Авиационно инженерство Административно право Административно право Беларус Алгебра Архитектура Безопасност на живота Въведение в професията „психолог” Въведение в икономиката на културата Висша математика Геология Геоморфология Хидрология и хидрометрия Хидросистеми и хидравлични машини Културология Медицина Психология икономика дескриптивна геометрия Основи на икономически т Oria професионална безопасност Пожарна тактика процеси и структури на мисълта, Професионална психология Психология Психология на управлението на съвременната фундаментални и приложни изследвания в апаратура социалната психология социални и философски проблеми Социология Статистика теоретичните основи на компютъра автоматично управление теория на вероятностите транспорт Закон Turoperator Наказателно право Наказателно-процесуалния управление модерна производствена Физика Физични феномени Философски хладилни инсталации и екология Икономика История на икономиката Основи на икономиката Икономика на предприятията Икономическа история Икономическа теория Икономически анализ Развитие на икономиката на ЕС Спешни ситуации ВКонтакте Однокласници Моят свят Facebook LiveJournal Instagram
border=0

бихейвиоризъм

Друга влиятелна тенденция, която съществува (и се променя от времето на основаването му) до сега и към която понякога се приписва и “революционното” значение, става в началото на 20-ти век. бихейвиоризъм (от английската дума поведение - поведение), чиято програма е обявена през 1913 г. от американския изследовател Джон Уотсън (1878-1958). Подобно на психоанализата, бихейвиоризмът се противопоставя на онези аспекти на асоциализма, които са свързани с идеите за съзнанието като предмет на психологията, но основанията за противопоставяне са напълно различни. Бихейвиоризмът се развива като изследователска област с изразено естествено естествознание и неговите основатели се опитват да намерят форми на обективен подход към психичния живот.

Според бихевиористите такива понятия като „осъзнаване“, „опит“, „страдание“ и т.н. не могат да се считат за научни; всички те са продукт на човешкото самонаблюдение, т.е. субективно, но науката, от тяхна гледна точка, не може да оперира с идеи, които не могат да бъдат определени от обективни средства.

Един от най-великите бихевиористи, Berres Frederick Skinner (1904–1990), нарича такива понятия

и ги лишава от правото да съществуват в науката.

Какво може да бъде, от гледна точка на бихейвиористите, предмет на изследване? Отговор: Наблюдавана активност на организмите, т.е. поведение. "Ние заместваме потока на съзнанието с поток от дейност", заявява Д. Уотсън (позовавайки се по този начин на теорията на потока на съзнанието от У. Джеймс). Той обяви следните задачи на бихейвиоризма: да обясни човешкото поведение, да предскаже човешкото поведение, да оформи човешкото поведение. Подчертаваме, че формирането на идеите за бихейвиоризъм е силно повлияно от руската физиология, по-специално от работата на В. М. Бехтерев, след разочарованието от психологията на Уунд, която развива т.нар. П. Павлова, чиито идеи за формирането на условен рефлекс получиха името "класическа обусловеност" в бихейвиоризма .

Дейността - външна и вътрешна - беше описана в бихейвиоризма чрез концепцията за "реакция", която показва промените в тялото, които могат да бъдат определени чрез обективни методи - това включва движения и, например, секреторна дейност.

Като описателен и обяснителен, Д. Уотсън предлага схемата на СР, според която въздействие, т.е. стимул (S), генерира реакция на реакцията на организма, т.е. реакция (R), и, което е важно, в идеите на класическия бихевиоризъм, природата на реакцията се определя само от стимула. , Изследователската програма на Уотсън също беше свързана с тази концепция - да се научи как да контролира поведението. Всъщност, ако реакцията се определя от стимула, тогава е достатъчно да изберете правилните стимули, за да получите желаното поведение! Следователно е необходимо да се проведат експерименти, насочени към идентифициране на моделите, чрез които се формират стимулиращо-реактивни връзки, да се организира внимателно наблюдение на ситуации, регистрирайки поведенчески прояви в отговор на стимула.

