КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Методически принципи на научните изследвания

При разглеждането на този въпрос, ние ще се придвижат от факта, че методологията е нищо друго, освен прилагането на общите принципи, теории за решаване на научни проблеми, проблеми с конкретна наука. Трябва да се отбележи, че степента на принципи всеобщност себе си различен. Можете само да говорим за най-често - така наречените универсални - принципите, закони и категории. Всички те са философски характер, и в този случай действа като диалектика на общата методология на научното познание.

Какви са основните методологични принципи на социално-педагогически изследвания?

Основна роля за успешното осъществяване на социално-педагогическите изследвания играе принцип на единството на теорията и практиката. Практика - критерий на истината за теоретична позиция. Теорията не се основава на практика, това е спекулативно, безплодни. Теорията е предназначен за осветяване на пътя на практика. Практиката не е режисиран от научна теория, тя страда спонтанност, липса на адекватен ангажимент, неефективно. Ето защо, организацията на социална и образователна изследвания е много важно да се вземе предвид не само постиженията на социална и образователна теория, но и заради развитието на практиката. Всяко социално-педагогически изследвания - не е самоцел. То трябва да отразява най-добрите практики, тя се проверява и да допринесе за успешното решаване на социални и образователни проблеми.

Един от най-методологични принципи на творчески, бетон исторически подход за проучване на проблема. Опитът показва, че е невъзможно да се дълбоко разследва този или онзи проблем, ще само бити пътеки, разработена следната модели, без да показват креативност. Ако изследователят се ангажира да помогне наистина да проправи пътя за една процъфтяваща социално-педагогическа практика, той е с нов начин за решаване на проблеми.

Изследването трябва да се потърси тяхното мотивирано обяснение на нови факти, явления, добавка и изясни съществуващите възгледи, не се страхувайте да се покаже научната смелост. Въпреки това, смелостта да се комбинира с научна валидност и далновидност, като социално-педагогически изследване на живи хора, които често са в трудна ситуация.

А творчески подход към решаването на проблема на научните изследвания е тясно свързан с принципа на обективност на социални и образователни събития. Art изследовател е да се намерят начини и средства за проникване в същността на явлението, в неговия вътрешен свят, без да се правят по едно и също време, нищо външно, субективно. Методическата основа на конкретното прилагане на принципа на обективност при социализацията на отделния проучването са практическите действия на хората, представляващи социалните факти.



Успехът на социално-педагогически изследвания до голяма степен зависи от прилагането на принципа на цялостно проучване на социално-образователните процеси и явления на. Всяко социално-педагогически феномен е свързан с много нишки с други явления и изолиран, едностранчиво внимание неизбежно води до изкривена, погрешно заключение. Този подход дава възможност да се симулира явленията и изследва тяхното развитие в държавата и в различни условия. Тя ви позволява да се извърши на няколко нива и многостранен проучване на социално-педагогическия процес, в който е построена никой, и редица модели, които отразяват това явление на различни нива и "филийки". Това е възможно, синтеза на тези модели в новите интегрирани, обобщаващи модели и, в крайна сметка, по един съгласуван теория, проблеми в развитието разследван.

Методическото принципа на всеобхватност изисква интегриран подход към изучаването на социално-образователните процеси и явления. Един от най-важните изисквания на интегриран подход - създаване на взаимни връзки проучени явление, като се вземат предвид всички външни фактори, които оказват влияние върху него, премахване на всички случайни фактори, които изкривяват картината на проблема се проучва. Другата му значително изискване - използва при изследване на различни методи в техните различни комбинации. Опитът показва, че е невъзможно да се успешно извърши проучване на проблем с помощта на един единствен "универсален" метод.

И интегриран подход към научните изследвания в областта на социалната педагогика е да се разчита на постиженията на другите науки, особено като педагогика, психология, социология, философия, културология, и др.

