Авиационно инженерство Административно право Административно право Беларус Алгебра Архитектура Безопасност на живота Въведение в професията „психолог” Въведение в икономиката на културата Висша математика Геология Геоморфология Хидрология и хидрометрия Хидросистеми и хидравлични машини Културология Медицина Психология икономика дескриптивна геометрия Основи на икономически т Oria професионална безопасност Пожарна тактика процеси и структури на мисълта, Професионална психология Психология Психология на управлението на съвременната фундаментални и приложни изследвания в апаратура социалната психология социални и философски проблеми Социология Статистика теоретичните основи на компютъра автоматично управление теория на вероятностите транспорт Закон Turoperator Наказателно право Наказателно-процесуалния управление модерна производствена Физика Физични феномени Философски хладилни инсталации и екология Икономика История на икономиката Основи на икономиката Икономика на предприятията Икономическа история Икономическа теория Икономически анализ Развитие на икономиката на ЕС Спешни ситуации ВКонтакте Однокласници Моят свят Facebook LiveJournal Instagram
border=0

Практически психолог като създател

Когато някои практикуващи казват, че е възможно да се създаде чудесен сценарий на психокоррекционен или учебен урок, който може да се излъчва и да работи - т.е. да бъде ефективен - независимо от характеристиките на индивида

това води до спецификата на групата или индивидуалния клиент, което предизвиква, меко казано, недоумение. Като цяло, в нашия живот и още повече в психологическата практика, всичко се случва - „Има много неща като това, приятел Хорацио, за които нашите мъдреци никога не са мечтали!“ - но все пак: дали е създаден от определен експерт, тестван върху редица групи или клиенти сценарият ще бъде „пуснат в масово производство“, използван от апологетите „за копие“ и, независимо от метеорологичните условия, ще осигури най-висока степен на ефективност всеки път - това е всичко! Можете да си измиете ръцете и да затворите всички изследователски психологически институти. И в същото време и педагогически университети.

Всички глобални методологически, методически, практически проблеми на психологията и педагогиката ще бъдат решени веднага. Защото - тук е, магическата пръчка, универсалният инструмент за "корекция" и "култивиране" на хармонична личност. Вземете го и го използвайте! И действителните субекти на саморазвитието ще отидат в подредени редове. Вярно е, че от инкубатора.

Спомням си, че някой се шегува с амбициозен поет: "Той написа пет стихотворения за любовта - затвори темата."

Разбира се, можете да мечтаете: тук е блестящ учител-новатор в детайли описва уроците си и дори ги показва по телевизията - стотици хиляди по-малко талантливи учители в цялата страна незабавно възпроизвеждат тези уроци до най-близката запетая и резултатът: милиони мързеливи и твърди мислещи студенти изведнъж те избухват с неудържим огън на знанието и лично растат точно пред очите ни. Тук-там, като гъби, умножаваха таланта. Няколко години - и създаде нова формация на хора, които са готови по принцип да живеят дори при комунизъм.

Какво е това? За съжаление (или може би за щастие?) - утопия. Опитах вече - и опиша, и демонстрирам, и имитирам. И опитахме го повече от веднъж, особено с иновативни педагози, не работи. Те правят всичко като учител-гений, но никой от учениците няма да излезе в неподходящо време и да го изплюе с дъвка. А ти трябва, скъпа, да крещиш и да се разсейваш. Като цяло, децата се намесват. Без тях би било чудесно да се въведе талантлива педагогическа технология.

Същото се отнася и за психо-корекционните практики.

Няма магически сценарии, няма универсални инструменти, никакви чудотворни рецепти, подходящи за всички случаи. Защото говорят за уникалността на личността на всеки човек, ръбът на ума дълго пренаселен, а не празен. Защото ние наистина сме различни: ученици, учители, водещи и членове на групата. Защото всеки ден е "не като вчера." И защото - "не можеш да стъпиш два пъти в една и съща река." Освен това, не веднъж напомняха най-добрите умове: това не е методът, който възпитава, а личността.

Ето защо те преподават в педагогически университети и университети да не копират плановете и скриптовете на класове, създадени от някого, а на общите принципи на тяхното създаване, методологически основи и методологически техники.

Все още никой не е успял да създаде алгоритъм за образованието на душата. Вероятно, защото за всяка душа тя е своя, защото всяка душа се развива по свой собствен начин. Така че психологията не е наука? Науката, разбира се, защото е в състояние да изучава общите закони, механизми и проявления на психиката. Но когато психологията влезе в контакт с жива, конкретна душа, там тя се превръща от наука в изкуство. А за изкуството, както знаем, основното правило е приоритетът на изключенията.