Друг важен аспект: тази схема се разпределя както върху животни, така и върху хора. Според Уотсън законите на ученето (т.е. образуването на реакции към определени стимули) са универсални; следователно данните, получени при експерименти с котки или плъхове (последният е любим материал за бихевиористи), също са приложими за човешкото поведение. (Идеята вече беше критикувана от много съвременници, особено от редица местни психолози, а по-късно особено от представители на хуманистичната психология.)

Описанието на ученето, дадено от Д. Уотсън, е доста просто в основата си (което до голяма степен определя популярността на бихейвиоризма) и е в съответствие със законите за формиране на условен рефлекс според И.П. Тук например, като Уотсън описва формирането на реакция на страх у 11-месечно момче.

На детето е показан бял плъх, преди той да не срещне плъхове. Не се наблюдава обаче отрицателна реакция ("реакция на избягване"). При по-нататъшни експерименти, появата на плъха е съпроводена с остър звук (децата имат вродена отрицателна реакция към остри дисгармонични звуци), т.е. След поредица от тестове, двата стимула се свързват и детето започва да показва отрицателна реакция на появата на плъх без звук, т.е. той е развил реакция към този стимул. В същото време, детето показва подобна реакция на появата не само на плъх, но и на подобни на него предмети (например козина).

Бихевиористите наричат ​​това явление генерализация, т.е. обобщение. По същия начин, от гледна точка на бихейвиоризма на Уотсън, поведенческите умения се формират в други ситуации.

Така плъх, който намира усилване на храната в даден момент в лабиринта, от проба до проба, ще показва по-малко и по-малко погрешни действия, до формирането на умението на непогрешимото преминаване на лабиринт.

Безспорно принципите на класическия бихевиоризъм изглеждат опростени, което се потвърждава и от по-нататъшното му развитие, което корелира с понятието за не-бихевиоризъм. През 20-те години на ХХ век е открит нов тип обусловеност, т.е. нов начин на въздействие върху поведението: в допълнение към класическото обуславяне, пример за който току-що е даден, е възможно да се повлияе на поведението чрез награди и наказания след този или онзи поведенчески акт (който, между другото, много преди да са били известни на обучителите поведенческите практики). По-късно тя се нарича инструментална обусловеност. В допълнение, експерименталната практика не потвърждава валидността на оригиналната S-R схема като универсална: в отговор на ефекта на един и същ стимул, могат да последват различни реакции.

Същата реакция може да бъде предизвикана от различни стимули. Зависимостта на реакцията върху стимула не беше поставена под въпрос; Възниква обаче въпросът, че има нещо, което определя реакцията, в допълнение към стимула, по-точно, във взаимодействието с него. Изследователите, които развиват идеите на Уотсън, предлагат въвеждането на друг инстанция в аргумента, обикновено означен с термина „междинни променливи”, което означава някои събития в тялото, които са засегнати от стимула и които в тесния смисъл на думата не са реакция (тъй като обективно фиксират) също определят отговора. (Схема S-O-R). Както разбирате, в логиката на поведението на Уотсън тези променливи не могат да бъдат обсъждани в традиционната психологическа терминология; въпреки това, необиериористите всъщност са нарушили тази забрана, обсъждайки проблемите на една цел, образ и т.н.

И така, Едуард Толман (1886 - 1959), който представи концепцията за "междинна променлива", показа

че плъховете, които просто са преминали през лабиринта, без да получат подсилване, по-късно са се научили да я прехвърлят по-бързо при условие на усилване, отколкото плъховете, които не са имали преди "опит на бягане"; Това означава, че при плъховете от първата група се е образувал образ на лабиринта, който им позволява да се движат (Толман го нарича "когнитивни карти").

