания, както и трансфер на технологии, производство и прилагане на знанията.

Прехвърляне на образователна парадигма е в тази посока е в състояние да даде нов тласък на социалното развитие на обществото. Въпреки това, тази парадигма изисква нов подход към обектите на образователната система и техните взаимоотношения. В сегашната образователна парадигма, днес има разтваряне на индивида в процеса на обучение. Той се идентифицира с определена социална група - ученици или учители, и който е приложен към онтологичния статус на субектите на социално взаимодействие. С други думи, сътрудничеството в рамките на учебния процес се извършва между абстрактното и средния студент и същи учител.

Ние трябва да отдадем почит: при старата парадигма са няколко опита да се организират така наречения индивидуален подход към обучението, което ще позволи да се вземат предвид характеристиките на психиката, мисленето на дадено лице, и то допринася за процеса на развитие и себереализация. Въпреки експериментални техники за обучение тестване с индивидуален подход даде достойни резултати, но практическото изпълнение винаги се сблъскват с организационни трудности, главният от които е необходимостта от индивидуална работа в групи с голям брой ученици в неравностойно ниво на обучение, различно склад манталитет и така нататък.

Днес панацея в борбата срещу тези трудности, често се вижда в разширяването на диференциране тестване компютърно-базирани (на нивото на знания на умствената дейност) за последващото прилагане на различни схеми за дистанционно обучение. Разбира се, използването на компютърна диагностика е допринесла значително за осъществяването на индивидуален подход към обучението. Въпреки това, ефективността на традиционните си форми, се определя до голяма степен от наличието на контакт на лично ниво между субектите на учебния процес, а не диференциране на учениците.

процес информатизация води до някои негативни последици в областта на междуличностното общуване, сред които са замяната на живо общуване и укрепване на социалното изключване. В случай на дистанционно обучение и ученикът, и учителят не комуникира с друго лице, и до терминала и абстрактно партньор. За да се поддържа контакт между участниците на учебния процес и в личен план, е необходимо да се положат основите на нововъзникващите образователна парадигма на принципа на междуличностна комуникация, и това се вижда като своя основна хуманистичен смисъл.

Друг основен принцип на новата образователна парадигма трябва да бъде на принципа на социално участие. Този принцип изисква внимание на статута на студента не е позиция на обекта на учебния процес, както и за позицията на обекта, твърди тя често е в безсъзнание, но като правило, разумни изисквания за формата и съдържанието на учебния процес, за да търсят правото на активно влияние върху подбора на образователна информация. Фокусът на компютъра методи на преподаване на същите разработчици време трябва да докаже намерението (желание, намерение) като стажант с необходимостта от определено ниво на владеене на специфична тематика и преподаване, водещ на учебния процес в общия поток на социалните потребности.

Прилагането на принципа на междуличностна комуникация и принцип на социалното участие включва създаването на технически средства за подпомагане на естествената комуникация, която осигурява пряка и обратна връзка между субектите на учебния процес. В момента, има някои техническата осъществимост на тези принципи под формата на телеконферентна връзка, електронна поща, но те се нуждаят от по-нататъшно специализация и адаптация като част от учебния процес.

Новите информационни и комуникационни технологии, чрез осигуряване на достъп до разнообразна информация, променят характера на взаимодействието между обучаемия и ученето. Преди избора на учебни материали (информация) е почти изцяло на отговорността на учителя, и личността на последно място - неговата ерудиция, морални, идеологически пристрастия, творчество - зависи от съдържанието на предлаганите курсове. В контекста на разширяването на информатизация студентът може самостоятелно да извърши избор на интерес към него. На преден план, съответно, от неговите лични качества, като информационни потоци, обвит човек днес, не всеки отговаря на високите морални стандарти, е идеологически неутрална, насърчава творческото себереализация, дава обективно знание.