Един от най-методологични принципи на социално-педагогически изследвания подкрепя единството на историята и логика. Логиката на обекта на познание, явлението възпроизвежда своята логика на развитие, че е, нейната история. Историята на социализация, например, е един вид ключ към разбирането на дадено лице, приемането на практически решения за неговото образование и обучение.

Методически принципи на научните изследвания е систематичен, т.е., на систематичен подход към обекта, който се учи. Тя включва разглеждане на обекта на изследване, като система, се идентифицират някои от многото негови членове (всички от тях, за да се идентифицират и да вземе предвид, е невъзможно, и не е задължително), създаването, класирането и подредбата на отношенията между тези елементи, изборът на най-различни съобщения гръбнак, че се осигурява връзката на различните елементи в система.

Систематичен подход разкрива структурата (изразена по отношение на жизненост) и организацията (количествена характеристика и ориентация) на системата; основните принципи на управлението му, ни позволява да се характеризират основните елементи (цел, съдържание, средства и методи) на изследваните процес или явление като система.

В процеса на прилагане на системен подход да се има предвид, че целта на социално-педагогически изследвания, и системата не е едно и също нещо (в сградата има няколко системи, в зависимост от целта на изследването); разпределението на системата, която се изучава явление изкуствено отделена от околната среда, които се абстрахира от нея; подчертаване на системата на изследвания обект, определен неговите елементи и елементите на своята среда, системни връзки между елементите на системата, най-значително отношението към околната среда на системата. Всеки елемент в сложните процеси на системата може да бъде независима система и нейното качество се определя не само от качеството на отделните елементи, но също така и връзката със средата елементи.

Лична подход признава идентичността като продукт на социалната и историческо развитие и медийната култура, и не позволява на информация на индивидуалния характер. Личността служи на целите, предмет на резултата и основният критерий за ефективността на социалната и педагогически процес. Приемането на уникалността на индивида предполага признаване на неговата интелектуална, морална свобода, правото на зачитане. Поради тази личен подход към социално-педагогически Проучването определя като водещ показател формирането на личностни качества: фокус, социална дейност, социални качества, знания, умения и компетенции, черти.

подход активност. Дейност - база, средства и условие за развитие и социализация на индивида, че е целесъобразно трансформация на реалността модел. подход дейност включва ориентация на педагогически мерки за организиране на интензивни, все по-сложни операции, за само чрез дейността на хората, социализирани, научава, науката и културата, начини на познание и преобразуване на света. социални цели учител: Подборът и организацията на дейността на детето с позицията на предмета на социализация (личността на дейността).

Aksiologichesky педагогически подход ни позволява да се изследва явлението от гледна точка на човешките ценности. В основата на педагогически Аксиология са разбиране и одобрение от стойността на човешкия живот, образованието, обучението и образованието като цяло. Aksiologichesky подход за социално-педагогически изследвания - е философски и педагогически стратегия, показваща начините за използване на образователни ресурси за формирането и развитието на ценностни ориентации, житейски стойности на лицето, принадлежащо на социално релевантни, признати и одобрени стойности.

Важен методическа роля в социално-педагогически проучването на игра категории диалектика - същността на явлението; причини и последици; необходимост и възможност; възможност и действителност; съдържанието и формата; единични, специални и общи, и други. Те са надежден методологичен инструмент в ръцете на изследователите, като му дава възможност да се разнообрази и дълбоко за решаване на сложни проблеми на социализация.

По отношение на социалната педагогика, това означава, че, от една страна, дори уникален образователен опит включва моменти, които са типични за всеки опит на организацията на процеса, и на второ място, всички общи разпоредби следва да бъдат подкрепени от опита, намери в него културната среда и, в крайна сметка, на трето място, не може да има препоръки, подходящи за всякакви поводи.

Въз основа на фактите е в процеса на повишаване на емпирични знания на нивото на теоретично обобщение. Тя се характеризира с движението на едностранна знания за все по-гъвкав, развитие на базата на първична генерализирана определение на модели и идеи, съединение от смисъл и рационално, в която сетивни впечатления и практически опит, се освобождават от всички случайно и се издигат до нивото на теоретичната характеристика на серия от подобни събития. Разбира се, че е важно да се разгледа фактите в определена историческа ситуация, като цяло, в техните взаимоотношения. При това условие, те ще бъдат решаващи.

