Авиационно инженерство Административно право Административно право Беларус Алгебра Архитектура Безопасност на живота Въведение в професията „психолог” Въведение в икономиката на културата Висша математика Геология Геоморфология Хидрология и хидрометрия Хидросистеми и хидравлични машини Културология Медицина Психология икономика дескриптивна геометрия Основи на икономически т Oria професионална безопасност Пожарна тактика процеси и структури на мисълта, Професионална психология Психология Психология на управлението на съвременната фундаментални и приложни изследвания в апаратура социалната психология социални и философски проблеми Социология Статистика теоретичните основи на компютъра автоматично управление теория на вероятностите транспорт Закон Turoperator Наказателно право Наказателно-процесуалния управление модерна производствена Физика Физични феномени Философски хладилни инсталации и екология Икономика История на икономиката Основи на икономиката Икономика на предприятията Икономическа история Икономическа теория Икономически анализ Развитие на икономиката на ЕС Спешни ситуации ВКонтакте Однокласници Моят свят Facebook LiveJournal Instagram
border=0

Персонал в образованието. Възпроизвеждане на кадър

Областта на образованието, както и всеки друг отрасъл на националната икономика, може да функционира нормално, ако се предоставя с обучени специалисти.

Между другото, около една пета от всички специалисти в националната икономика работят в образователни институции.

Като част от служителите на учебните заведения и органи могат да се разграничат четири основни групи: научно-педагогическата сграда (преподаватели, изследователи) на университетите; учители, учители и възпитатели; управленски персонал; както и обучаващ и помощен персонал. Всички те принадлежат към един и същ клон на образованието и не участват равностойно в производството на образователни услуги.

Отрасълът на образованието е единствената сфера, която обучава квалифициран персонал както за всички други сектори на икономиката, така и за себе си. Обучението на учители и педагози, които се присъединяват към групата на учителите на всички нива на образователните институции, се осъществява от научни и педагогически работници на висши учебни заведения.

Заедно с университетите и други водещи висши учебни заведения в страната, много изследователски институти на Руската академия на науките (РАН) и Руската академия на образованието (РАО) заемат важно място в подготовката на завършилите университетски преподаватели, т.е. учители с дипломи за кандидати и доктори на науките.

Спецификата на организацията на фундаменталните изследвания в Русия е наличието на големи научни училища в институтите на Руската академия на науките, университети и университети, които играят водеща роля в световната наука. Това позволи да се формира образователна система, основана на основното обучение на студентите в областта на основните науки, което е различно от много други съществуващи в Европа и САЩ системи. На базата на тази система се обучават студенти, докторанти и докторанти, подготвят се научни и педагогически кадри за математици, физици, биолози и други специалисти за всички университети в страната, институти на Руската академия на науките, други академии и индустриални институти.

Поради недостатъчното финансиране на образованието и науката през последните години се забелязва значителен спад в такива форми на обучение на специалисти, които се основават на взаимодействието на учени от университетите и Руската академия на науките. Това доведе до намаляване на качеството на образованието. Намаляването на нивото на фундаментално обучение за висшисти и висши училища заплашва страната ни с по-нататъшно изоставане в областта на съвременните високотехнологични технологии, забавяне на икономическото му развитие и загуба на конкурентоспособност на световния пазар. В същото време, развитието на нови форми на образование, което включва осигуряване на неговата приемственост във веригата на училищата - университет, диплома - докторска степен, изисква формирането на големи образователни и научни комплекси и центрове.

Как се организира процесът на подготовка на млади университетски преподаватели? Често завършилите висше образование, които са показали склонност да учат по специалност по време на следването си, се препоръчват от катедрите за продължаващо обучение в магистърска степен. В допълнение, следдипломно обучение може да бъде вписано на конкурентна основа в профила на университетското образование, получен от всеки, който е работил две години след дипломирането си. Докато се обучава в дипломирано училище, трябва да се положат изпити по т. Нар. "Кандидат-минимум", да се подготви и защити кандидатска дисертация.

Докторантите са лица, които имат докторска степен и са записани в докторска програма за подготовка на дипломна работа за степен "доктор". Тази дипломна работа трябва да бъде научна квалификационна работа, в която на базата на извършеното от автора изследване са разработени теоретични концепции, чиято съвкупност може да се квалифицира като голямо ново постижение в развитието на съответната научна област, или решение на научен проблем, който има важно социално-културно, национално икономическо или политическо значение. или научно обосновани технически, икономически, технологични решения, чието въвеждане значително допринася за ускоряване на научно-техническия прогрес.