По този начин, една от основните цели на учебния процес stanovitsyaformirovanie личността на бъдещия специалист, неговите морални императиви и социални качества. Тя е в лицето като социален конструкт потенциала да бъде спестяване на тяхната самостоятелност и устойчивост в обществения живот, както и един аматьор дейност в преобразуването на действителността. Изпълнението на тези функции е възможно само ако има подходящо ниво на лично качество, за да устои на циркулиращия информационните потоци, за да се покаже тяхната устойчивост на разрушителната компонент, за да се намери най-подходящите методи за отговор, за да реализират своите социални потребности и осигуряване на самостоятелно развитие.

Решението за образуване на целия комплекс на личните потенциални проблеми ще гарантира процеса на хуманизация и хуманизиране на образованието, основната фундаментална подновяване на националните образователни системи по целия свят, без които не може да става въпрос за преодоляване на кризата с глобалното образование.

За Украйна, трудностите на процеса на преодоляване на кризата в образованието, свързани не само с глобални фактори, но също така и с чисто вътрешни причини, най-вече на продължителна системна криза.

Трябва да се отбележи, че в Украйна, че е особено трудни условия, управлявани в много аспекти на поддържане на високо ниво, за да се осигури на гражданите си достатъчно качествено образование.

В някои области на знанието тя работи толкова добре, че Украйна всъщност субсидира разходите за образование на някои западни страни като САЩ, Канада, Испания, от така наречения отлив на националното разузнаване.

И все пак в началото на XXI век стана ясно влошаване на качеството на образованието и в средното и висшето образование, липсата на необходимите съоръжения за обучение, намаляване на авторитета на учителя, увеличаване на проблеми с персонала във връзка с вътрешна и външна емиграция на преподавателския състав и още много други. Пътят напред в украинската национална система на образование ситуация изисква решения, най-малко, три стратегически цели, заложени в Националната доктрина на образованието на развитие на Украйна в XXI век, приета II All-украински конгрес на Педагозите през октомври 2001 г.:

1. Осигуряване на равен достъп за всички граждани на Украйна до качествено образование. Това означава, че всички дейности за модернизиране на образователната система трябва да бъде насочена към привеждането му в съответствие с качеството на най-новите постижения на домашно и световната наука, култура и социални практики.

Качеството на образованието е национален приоритет и при спазване на разпоредбите на международното и националното законодателство в областта на правата на гражданите да получат образование. Осигуряването на качеството следва да бъде предмет на всички материали, финансови, човешки, научни и методологични ресурсите на обществото, както и държавната политика в сферата на образованието. Високо качество на образованието изисква органичната връзка на образованието и науката, образователна теория и практика.

За всички граждани на Украйна, независимо от тяхната националност, възраст и пол, език, комуникация, социален произход и статус, религия, местоживеене и здравословно състояние, държавата трябва да се гарантира правото на качествено образование.

2. Създаване на условия за реализиране на принципите на приемственост на образование, възможности за самоусъвършенстване през целия си живот.

Днешното динамично общество изисква фундаментално нови училища, способни широк саморегулация и самовъзстановяване. Необходимо е да се приложат преструктуриране на образованието в нивото и времето на обучение системи, видове образователни институции, съдържание и форми на обучение, форма на собственост. Преходът към многоетапно и мулти-вариант на системата на образованието ще отговори на нуждите на младите хора в съответствие с възможностите, желанията и възможностите на всеки. Едновременно обучение в няколко области на обучение, правото на бързо преминаване към друга специалност, изберете формата на обучение ще подобри мобилността на младите хора, ще направят елемент на гъвкавост и защита на човешките интереси в трудните условия на пазарна икономика. В допълнение, най-различни форми на обучение, видове образователни институции разширяват възможностите за образование на гражданите, които се нуждаят от определена социална защита. И най-важното е, че ще се създаде възможност за постоянно самоутвърждаване и увереност в бъдещето.

3. Изпълнение на драстична структурното преобразуване на образователната система, създаване на научно обоснована, ориентира бъдещата мрежа от образователни институции, които по отношение на обучението, видове образователни институции, форми и от гледна точка на образованието, източници на финансиране, за да отговарят на интересите на индивида и нуждите на всеки регион и държава като цяло.

Практическата реализация на тази цел е свързано с развитието на научните подходи за определяне на перспективите за развитието на държавата и алтернативни системи за висше образование, с развитието на различни видове образователни институции, формирането на образователни системи, създаването на регионални и международни университети.

