КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военно дело (14632) Висока технологиите (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къщи- (47672) журналистика и SMI- (912) Izobretatelstvo- (14524) на външните >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) История- (13644) Компютри- (11121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) култура (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23,702) Matematika- (16,968) инженерно (1700) медицина-(12,668) Management- (24,684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образование-(11,852) защита truda- (3308) Pedagogika- (5571) п Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) oligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97182) от промишлеността (8706) Psihologiya- (18,388) Religiya- (3217) с комуникацията (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) спортно-(42,831) Изграждане, (4793) Torgovlya- (5050) превозът (2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596 ) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Telephones- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно (12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Лекция 2. Иновации в образованието: същност, фактори, модели, видове, форми




Разпространение на иновационните процеси във всички сфери на човешкия живот е довело до необходимостта от проучване на тези процеси от гледна точка на характеристиките на природата, структура, класификация и потоци, не само в областта на науката и технологиите, но и в управлението и образованието.

Според OG Prikotainnovatsiya в образованието - това е положителен резултат от развитието, което води до удовлетворяване на спешни нужди на големи потребители (държавата и семейството, което представлява интересите на лицето) образователни услуги.

AV Фермата вярва, че, от една страна, на иновационния процес - набор от процедури и средства, с които научните открития, идеята се превръща в социална, включително образователни иновации. От другата страна на иновационния процес - единство от три компонента: създаването, развитието и прилагането на иновации.

Основните дейности включват промени funktsiyaminnovatsionnoy компоненти на педагогическия процес: смисъл, цели, образователно съдържание, форми, методи, технологии, инструменти за обучение, системи за управление и т.н.

Така че, Е. И. Казакова и AP Tryapitsina говорим за характеристиките на иновациите в областта на образованието, отпразнува своята връзка със социалните трансформации и предполага, че промените могат да бъдат в областта на цел и мисия на образованието, интегративни идеи за преподаване, учебен план , организация и изграждане на системи за образование, образователни технологии и оценка на качеството на образованието. Както и други критерии за класификация на промените в образованието, причинени от нововъведения предлагат: (природни и планираните промени), степента на (маса и частни промени), източник на (вътрешни и външни) на Кампанията. Майкъл Fullan обмисля промени в образованието от гледна точка на техните резултати и въздействие върху дейността на учителя. Според неговите идеи, промени в образуването са възможни в структурата, съдържанието, начини на взаимодействие участват в процеса на образователна и вярата, и разбиране промените както на учителите, така и учениците от страната.

Искане за промяна в образованието в Русия бе инициирана от редица фактори, свързани с ориентацията на страната ни по пътя на иновативно развитие. Промените в образованието са сложни по своята същност, тъй като те включват планиране и координация на процеса на няколко нива, с участието на множество заинтересовани страни: правителство, представители на сектора на труда, академичната общност и студенти. Промените в образованието е процес, а не събитие, така че те могат да изследват, на базата на идеята за "фаза" естеството на процеса на промяна (М. Майлс, М. Fullan, М. Хуберман, вицепрезидент Berman).



В първата фаза, наречена започване, признаването се случва в промените нужда. Нуждаете се дефинира състоянието на човека, социалните групи и обществото като цяло, което е източник на различни форми на дейност, които определят вектора на движение в посока на промяна и включва решение за тяхното изпълнение. Осъзнаване на специфичните нужди ви позволява да създадете образ на желания резултат на промените, което е, на държавата, която се променя обекта трябва да дойде като резултат от дейности за реформи. Също така, тази фаза включва намиране на начини да отговарят на нуждите и формирането на ресурсната база, осигуряване на климата.

Във втората фаза, фазата на изпълнение, опит да се отговори на въпроса какво трябва да се промени, за да се стигне до желания резултат, планове, програми, концепции, стратегии промени, както и предприемат стъпки за превод на идеите на промени в практиката. На този етап е важно да се запази ангажимента започна да се променя.

Третата фаза, институционализирането, свързани с даване нова практика, възникнал по време на климата рутинен характер. Тук идва на разбиране за това дали промяната до желания резултат или да го води до неефективно в това отношение, както и дали промяната в системата е интегриран като постоянен компонент или изчезват в резултат на решението да се откаже от нея. Тази фаза включва и оценка на резултатите от промените и определя потенциала и посоката на последващи промени.

Промените в образованието често е свързана с концепцията за иновации. Трябва да се отбележи, че концепцията за "промяна" не е синоним на понятието "иновация" и е по-широко от гледна точка на съдържанието. Може да се каже, че иновациите - е идеята, промени в проекта и процеса на промяна нещо в съответствие с представеният план, т.е. привеждане на нещо ново по установения ред. Иновации в obrazovaniimodeliruyut за формирането на бъдещето на обществения ред и на пълната гама от човешките взаимоотношения.

Авторите на монографията "Развитието на училището като иновативен процес на" OG Khomeriki, MM Kalidium, AV Лорънс сподели иновации по няколко причини. Една от причините практика-класификация на иновациите е свързаност към определен компонент на учебния процес:

§ съдържание;

§ техника, технология, форми и методи, техники, инструменти, обучение и възпитание на децата;

§ организация на учебния процес;

§ управление на училищната система.

