КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Теории за детска игра




El'konin дава блестящ исторически и критичен преглед на теориите за игра на децата в своята "Психология на играта" [107]. Авторът идентифицира като основни теории на теорията на игрите на еволюцията "излишък на енергия" Хърбърт Спенсър, теорията на К. Groos упражнения, теорията F. Boytendayka игри, игри психоаналитичната теория, теория на игрите в рамките на оперативната концепция за интелектуалното развитие на детето Piaget формулира основните принципи на теорията детски игри Виготски и накрая представя собствената си концепция на играта. Основният въпрос на който и да е теория на играта на децата - каква е стойността на играта за умственото развитие на индивида.


Лекция 14. предучилищна възраст ■ 187

Първата теория на детски игри видя генезиса, съдържанието, моделите за развитие на игра на децата, по аналогия с животните игра, в действителност, да ги идентифицира. Зад тази вяра инстинктивна-биологичен характер на играта, неговата вродена природа. В съответствие с теорията за "прекомерна сила" Хърбърт Спенсър, играта има определено ниво на еволюционно развитие, когато по-високите видовете животни, които достигат високи устройства представяне в поведението. Сега, не всички, както и в по-нисши животни, изразходваната енергия в условията на търсене на съществуване и защита от врагове. В резултат на това той освобождава определен "излишък на енергия", режисиран от младите хора в играта. Това е изкуствен упражнение принуждава начина на изразходване излишната енергия. По този начин, играта има история на поява в хода на еволюцията и е характерна само за по-високите видове. Това заключение поставя проблема на изследователите на генезиса, развитието и превръщането на играта в хода на еволюцията. Ако, обаче, да бъде последователен в изпълнението на обявения Г. Спенсър адаптивно-адаптивна еволюционен модел, неизбежно повдига въпроса за това каква роля в адаптацията на темата за медиите носи игра, какво е неговото значение за адаптацията. клавиша за отговор за адаптация и еволюционен подход остава открит въпросът на теорията на Хърбърт Спенсър, е дадено от К. Groos.

The неоспоримо предимство на теорията на упражнение К. Groos е разпределянето на стойността на играта на децата за по-нататъшното развитие и подготовка за живота на възрастните. Генезисът на играта поради липса на репертоара на вродените реакции към успешното адаптиране на животни и наличието на специален период от детството. През този период, всички нужди на едно младо тяло изпълнени чрез родителски грижи, и на общото ниво на активност ( "сила") е доста висока. Той е този "излишък на енергия" и е насочена към една игра, в която упражняването на зрели способности, тяхното обучение и усъвършенстване. Основната биологична смисъла и целта на играта - • придобиване на нови полезни устройства. Stern последователно разпространение на идеята за двата фактора в развитието на разбирането на генезиса на играта, нов механизъм го представи за себе си. Постулира преждевременно съзряване на способностите на детето, той твърди, неспособност да ги прилагат в реалния живот, "безполезност" на обществото и дори забраната и борбата на обществото. Поради наличието на специален "игра инстинкт" и съзряване на въображение и фантазия, има възможност за прилагане на нови способности на детето, като родител




188 ■ психология. лекции

инстинкт сред момичетата и преследването на самоутвърждаване и превъзходство при момчетата. Независимо от историческата епоха, специфичните условия на живот и възпитание, всички момичета в определена възраст започват да играят в "Майки и дъщери", и malchiki- войната. Избор на сцена на темата на игра се определя от началото на естествения инстинкт на човека. Що се отнася до темите конкретното изпълнение и развитието на сюжета, че е. Д. Какво война ще се разиграе дете (гражданска война, Втората световна война или "пространство война с извънземни") и това, което семейството ще бъде заложено в играта на деца (строго авторитарни, приятелски и сплотено, кавги и конфликти) - се определят от житейския опит на детето. Наследствеността определя необходимостта от появата на играта и нейната тема, околна среда актове започва сигнал за началото на играта, прави свои собствени корекции за развитието на сюжет и роля изпълнение свиренето ^ деца.