Формиране на мрежата от образователни институции, базирани на недържавен формата на собственост на, с радикално преразглеждане на съществуващата система на университетите придобиване.

Тенденциите, които се появиха в хода на украинската национална образователна реформа, окуражаваща и ни позволяват да се говори за напредъка на Украйна относно начините за преодоляване на кризата в образованието, което е най-очевидно в следното:

- Има пристрастие към подобряване масово образование. Наред с развитието на елитен образование повишава качеството на образователните институции на традиционния тип;

- Налице е значително подобряване на хуманитарната компонент на образованието, хуманизиране на последната като стратегическа линия на развитие в съответствие с, предвидени в националните законодателства за образователни цели, задачи и основните принципи на държавната политика;

- В пряка връзка с хуманизиране на образованието е тенденцията на демократизация, изразяващо се в практически стъпки за създаване на равни възможности за всички граждани до качествено образование, до неговата нарастваща диференциация и индивидуализация, тъй като един от начините да се срещнат най-различни нужди:

а) осигуряване на условия за изпълнение на конституционните права на всеки гражданин да получат образование в съответствие с неговите способности, обществени и частни интереси;

б) постепенно премахване на училища от контрола на правителствените агенции, и превръщането му в публично-частно учебно заведение;

в) на прехода към образователната система, която ще осигури възможности за себереализация, въвеждането на личността развива обучение;

г) въвеждане на нова финансова и икономическа механизъм с участието на Автономизацията на бизнес училища, въз основа на централизирана и местно финансиране, независимо формиране и използване на нейните фондове;

д) прилагането на правата на гражданите, за да се установи извън държавните образователни институции, които по съдържание и цели на дейността в съответствие с държавните закони за образователна политика;

д) Упражняването на правото на образователни институции, ученици и техните родители, за да изберете от в рамките на съществуващите правни форми и методи на обучение.

С проявлението на посочените по-горе тенденции са тясно свързани, за да създадете ефективна система за непрекъснато обучение на човека през целия му живот. Тенденцията за непрекъснато образование като основно, ръководен принцип на нейното развитие и стойност фактор на всяка отделна включва обучение на нов тип човек, който е в динамично променящите се социално-икономически условия, ще бъде в състояние да живеят и действат активно, за да се направи най-голям принос за самостоятелно развитие и себереализация и развитието на обществото и неговото прогресивно актуализация , развитие на личността се разглежда в този случай като непрекъснат процес, ориентацията на образователни и информационни дейности не само в придобиването на знания, но и за активното преобразуване на околния свят.

Образованието трябва да послужи за развитието на индивида - и в годините на детството и ранна младост, и в годините на активна служба и репродуктивното развитие на човешкото тяло. Задачата на продължаващо образование е не само да обогати човека с нови знания, но и за поддържане на тяхната професионална компетентност през целия си живот.

Основната цел на продължаващо обучение, както е записано в документите на ООН и учебните програми на повечето цивилизовани страни на света, е фундаменталната промяна във Висшето училище на стратегии (не тесен специалист, обучение заявление, като формирането на високо образован човек, интелектуалец, който разбира необходимостта от самостоятелно учене през целия и безкористна сервиране на хората, за каузата, че неговата страна), както и на изхода на един нов, по-ефективно ниво на сътрудничество между всички нива на образованието, всички студенти отваря възможност за по-гладка и нежна преход от един етап на обучение или ориентация към друга.

На сегашния етап на развитие на цивилизацията образование е ясно стане стратегически основа за развитието на личността, обществото, нацията и държавата, това е ключът към тяхното бъдеще. Вече, образованието е най-големият сектор на заетост на населението (в цивилизованите страни в света и 30% от възрастното население е заето в този сектор), с най-широката и chelovekoemkuyu компонент на правителството, нейните политически, социално-икономическа, културна и научна организация. Това е начин на размножаване и увеличаване на интелектуална и духовна потенциал на нацията, патриот и гражданин образование, ефективен фактор в модернизацията на обществото, стратегически ресурс за преодоляване на кризисните процеси, подобряване на живота на хората и одобрението на националните интереси на всяка страна на международната сцена.