Ню Йорк Postalyuk в зависимост от функционалността на всички педагогически иновации се разделя на:

Иновации в образованието - това нововъведение, специално проектиран, разработен или "случайно откритие" по реда на образователни инициативи.

Иновации - условия осигуряват ефективно образователен процес: (ново образователно съдържание, иновативна образователна среда, социално-културни условия, и т.н.).

Иновации - Продукти: преподаване инструменти, технологични и образователни проекти и т.н.

Orgupravlencheskie иновации; качествено нови решения в структурата на образователните системи и процедури за управление, за да гарантират тяхното функциониране.

Особености на иновациите в образованието могат да бъдат анализирани чрез отчитане на иновациите, както следва:

- иновации като механизъм за система, която да отговори на външни промени;

- иновации като фактор за стимулиране на развитието на образователната система;

- иновационни средства, което прави необходимостта от размисъл върху опит;

- иновациите като краен резултат от дейността, се получи реализация под формата на нови или подобрени продукти, продавани на пазара, нови или подобрени технологични процеси, използвани в практиката.

Също така от интерес е типологията на иновациите виден изследовател на вътрешните проблеми на педагогически иновации MV Clarina: те се разделят, по негово мнение, двата основни типа на съответната репродуктивна и проблем ориентация на учебния процес.

1. иновации, модернизация и модифицира процеса живот за постигане на гарантирани резултати в рамките на своята традиционна репродуктивно ориентация. Разположено в технологичното им подход към обучението на базата на цели преди всичко съобщение на студентите знания и формирането на начина на действие на модела, насочени към високо-производителни репродуктивно образование.

2. Иновации, трансформация, превръщане на учебния процес, насочени към осигуряване на проучвателното си природа, организацията на учебния процес и когнитивно-издирвателна дейност.

От основно значение е въпросът за оценка на ефективността на иновациите

По този начин, TG Новикова иновации разпределя първата поръчка, която повиши ефикасността и ефективността формация, без да пречи на основните организационни принципи, без да се променя значително начина, по който изпълняват своите роли учители и ученици (тип модификация).

Иновации втори poryadkanapravlenny да променят основите на операции, включително нови цели, структура, роли (радикален тип).

Основните условия, които позволяват да се извършва ефективен иновации:

§ ценна техническа замислена;

§ готовността на персонала, за да се промени;

§ акцент върху решаване на проблеми;

§ започване равнище;

§ характер иновации (първи или втори ред, т. Е. модификация или радикал.

Всички образователни иновации могат да се класифицират въз основа на интензивност на иновациите или промяна на нивото на иновациите. От тази гледна точка, NY Postalyuk разпределя осем степени или заповеди за иновации:

Нула, за иновации - значително регенериране на първоначалните свойства на системата (възпроизвеждането на традиционната образователна система или компонент).

Иновации първия ред се характеризира с количествени промени в системата без да се променя нейното качество.

Иновации от втори ред за прегрупиране са системни елементи и организационни промени (например, нова комбинация от известни педагогически инструменти, промяна на правилата за последователността на употреба и др.).

Иновации от третия ред (адаптивни промени в образователната система в новата среда, без да излиза извън стария модел на образование)

Четвърто поръчка иновации включват нова версия на решението (това е често най-простите качествени промени в отделните компоненти на образователната система, осигуряване на разширяване на функционалността му).

Пето поръчка иновации, инициирани от създаването на образователните системи на "новото поколение" (промените всички или повечето от оригиналните системните характеристики).

Иновации шести ред (за създаване на образователна система "нови видове" с качествена промяна в системата, като същевременно се поддържа функционалната гръбнакът на принципа на функционалните свойства)

Седми ред са по-високи иновации, фундаментална промяна в образователните системи, в които се променя основния принцип на действие на системата. Така че има "ново поколение" на образователните системи. (Ню Йорк Postalyuk)

Мястото на иновациите в развитието на образованието, социалните динамиката на разпространението й във всички сфери на съвременния обществен живот, както и на нарастващата тенденция на по-концептуално-семантичните замъгляване на същественото ядро ​​на иновациите са насочени към дефинирането на концепция по отношение на изследваната явление. Разпространение на иновационните процеси във всички сфери на човешкия живот е довело до необходимостта от проучване на тези процеси от гледна точка на характеристиките на природата, структура, класификация и потоци, не само в областта на науката и технологиите, но и в управлението и образованието.

Иновациите в obrazovanii- положителен резултат от развитието, което води до удовлетворяване на спешни нужди на големи потребители (държавата и семейството, което представлява интересите на лицето) образователни услуги.

Иновационният процес - набор от процедури и средства, с които научните открития, идеята се превръща в социална, включително образователни иновации.

Иновационният процес - единство от три компонента: създаването, развитието и прилагането на иновации.

Лесно е да се отбележи, че само за последните три степен характеризира с иновационната система на иновациите и наистина може да претендира за статута на иновативни образователни системи. Очевидно е, че на практика, те са изключително редки.