Разширяването на пазарните отношения в икономиката влияе върху процеса на възпроизвеждане на персонала в областта на образованието. Нараства ролята на икономическите методи на влияние, съществуват елементи на пазарна структура на икономиката, включително формирането на пазар на труда, от който професионалният пазар на труда на педагозите става неразделна част. В образованието обаче, както бе отбелязано по-рано, пазарните отношения бяха променени от бюджетния характер на финансирането и от позицията с нестопанска цел на повечето образователни институции. Пазарното регулиране не обхваща напълно процеса на обучение на специалисти и предоставянето на образование на тях, но оказва активно влияние върху него. Тук тя се реализира чрез следните икономически лостове: цената на труда, заплатите на учителите, таксите за обучение, търсенето и предлагането, пазарните цени за образователни и научни услуги.

От началото на 90-те години в количествената и качествената структура на научния и педагогическия персонал все повече се проявяват редица негативни тенденции: увеличава се отливът на най-квалифицираните специалисти (преминаване в други страни, преминаване към други сфери на дейност, към съвместни предприятия и кооперации и др.). Поради ниските заплати в университетите, извличането на младите хора, особено мъжете, се увеличава, което води до застаряване и по-нататъшна феминизация на научния и преподавателския състав; средното ниво на професионално владеене на предмета намалява, академичният товар на учителя се увеличава поради желанието за работа на непълен работен ден и други форми на допълнителни доходи; Неравномерното разпределение на висококвалифициран научен и педагогически персонал сред университетите в различни региони на страната се увеличава. В най-развитите региони с научна и образователна подготовка се наблюдава концентрация на преподавателския състав, в по-слабо развитите региони, намаляване на броя на лекарите и кандидатите за научни изследвания.

Тези тенденции могат драстично да влошат качествения състав на научния и педагогическия персонал, освен ако не се вземат специални мерки за тяхната социална защита и за повишаване на научните и педагогически умения.

За да се увеличи научният и педагогически потенциал на страната, е необходимо да се осигури по-нататъшното развитие на следдипломните и докторантските проучвания, което ще позволи разширяване на възпроизводството на висококвалифициран персонал във водещите области на научно-техническия прогрес.

Важна характеристика на съвременния процес на възпроизвеждане на персонала за образователната индустрия е обучението на специалисти с широк профил, който е свързан със системата на непрекъснато образование. С неговото израстване преди това преобладаващият механистичен метод за прехвърляне на нарастващо количество знания се заменя с метода на тяхното постоянно актуализиране през целия период на професионалната дейност на специалистите.

Обучението на учители и други широкообхватни специалисти предполага тяхното желание и способност за самостоятелно извличане на информация от различни източници, самообразование, широта на хоризонтите, дарбата и способността да не се фокусира върху проблемите на своята специалност. За да се адаптираме успешно към бързо и бързо променящата се ситуация в образователната система и на пазара на услуги, трябва не само да имаме теоретичен багаж и визия, но и да се ориентираме в икономиката, социологията, психологията и правото.

Във връзка с това от голямо значение е въвеждането на многостепенна система за обучение на специалисти. Такава система се основава на различни програми с различна сложност и ниво на придобита квалификация. Той стимулира академичната и професионална мобилност на студентите на пазара на образователни услуги и труд, допринася за социалната защита на нашите граждани.

Някои университети в Русия преминаха към двустепенна система на образование: 2 и 4 години. След завършване на първия етап, който дава широко общообразователно обучение, студентът получава бакалавърска степен. Тези, които искат да продължат образованието си и да покажат способности, могат да получат по-напреднали специални знания и магистърска степен на второ ниво. Наред с това, много университети и техните факултети са запазили пълномащабно обучение на студентите в традиционната форма, която сме установили.





Вижте също:

Фактори на съвкупното търсене и съвкупното предлагане

Монополът като форма на несъвършен пазар

Изследователски методи в икономическата теория. Основни икономически принципи

Неравенство в доходите. Крива на Лоренц и коефициент на Джини

Пазарни функции в икономиката

Връщане към съдържанието: Икономическа теория

2019 @ ailback.ru