Процесуалното естеството на дейността на игра - нито един продукт, значението на процеса на игра, без внимание на резултата, постави следните въпроси. Първо, тя насърчава децата да играят, какви са мотивите на играта. Второ, как е създаването и подобряването на способността на вродени инстинкти, каква е регулаторен механизъм за избор на желаното поведение и изучаването на тези умения. Тези въпроси се опитва да отговори Buhler в "функционална удоволствие" теория. Мотивът на играта е да получите удоволствие и наслада от процеса и механизма на развитието на нови полезни качества, способности и умения, е, че по тази причина движението до съвършенство удоволствие и фиксиран. Въпреки това, не е ясно как разграничението между "добри" структурно форми и "лоши". Силата на Buhler теория е изборът на високо насищане мотивационни игри и неговия положителен емоционален оцветяване.

Теорията на игрите F. Boytendayka център на тежестта при разглеждането на психологическия характер на играта на децата също носи на мочи-тивен-нуждаещи сфера. Придържайки се към еволюционна гледна точка на това, изследователят идва от факта, че играта се появява на определен етап от еволюционното развитие във връзка с усложняването на образа на живот на животните, и как да добавите El'konin [105], произтича от гледна точка на предмета проектирана, оформен, като новост среда. Самата среда съдържа възможност за ориентиране-изследователски дейности, гарантиране на ефективността на обучението и животни се адаптират към променящите се инсталира


Лекция 14. предучилищна възраст ■ 189

loviyam среда. Съдържанието на играта, според Boytendayku е израз на живота инстинкти в специфични условия за периода на детството, поради особеностите на динамиката на младото животно (не насочва поведението, моторна импулсивност, срамежливост и плахост във връзка с околната среда). El'konin противопоставя на теорията на мнения Groos Boytendayka. За Gros оса детството има определена цел и цел от гледна точка на бъдещото развитие и подготовка за живота на възрастни ( "детството ни е даден, за да играе"), както и за Boytendayka игра не е нищо друго освен начин за изразяване на мотивите и наклоните на обекта в условия на детството ( "ние играем, защото ние сме децата").

Значителен принос в развитието на теоретичните идеи за същността и смисъла на играта на децата, въведена психоанализата. Не създадете своя собствена игра теория 3. Фройд положи основите igroterapiya. От гледна точка на австрийския психолог на, мотивираща игри, като всяка човешка дейност, тя е сексуалното желание, желанието на детето ", за да растат и да се държи като възрастен." Играта е специална форма на защитно поведение. Дете в игра на символична форма преодолява бариери и ограничения за удовлетворяване на инстинктите или чрез символичното възпроизвеждане на травматични ситуации, свързани с Едипов комплекс (комплекс Electra) на, процеси и преодоляване на конфликти.

От значителен интерес е теорията на детски игри, разработени в контекста на оперативната концепция за интелектуалното развитие на детето Пиаже. Изследователят се фокусира върху ролята на играта в развитието на мислене на детето. Забавни дейности, които представлява, според Пиаже, асимилационната дейност, в която детето, налагане на реалността, съществуваща в обект на схемата, майстори и подчинените реалността. Символичният характер на дейността на играта осигурява условия за прехода от сензорно-интелигентност, трудно ограничено пространство-времева рамка за представителна и вербална интелигентност, което позволява образуването на операциите.

Обобщавайки кратък преглед на теоретичните подходи към играта, изберете редица проблеми:

1. Известно е, че там е игра при хора и при животни, и
не всички животни, но само в силно се съревновават
редове. Какви са приликите и разликите между животни и хора играят?

2. Може би най-съвременни изследователи dets
Coy игра солидарност във факта, че играта е много важно за


190 ■ психология. лекции

развитие на детето. Въпреки това, не съществува консенсус, каква е стойността на играта за психическото развитие на детето. Възможно ли е да се компенсира за пиесата в други дейности? През последните десетилетия в преподаването на предучилищното образование се наблюдава тенденция за заместване на играта и в други дейности като обучение. Парцел и ролева игра, все по-често принудени от живота на детето, се заменя с друг "сериозен" хоби - компютър, спорт, уроци по музика и пеене, чужд език, най-често под натиска на родителите и възпитателите.

3. Какви са конкретните механизми на ефектите върху развитието
игри, как играта създава зона на близко развитие
детето трябва да бъде изградена като дете и възрастен взаимоотношения, ре
Дете и връстници в пространството зона на близко развитие?

4. Какви мотиви и потребности на детето отговаря на играта?