Един от най-авторитетните бихевиористи е вече споменатият Беррес Фредерик Скинър (1904–1990), който предполага, че поведението може да се основава на различен принцип, а именно, определян не от стимула, предшестващ реакцията, а от вероятните последствия от поведението, т.е. инструментално обучение; в своята терминология се използва понятието "оперантно обучение". Това не означава свобода на поведението (въпреки че в рамките на неговия подход се обсъжда проблемът за „самопрограмирането“ на дадено лице); по принцип се приема, че ако има някакъв опит, животното или лицето ще се стреми да го възпроизведе, ако то (опитът) има приятни последствия и избягва, ако последствията са неприятни. С други думи, субектът не е този, който избира поведението, а вероятните последици от поведението контролират тялото.

Съответно, поведението може да бъде контролирано чрез възнаграждаване (т.е. положително укрепване) на определени поведения и по този начин да ги направи по-вероятни; Идеята за програмирано обучение, предложена от Скинър, която предвижда „стъпка по стъпка” овладяване на дейността с подсилване на всяка правилно направена стъпка, се основава на това.

Особена посока в рамките на бихейвиоризма е социобихиоризмът, който най-активно се формира през 60-те години. Ново във връзка с това, което казахме, е идеята, че човек може да владее поведението не чрез собствените си опити и грешки, а чрез наблюдение на опита на другите и тези подкрепления, които съпътстват това или онова поведение („учене чрез наблюдение“). „Учене без опит.”) Тази важна разлика показва, че човешкото поведение става когнитивно, тоест включва незаменим познавателен компонент, по-специално символичен.Този механизъм се оказва най-важният в процеса на социализация, основан на него. установени са начини за реализиране на агресивно и кооперативно поведение. Това може да се илюстрира с експеримента на водещия психолог на тази тенденция, канадският Алберт Бандура (р. 1925).

На участниците (три групи от 4-годишни деца) беше показан специално заснет филм, в който възрастен бие кукла; началото на филма е едно и също за всички групи, завършването е различно: в един случай, другият възрастен на „героя“ е похвалил, а в другия - осъди, в третия реагира неутрално. След това децата бяха въведени в стая, където, наред с другото, имаше същата кукла, както във филма, и наблюдаваше поведението им.

В групата, на която беше показан вариант на порицание, агресията срещу тази кукла беше значително по-малка от тази на представители на други групи, макар че си спомняха как се е държал „героят“.

Също така, наблюдението не само може да формира нови форми на поведение, но и да активира онези, които са научени, но които все още не са проявени.

В тази връзка Бандура уникално тълкува проблема с наказанията и забраните в образованието.

Когато наказва детето, възрастен по същество му показва агресивна форма на поведение, която намира положително подсилване - под формата на успех в принуда, самоутвърждаване; Това означава, че детето, дори след като се подчинява, усвоява възможна форма на агресия.

Отрицателно, Бандура се отнася и до средствата за масово осведомяване, които насърчават насилието, по-специално до филми, основателно вярвайки, че те играят ролята на „преподаване на агресия” в развитието на детето.

Както казахме, бихевиоризъм съществува и до момента: много изследователи и практикуващи, включително

включително и в педагогиката, психотерапията, фокусирана върху него, макар и сред най-популярните чуждестранни теории, биохериоризмът, в сравнение с психоанализата и хуманистичната психология, е встрани. В същото време, несъмненото достойнство на биохимикализма признава, че то показва възможността за обективен подход към психичните феномени, както и за развитието на методология и техники на експерименталните изследвания (това е експеримент, който е основният метод за изследване на бихейвиоризма).

Така че: бихейвиоризмът е предмет на изследване, направено поведение; неговите приложения (по отношение на лице) - педагогика, психотерапия; и в двата случая се приема формирането на необходимите реакции и корекцията на погрешните.





Вижте също:

Психолог като човек и професионалист

Психологическа помощ, психологическа помощ, психологическа подкрепа и психологическа подкрепа

Общ изглед на науката

Проблеми със самопомощ в дейността на практическите психолози

Връщане към съдържанието: Въведение в професията "Психолог"

2019 @ ailback.ru