Художник, който е създал произведение на изкуството, с цялото си желание, няма да може да предаде на учениците алгоритъма за създаване на наистина талантлива работа. Това означава, че той със сигурност ще може да разтегне и възстанови механичната верига от стъпки-действия, които доведоха до създаването на неговия собствен шедьовър, той дори може да обясни на учениците и да ги накара да запомнят тази верига. Но няма да има смисъл в това - защото тази верига не съставлява същността на творчеството, а само улавя нейните външни моменти и дори тогава само онези, които са запомнени от автора; обаче, като повтаряме тази верига, неговите последователи най-добре ще получат точно същата работа. Само светлината няма да бъде нов шедьовър, а копие на съществуващ. И в този случай не се говори за изкуство - за истинско изкуство.

Означава ли това, че в изкуството няма алгоритми? Разбира се, това не означава. Решавайки всяка конкретна задача - като част от своята глобална супер-задача - художникът, подобно на учения, използва определени средства, техники, които са добре познати алгоритми. Можете да се възползвате от шанса и да предположите, че създаването на произведение на изкуството или научно откритие е резултат от нова комбинация от добре познати алгоритми, умножена по неочаквани промени в структурата на алгоритъма.

Същото се случва и в практическата психология. Следователно, спецификата на работата на практичния психолог е ясна: той трябва да притежава значителен брой различни алгоритми (методи, техники) и да е в състояние да комбинира тези алгоритми в голямо разнообразие от варианти в зависимост от обстоятелствата на неговата дейност (искане на клиента, характеристики на клиента, природа и дълбочина на психологическите проблеми, последните политически новини) посока на вятъра в края). Но това не е достатъчно. Ако се съгласим, че дейността на практичен психолог е сходна с изкуството, тогава се оказва, че творчеството е просто негов професионален дълг. Следователно, психологът трябва да е готов във всеки един момент да забрави познатия алгоритъм и да импровизира, да жонглира с техниките, да модифицира упражненията по пътя и да измисли нови.

Подобно ниво на професионализъм се постига само въз основа на опита и първоначално присъщата способност за създаване. За да може майсторски да „свири” с трикове и упражнения, е необходимо да разберем техния смисъл много дълбоко, да ги почувстваме, тоест във всеки един от тях да мине през момент на преживяване. Тогава всяка психологическа техника няма да бъде сух алгоритъм, схема на действия, план стъпка по стъпка, а жив опит не само за клиента, но и за фасилитатора. Живеейки чрез техника или упражнение с клиент, психологът всеки път получава нов опит. Това не е парадокс: психологическите техники и упражненията притежават невероятно свойство, което ги отличава от другите "начини за структуриране на времето", както би казал Е. Берн, повторението на което не носи нищо друго освен скука. Тяхното съдържание във всеки един момент е готово да покаже ново, никога не видяно преди скъпоценно лице, да се превърне в неочаквана страна. Можете да използвате едно и също упражнение десетки пъти в различни групи или с различни клиенти, дори и без почти да го модернизирате, и да откриете всички нови значения в него - тези великолепни перли за декориране на вашата личност.

Неизчерпаемостта на съдържанието на психологическите техники и упражнения е именно основание за създаване на творчески фойерверк на практичен психолог. Тогава се случва някакво прозрение, а творчески прилаганата техника дава не този, който е бил планиран по-рано, а още по-амбициозен ефект. А психологът усеща крилата на заден план, вижда ефективността на работата си и осъзнава, че може да направи нов запис в дневника си под скромното заглавие "Методически изводи".

Но за това трябва задълбочено да овладеете вече създадените алгоритми, да реализирате поне някои от скритите в тях значения, да ги изработите, да видите на практика как работят в ръцете ви. И тогава - създай! Използвайте получения инструмент, за да постигнете целите си, като запомните основния принцип: НЕ СРЕДСТВО!

Изследователи от различни области на приложната наука многократно са заявявали необходимостта и неизбежността на работата в рамките на определена философска парадигма. Всеки практикуващ, независимо дали го иска или не, прави работата си под крилото на методологията, която се извисява в небето, над която само стратосферата на всеобхватна философия е. Но - под какви съзвездия ходиш, изграждаш астрологията си върху тях. Възможно е да се артикулира ясно артистичната независимост на тяхната практическа работа от съществуващите философски и методологически концепции, но това означава, по наше мнение, три реални възможности: такава практика или гъсто невежи (което дава възможност да се постави под съмнение ефективността на нейните дейности); или просто не осъзнава основните принципи на своята професионална дейност (което провокира въпроса за собственото му ниво на самосъзнание); или успя да развие своя собствена идеологическа и философска система (която предизвиква искрено възхищение).

За съжаление, третият вариант изглежда по-малко вероятен.

Практическият психолог трябва все пак да осъзнае коя концепция му служи като основа - на Фройд, Роджърс, Бъндлер с Гриндър, или Мясищев. Да се ​​подценява важността на ясно формулираните разпоредби, които са в основата на практическата психологическа работа, е голяма грешка. Размазването на фундамента действително гарантира нестабилността и разрушаването на облицованата сграда.