5. Всички следователи ф ^ ите подчертават своето символично ха
rakter, привържениците на психоанализата и Piaget виждат
символика на ключ игра на децата да разберат своята EF развиващия
дефект. Проблемът е да се идентифицират генезиса на символичен PLA
да отразява действителността на играта, както и създаването на специфични начини
влиянието на символизма игри за развитието на нова психологическа
способности и лични качества. Теорията за детски игри, формулиран
Rowan в произведенията на местните психолози Виготски,
DBElkonina, AV Запорожец, AN Леонтиев, ни позволява да се даде
отговори на въпросите, изброени по-горе.

Парцел и ролева игра, в народопсихологията разглежда като дейност, социален произход, съдържание и структура. Твърди се, принципна несводимостта човек за всяка игра животни. Игрални животни имат инстинктивно-биологичен характер и е грубо-издирвателна дейност, предоставяне на подобрение на вродени поведения и тяхното адаптиране към променящата се среда, пластмаса [107]. Сходството на игра животните и човека игри - в своя фокус върху функционалната ориентация, научни изследвания и знания за света. Въпреки това, животните - предварително определен инстинктивен-биологичен тип на живот и развитието на адаптация под формата на вродено поведение към условията на околната среда, и един мъж - социално-исторически тип на живот, който определя социално-културна асимилация на опит като универсална форма на онтогенетична развитие в детството. По този начин, детска игра има социално-исторически характер и генезис.


Лекция 14. предучилищна възраст ■ 191

Играта е социално по произход и в sociogenesis онтогенезата, т.е.. Е. възниква от социалните условия на живот на детето в обществото, социално съдържание, мотиви и функции. Играта - пресъздаване на човешката дейност, когато моделирани от социалната си същност - цели и стандарти на отношенията между хората. Парцел и ролева игра в историята на човечеството има само на определен етап от социалния прогрес. Причината за парцел-ролева игра като отделна практика на социализация на децата е настъпила промяна в мястото на детето в системата на обществените отношения, а именно "отчуждение" от системата на отношенията общество възрастни социална роля във връзка с по-нататъшното развитие на производството. Нарастващата сложност на общественото производство, от една страна, прави невъзможно участието на детето в системата на социалните производствени дейности, а от друга - спешна нужда от ориентация в системата на социалните задачи, роли и правила на поведение на обществото на възрастните. Roleplay, според DBElkonina е особено символично и симулира дейност-водач, който позволява да се движите в системата на социалните норми и правила, и да ги асимилира.

Необходимо е да се направи разграничение между обекта и съдържанието на играта. Парцелът - тя се моделира в игра сферата на действителност. Най-честата типологията на теми включват детски игри, битови, промишлени и обществено-политически теми. За домашните игри трябва да включват в играта "в семейството", "детска градина" и др. Производството на играта се фокусира върху познанието на системата на социално-продуктивни отношения на обществото и да включва в играта "в строителството", "болница", "магазин", "в училище "," влака "и така нататък. и накрая, социално-политически теми, представени в първото място, игрите на военно-исторически теми (" война "," индианци "," в партизанското "), както и скоро .. - игри за социални и политически въпроси "в изборите за Дума и президент", "срещи", "събиране подпис" и т.н. в предучилищна възраст обхват от теми, на значително разширява от вътрешни игри за игри на производството и социално-политически въпроси.

Game съдържание - съдържанието на дейността на хората, които играят играта на детето в разгръщането на сюжета. Психологическо съдържание на играта е моделиране на социални и междуличностни взаимоотношения и житейски събития и ситуации, т.е.. Д., "която се възпроизвежда едно дете като централна характеристика на дейностите време и отношенията между възрастни в тяхната работа и социалния живот". [107]