Човечеството е влязъл в XXI век с надежди за по-добро бъдеще, характеризиращи се с триумфа на хуманистичните и демократичните идеали, оптимизиран и хармонично развитие на икономиката, изпълнението на натрупаните преди това духовни и социални очаквания. Все пак, реалността е до голяма степен опровергава идеалистичен "чака", което ясно показва в концентрирана форма на масово незачитане тероризма към човешкия живот, като по този начин се отрече общочовешките ценности на демократичното общество.

Развитието на цивилизацията не е еднаква във времето и пространството не е линейна. Рязкото увеличаване на енергиен капацитет, който завладя човечеството, формирането и развитието на високите технологии и информационното общество в напредналите страни неминуемо ще доведе до увеличаване на социалната и икономическата хетерогенност на света. Това е важен факт, на фона на все повече и по-ясно проявени противоречия между човечеството и последствията от неконтролираните си научни, технически и икономически дейности, до голяма степен определя неизбежността на задълбочаване на глобалните икономически, социални и културни кризи.

Осведомеността за опасностите от тези процеси все по-взискателни прилагането на нова, парадигма жизнерадостно висше образование се основава на принципите на хуманизма и chelovekotsentrizma.

Всеки гражданин във всяка страна трябва да има ясно разбиране, че човечеството никога няма да спести на природните ресурси или "умни" колата, не блестящ политика - спасението е възможно само чрез съзнателно дейността на хуманно личността, възпроизведен в милиони и милиони хора. На първо място, необходимостта да се превърне в морален и интелектуален наложително интелигенция. Тя е само на интелектуалния елит на силата на научноизследователска и развойна дейност, за да ги въведе в реалния живот, за да се направи достъпно за всички и всички в съвременния свят. А глобално решение на този проблем е представен под формата на императив: ". ... Запазването и подобряването на живота на земята в името на човека и неговото щастие - основната смисъла на висшето образование и неговите ученици"

Така че можем да кажем, че бъдещето на образователната система ще изисква радикално преразглеждане на по-голямата част от нашите възприятия на традиционните образователни практики, подходящ социален ред - изготвяне на специализиран, функционално човешко същество. Съдържанието на образование, което е основната идея на простотата на света и неговите подчинени причинни връзки и позволява на човек в знания, подходящи за решаване на проблемите в стандартни ситуации, още по-противно на условията динамичен, нестабилност и неяснотата на света. Ние се нуждаем от нови модели, насочени към творчество, активност и знания на високи морални принципи. Изпитване на тези модели ще бъде на разположение изключително на базата на образуване на нова образователна парадигма.

Общо независимост, Украйна все още, за съжаление, не е в състояние да преодолее социално-икономическата криза, която ясно се проявява в системата на висшето образование. Реформа на висшето образование отдавна започнала, но те са само повърхностни и не координира, тя не решава неотложните проблеми, като например намаляване на качеството на образованието, разликата на информационните връзки, рязкото обезценяване на статута на преподавателски и изследователски дейности, остатъчен принцип на финансиране на образованието, изоставането на материално-техническата база на най-високата училище, съществуване на образователни институции от различни форми на собственост, ниските пенсии и социална защита на учители и ученици, загубата на учителите. В резултат на това по-високо образование в Украйна става неликвидни и неконкурентен, по-ниско от нивото на образование на развитите страни и не се признава от Европейската общност. За съжаление тази ситуация изисква целенасочени и системни реформи, за да се даде възможност да реализира големия интелектуален потенциал, който съществува в нашето общество. Най-приемлив начин за реформиране на украинския висшето училище днес изглежда, че модернизацията на европейския модел, голяма помощ в това отношение може да бъде Болоня процес, който има за цел - привеждане на висшето образование в европейски страни с общи стандарти и критерии.

<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| Основни тенденции на образованието в XXI век

; Дата: 12.13.2013; ; Прегледи: 1035; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



ailback.ru - Edu Doc (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 11.45.9.24
Page генерирана за: 0.053 сек.