Ние нямаме никакво желание да убедим уважаван читател в собствената си вяра, но искам да настоявам: да вярваш в нещо и да знаеш в какво вярваш!

За всеки, който се е обърнал за помощ към психолог, основната задача е да получи активно субективна истина, която е важна за решаването на неговите проблеми. Срещата с психолог е един от необичайните начини да получите личен опит. За да придобият опит, като правило, не е достатъчно да пасивно получавате информация. Най-важните истини, представени на сребърно блюдо, няма да повлияят на нагласите и ценностите, няма да могат да променят личните си убеждения и нагласи. Истината - особено истината за себе си - трябва да бъде получена. Преди всичко трябва да се случват събитията , и второ, вие сами трябва да станете участник в тези събития . В действие човек преживява опит и научава нещо субективно ново.

Тези съображения се илюстрират лесно с примера на груповото психологическо обучение.

Един от принципите на активния подход в руската психология потвърждава неразривното единство на съзнанието и дейността, формирането на личността в дейността. Понякога, по някаква причина, се стигна до заключението, че само външната целенасочена дейност в ежедневието променя личността и помага да се развива. Смята се, че "лабораторната" работа на психолог с група хора не би могла да има значително въздействие върху развитието на индивида. Да кажем, в най-добрия случай, членовете на групата придобиват уменията за ефективна комуникация и взаимодействие.

На пръв поглед от пет до десет дни психологическо обучение е прекалено кратко време за започване на всякакви стабилни промени в личността. Опитът на най-добрите треньори на групата показва: обучителни сесии, изпълнени със събития и преживявания, „компресиране” на психологическото време на участниците, награждавайки ги с такъв опит, който може да бъде придобит в ежедневието.

от години.

Както при актуализирането в реалния живот, човек, който се обучава, следва пътя на личните открития - той извършва самооткриване. Подобно самооткриване създава възможност да се разкрие пред другите, първо трябва да се отвори за себе си - както е в своята екзистенциална същност. Разбира се, такова самооткриване все още е повърхностно и неясно. В образа на "аз" много мъгливо, но изясняване на неговото само-виждане е възможно само чрез телевизия. (Последният малък термин е роден поради използването на понятието „тяло“, предложено от JL Moreno. Морено е наричало едно незабавно взаимно разбиране на идентичността на друго лице и неговата настояща позиция, двустранно „съпричастност“ помежду си, свързани с реалността.

Хуманистичните психолози наричат ​​тази ситуация, изпълнена с взаимно приемане на комуникацията, среща. При взаимодействието на психолога и клиента трябва да се провеждат такива срещи. Процесите на самооткриване и саморазкриване циклично се заменят, осигурявайки на клиента изясняване на „аз” и увеличаване на самосъзнанието.

литература

1. Абрамова Г. С. Въведение в практическата психология. - М .: Академия, 1994.

2. Александров А. А. Съвременна психотерапия. Курс на лекциите. - СПб .: “Академичен проект”, 1997.

3. Болшаков В. Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игри. - СПб .: "Социално-психологически център", 1996.

4. Бачков И.В. Основи на технологията на груповото обучение. Psychotechnics. - М .: Os-89, 2000.

5. Хесен С. И. Основи на педагогиката. Въведение в приложната философия. - М .: Училище-Прес, 1995.

6. Godfroy M. Какво е психология. В 2 т. Т. 2. - М .: Мир, - 1992.

7. Краески В. В. Методология на педагогическите изследвания. - Самара: Издателство СамГПИ, 1994.

8. Меновщиков В. Ю. Въведение в психологичното консултиране. - М .: Значение, 1998.

9. Munsterberg G. Психология и учител. - М .: Съвършенство, 1997.

10. Педагогика / Изд. В. А. Сластенина, И. Ф. Исаев и др. - М .: Училище-Прес, 1998.

11. Пряжников Н. С. Професионално и лично самоопределение. - М .: Ин-т практическа психология, 1996.

12. Психологически речник / Изд. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - М .: Pedagogy-Press, 1996.

13. Психология и етика / Ed. Б. С. Брат. - Самара: Бахрах, 1999.

14. Психотерапевтична енциклопедия, Изд. Б.Д. Карвасарско-го. - СПб.: Петър, 1999.

15. Работната книга на практичен психолог: Технология на ефективната професионална дейност. - М .: "Червен площад",

1996 година.

16. Рудестам К. Групова психотерапия. Психокорекционни групи: теория и практика. - М .: Прогрес, 1993.

17. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология на човека. Въведение в психологията на субективността. - М .: Училище-Прес, 1995.

18. Eidemiller EG, Yustitsky Century, Century, Семейна психотерапия. Л .: Медицина, 1990.





Вижте също:

Психодиагностика като една от дейностите на практичен психолог

Когато работите с такава поръчка

Теоретични и методологически основи на психологическото консултиране

Психологическа помощ на семействата

Връщане към съдържанието: Въведение в професията "Психолог"

2019 @ ailback.ru