192 ■ психология. лекции

Съдържанието на играта на децата не остават същите през предучилищна години, и се развива, отразяващи развитието на познанието за света на външните съставни деца ефективно подлежат на човешката дейност към вътрешната му значение и морални стандарти и стойност. В началото на предучилищна възраст детето подкрепа на игра е манипулация на обекти, и обектно-акции последователности. Тогава, както и съдържанието на актове, които играят социални роли, в съответствие с поставените правила и регламенти, и накрая, по-късно в играта, тъй като съдържанието започва да изпълнява възпроизвеждане на социални и междуличностни отношения. Тази промяна в съдържанието на парцел-ролеви игри може да се види в игра в "Майки и дъщери". Първо, съдържанието на играта е да се извърши определени действия от репертоара на майка роля поведение готви вечеря, разгъване на храните върху плочи, изливане на чай в една чаша, че фута * изключително детайлни манипулатор-тива действия на социалната ориентация .. Междуличностни-lovaya игра действието сетивния страна все още не е във фокуса на предмета на играта. Играта не е правилно да отразява социално същността на действие, насочено действие на партньора - играе дете често забравя да се хранят на куклата, не го е грижа за това, "дошло до гуша", ако тя, като това дали "дъщеря" на храната и т.н. Интересът към него е действието на предмет .. След това, фокусът на детето е всъщност социалната страна на действието и играе съществена действие се превръща в неразделна поведение роля, адресирано до партньор, "Mother" подхранва "детето", обърна внимание на факта, дали дали е вкусна, здравословна храна и т.н. Разбира се .. съществени действия се появява в неговата връзка с друго лице, и се причинява от цяла система от правила и норми, които да определи ролята взаимоотношенията между хората. Накрая, с високо ниво на развитие на парцел-ролева игра идва на преден план на възпроизвеждане план значения на междуличностни и социални отношения - "майка" обича детето, да се грижи за нея, тя е склонна да го направи добре.

Въпрос мотивите на играта на децата е един от централните проблеми в разбирането на неговите психологически механизми. Мотивите на играта се определят, от една страна, тенденцията на детето да бъде като възрастен, действа като възрастен, а другият - на вътрешната логика на процеса на умственото му развитие. По думите на Виготски, играта е "илюзорно реализация на неосъществими тенденции" [25]. Играта идва от сблъсъка на две


Лекция 14. предучилищна възраст ■ 193

тенденции: от една страна, образувана генерализирана влияе свързан с мотива, че все още не могат да бъдат изпълнени в тази възраст; На второ място, остава инфантилна склонност към незабавна реализация на желанията. Възрастни предлагат детските играчки, показват как действия подчертават сходството на игралната и реални действия за стимулиране на детето в играта и да го засили. мотиви Игрални осъзнават необходимостта на детето да живее живота, заедно с възрастни, да участват в социални дейности, за да заемат определено място в обществото. Ето защо ролева игра sociogenesis на среща само на определен етап от историческото развитие на обществото, когато мотивацията на детето да влезе в живота на възрастните вече не може да бъде пряко изпълнено. По този начин, играта служи като начин да участват в живота на възрастните на детето, поради което става възможно да се разработят нови социални потребности и мотиви, появата на нови категории неговата връзка с реалността.

В произведенията DBElkonina и Леонтиев подробен анализ на генезиса на парцел-ролева игра, неговата структура. Авторите идентифицират основните закони на развитието на играта за предучилищна показват неговото значение за формирането на основните психологически неоплазми на предучилищна възраст.

При оценяване на нивото на развитие на парцел-ролевите игри трябва да се вземе предвид неговата парцел и съдържание, характер роли, особено връзката на детето с правилото, естеството на действията в играта и особено замяната, играта и реалната отношението на децата в играта.

Структурните компоненти на играта: роля играят употреба действие игра предмети (заместване), реално (партньори) за отношенията между децата, които играят. Централната и определяне компонент, "единството" на играта е роля. Ролята играе определена социална позиция, която се изразява в системата на игра действие, извършен с помощта на игра елементи и моделиране на обществените нагласи. Ролята на системата отразява социалните очаквания по отношение на лице, заемащо тази позиция, той съдържа латентна форма на система от правила и норми, регулиращи поведението роля в съответствие с очакванията на обществото. Ролята е неразривно свързано с правилото инча генерализирана форма представя сценарий, алгоритъма и средствата за нейното изпълнение. могат да бъдат идентифицирани четири етапа в развитието на способността на детето да се подчиняват на правилото. В първия етап на правата на детето, не се открояват, те не изпълняват регулаторна функция, често водещи до нарушаване на ролята на изпълнение логика