Специфични начини и средства за събиране, обработване, компилиране и анализ на фактическата материала се определят от законите на научната логика, която е синтез на диалектиката и формалната логика. Да се ​​научиш как да се мисли, научно - най-важното нещо за всеки изследовател.

Трябва да се подчертае, че научното мислене предполага, на първо място, стабилно владение на изследователя научни понятия, категории, особено свързани с темата на изследването. Без това е невъзможно да се успешно провеждане на научни изследвания, за да се разбере научната литература.

Това са най-често срещаните методологични изисквания за специално психологически и образователни изследвания.

Въз основа на общите принципи са разработени и по-специфични основни изисквания със сигурност ще бъдат взети под внимание от страна на изследователите в областта на педагогиката: принципът на детерминизма; единството на външни влияния и вътрешни условия за развитие на дейността на лицето; Единството на ум и дейности; личен-социално-активност подход и др. Какви са тези принципи?

принцип Детерминизъм изисква изследователите да се вземе предвид влиянието на различни фактори, причините за развитието на социални и образователни събития. В проучването на социализация трябва да се вземат под внимание, тъй като са били три подсистеми за определяне на поведението му: миналото, настоящето и бъдещето.

Принципът на единство на външни влияния и вътрешни условия. В съответствие с този принцип, познаването на вътрешната личността на съдържание е резултат от оценка на външни данни на поведението му, делата и действията.

Като социално човешко развитие по-трудно става неговата вътрешна природа и делът на вътрешните условия за външно. Съотношението на вътрешни и външни промени в развитието на личността, както исторически и в различни етапи от живота на човек: колкото повече се развива, социализирани, толкова повече личността му напредък, свързан с актуализацията на вътрешните фактори.

Най-енергични дейността на индивидуален принцип изследователят се фокусира вниманието върху факта, че не само околната среда социализира форми на личността, но личността е активен субект на собствената си социализация. Ефект на личността е огромна. Външни дейности, които не са човешки, но същността на човека не се изчерпва с това и не могат да бъдат намалени, за да го и напълно идентифицирани с него. Socializing влияние върху индивида трябва да се вземе предвид естеството на дейността си, а често и най-ефективното действие е да се промени, корекция на човешката дейност.

Специфичната прилагането на тези принципи в съответствие с принципа на подход личен-социална дейност. Този принцип насочва изследователя да изучава индивида в един цялостен единство на основни социални фактори на развитие - социална среда, образование, дейности на индивида, неговата вътрешна активност.

Принципите са много методологията на научното социално-педагогическите изследвания, предопределящи тяхното методология, първоначалните теоретични концепции и хипотези.

Въз основа на обсъжданите принципи, формулира методологични изисквания за провеждане на социално-педагогически изследвания:

а) изследва процесите и явленията като те наистина са, с всички позитиви и негативи, успехите и предизвикателствата, без разкрасяване и без очерняне; олово не е описание на явления, и техния критичен анализ;

б) бърза реакция при ново в теорията и практиката на социалната педагогика;

в) засилване на практическата ориентация, теглото и Q на препоръките;

г) надеждността на научните възгледи, визия за бъдещото развитие на тест процес, явление;

г) строга логика на мисълта, чистота на педагогически експеримент.

Обобщавайки тези изисквания може да се определи на методическите изисквания за резултатите от социално-педагогически изследвания, които те са причинили. Те включват обективност, надеждност, надеждност и conclusiveness. За повече информация относно това, ние ще спрем в лекцията, която ще бъде посветена на разработването на методи за социална и педагогическа изследвания.

<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| Методически принципи на научните изследвания

; Дата: 04.01.2014; ; Прегледи: 1309; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



ailback.ru - Edu Doc (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 11.45.9.26
Page генерирана за: 0.05 секунди.