194 • психология. лекции

в играта. През втория етап, служещ като вече подчинена на правилото, то обективизиране в дейностите на игрални на детето. Но самите правила изрично за детето все още не действат и не го осъзнават. В третия етап обикновено се появява изрично, признат и формулира едно дете, но най-вече само в ситуации на нарушаване на игри и конфликти между връстници. Този факт прави ясно необходимостта от колективни деца, които играят заедно и приоритет в сравнение с индивидуална игра, от гледна точка на произволно поведение в детството. Това разминаване на мнения и гледни точки за участниците в играта е как да изпълни ролята, като ги принуждава да търсят аргументи в полза на своята позиция и на основа за общо решение, идващи към правилата за реализация и вербализация поведение роля. В четвъртия етап обикновено се разбира и foiyguliruetsya дете. По този начин, изпълнението на ролята вече е регулиран от правилото. В предучилищна възраст обикновено скрити в ролята. Но тъй като развитието на играта напредва от игрите с разширена сюжет и разширена роля и тайни правила за игри с един сгънат сюжет, както и ролята на сгънатите отворени, ясни правила.

Ролята на дейностите, изпълнявани в играта, който първоначално е бил възпроизвеждат реални действия, а като развитието на детето, става все по-генерализирана и намалява при запазване на характера на логика и последователност. В това, което може да е игра на прехода действия в перфектен план чрез слово - детето вече не е валидна цел на играта, и разказва за действие. В начална училищна възраст играта може да се реализира напълно във въображението. Развитие на дейността на игра се извършва по посока на схематични и синтез, който гарантира тяхната интернализация. През детството отношения "игра парче - избор" и приемането на ролята се променя. Първоначално в парчето на игра игра и се извършва с него играе действие определи дете приемането на роля. В зависимост от това какъв вид играчка попадне в ръцете на детето, той става лекар в играта, водач или учител. Тогава тя започва да иска от роля избор игрови елементи, последователност и съдържание на играта действие. Детето на първо реши какво той ще играе и кой е той в играта, и след това се провежда целенасочена селекция от играчки и игрови елементи. Планиране за историята на играта и предварително


Лекция 14. предучилищна възраст ■ 195

преюдициално приемане на роли в голяма степен засяга използването на игрални елементи, което налага подмяна в случаите, когато съответните роли и парцел не играчки и дете се принудени да се обърнат към преименуването на продукти на играта.

двойна употреба Game могат да бъдат под формата на използването на фини играчки (обекти на по-малка реплика на нещо истинско, специално създадени от обществото, за да се организира детска игра), и под формата на заместване (използване на някои обекти като заместник със съответната друга преименуване). Заместването е основна характеристика на парцел-ролеви игри. В основата на играта, според Виготски [25], е създаването на въображаеми, измислени ситуации, които се характеризират с разликата на видимата област (областта на реални обекти и техните стойности) и полето за семантично ( "назначен" поле, в резултат на символизация стойности). Психологическа характеристика парцел-ролева игра е, че той е във въображението на визуално-ефективна форма на: дете с помощта на един обект като заместник на реални обекти, извършва символизация, т.е. диференциация означавано и означаващо и раждането на символа ...

El'konin показва "двоен" символизация на игра на децата. Първо, символизация се извършва при игра използват елементите на, т.е., когато се прехвърля действието на друг обект и да го преименувате, в действителност, подлежи на предварително въртене igrush - .. Ky. Чрез символизация дете се освобождава от твърда \ съгласуваността на обекти и действия, тя е в състояние да идентифицира> и обобщава стойността на иска. На второ място, приемането и изпълнението на ролята на детето на възрастен е различен вид на символизация. Обобщени последователности игра за действие, изразяващи прие роля, дава възможност на детето да се съсредоточи основно симулирани социални отношения и създава условия за тяхното обучение и асимилация. Основната функция на символизация е преходът към вътрешния идеален план. Такава промяна на работните стойности отдели от неща, не може да се прилага веднага. "Референтна точка" за това действие се превръща в истински заместител на субекта, E. действие Game т.е... Психологически стойност преместване в играта е, че в този процес се отделя от детето помисли действие. Според Виготски, обект заместителят е отправна точка за мислене за действие [25].


198 ■ психология. лекции

развитие в контекста на нова информация и технологични възможности, които предлагат нови видове символично-до-симулация дейност - компютърни игри, филми, телевизионни предавания.