КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Предмет, функции и цели на дидактиката като наука

Дидактиката като академичен въпрос.

Комуникационни дидактика с други науки.

Категории и дидактични концепции.

Предмет, функции и цели на дидактиката като наука.

план

В еволюцията на знанието в обществото се развива педагогическата наука - дидактика (терминът :. Didaktikos от гръцки означава "да се научи, позовавайки се на обучение», didasko - «студент»).

От историята на дидактиката. Терминът въведена в образователната реалност на известния немски учен (1571 - 1635) Волфганг Rathke (Ratih), който се смята за изкуство образование дидактика един. Основателят на дидактиката се счита за виден чешки педагог Ян Амос Коменски (1592 - 1670), който в теоретичната си трактат "Големите дидактика" изразяват идеята, че дидактиката е "универсален изкуството на преподаването на всички наоколо", "формиране на обноски в посока на цялостна морал" Той систематизира и представи основните разпоредби на идеите и изводите на теорията на ученето.

I.F.Gerbart (17762-1841), чрез разработване на теоретичните основи на дидактиката, тя разбира като вътрешна, интегриран и последователен теория на "отглеждане на обучение", която обединява в процеса на преподаване и учене;

К. Ushinskiy (1824-1870) представи проблема за необходимостта от създаване на връзки между теория и практика на обучението, психология и педагогика на основата на единството на разум и рационално в познание;

Джон Дюи (1859-1952) се фокусира върху активната роля на детето в процеса на обучение, на принципа на практическите дейности на базата на личен опит и формиране на способност за интелектуална дейност.

В развитието на дидактиката може да бъде грубо разграничат исторически етапи.

Така I. Марев известен български философ и учител, определя следните етапи на развитие на дидактиката.

Първи период: до 17-ти век (до Коменски) - предварително научно етап на "педагогически и дидактически творчество"; ситуационно, непосредствено разбиране на дидактически процес, "образователни традиции и обичаи" под господството на средновековна схоластика.

Втори период: от 17v.- през средата. 20 (от Коменски -. Преди появата на кибернетиката като общата теория на контролните процеси) - Развитието на педагогически и дидактически теории, установяващи основните закони. Принос към развитието на дидактиката има: I.G.Pestalotstsi, I.F.Gerbart, A.F.Disterveg, К. Ushinskiy, N.A.Korf, V.P.Vahterev, P.F.Kapterev, и други учени.

Трети период: от ser.20v.- до наши дни - на сцената, където тенденцията е насрочено за разрешаването на неотложни научни и социални предизвикателства за създаването и интегрирането на количествени и качествени теории в педагогиката и дидактика, за създаването и използването на нови учебни материали, технически средства за обучение , образователна и програми за мониторинг. По това време, дидактика, разработени J. Дюи (USA), P.N.Gruzdev, M.A.Danilov, B.P.Esipov, L.V.Zankov, M.N.Skatkin, полски учител Б. Okon, MI Ya.Lerner, V.V.Kraevsky и други учени на нашата страна.



Дидактика - клон на науката преподаване, разработва теория за обучение и образование.

Дидактиката като наука - педагогически теория на възпитанието и развитието на обучението и образованието.

"Дидактика е теорията на възпитанието и развитието на обучение или в противен случай, това явление на действителността, се характеризира с целенасочено програмирано съдържание на социален опит и организираната неговия превод на по-младото поколение, с оглед запазване и развитие на културата." (I.Ya.Lerner. Дидактиката и дидактика на философията като философия. М:. Издателство на DOC, 1995, с.11).

В настоящото изследване дидактиката и организацията на учебния процес като цяло. Въпреки това, тенденцията към създаването на науката за формиране на глобална научните познания по отношение на диференциация и интеграция на науките - educology (терминът -. От английски език).

Обект на изследване в дидактиката е процес на учене в своята цялост и многообразие. Предмет на изследване е организацията на учебния процес в логиката: законовите, принципите, целите и целите, съдържанието, методите и техниките, технологии, медии, организационни форми на преподаване. Според V.Okonya, предмет дидактически изследвания е някакви съзнателни дидактични дейности, както е изразено в учебния процес, тяхното съдържание, напредък, методи, инструменти и организации, подчинени цели.

Целта на дидактиката: опише, обясни, за да се симулира процеса на модерно образование и обучение за изпълнение на разработването на производствения капацитет на процеса на обучение и образование в модерен образователно пространство. теория за обучение е предназначена за решаване на редица проблеми представени V.A.Sitarova съгласно някои йерархия.

Общата цел (за образователни науки): запознаване на младото поколение към универсалните ценности чрез овладяването на най-значителните постижения на човешката цивилизация, за да придобият твърда и вярно познания за основните явления и законите на природата, обществото и човека и тяхното съзнателно и активно прилагане в собствената си практика.

Специфични задачи на дидактиката като теория на обучението: определението за обхвата и съдържанието на научното познание, т.е., идентификация на онтологични основи на учебния процес; образуването на технологични инструменти, базирани на дидактическа функция; идентификация на prognostically-целеви позиции дидактика, т. е. за създаването на оптимални условия за процеса на образователна и коригирането им.

Специфични задачи на учебни технологии: идентификация на дидактически конструкт на процеса на обучение, т.е. неговата познавателна (епистемологичен) характер; .. проектиране на модел на обучение в съответствие със своите структурни характеристики: целта на обучението, съдържание, методи и техники, форми на обучение, в резултат на обучение.

Като цяло дидактически проблем е, както следва:

опознаването на природните връзките между развитието на личността и процеса на обучение, в който тя се развива;

научно обосноваване на целта на обучение и образование, избор и проектиране на съдържанието на образованието и обучението,

избор на инструменти за обучение (методи, форми, техники и т.н.); изучаване на формата на организация на обучение и др ..

Дидактически функция се определя, както следва: в националния дидактически - научно-теоретична и инженеринг и проектиране (M.N.Skatkin, V.V.Kraevsky), в чужда дидактика: познавателен, практически (V.Okon).

В резултат на изследванията е теоретичната основа на дидактиката организация образоване и развитие на обучението и образованието.

Дидактически знания е системна, универсален и нормативен.

Системния характер на знанията на дидактиката е така, защото процеса на обучение се характеризира с набор от инвариантни характеристики, които придават консистенция на много типични отношения между страните и тяхното обучение взаимодействие, което ни позволява да се помисли за дидактически знания в определена йерархия. Така че в дидактика разработен единици познания: цели, съдържание на образованието, неговата функция във формирането на идентичност, техники асимилация, методи на преподаване, да ги оформя, организационните форми на обучение, преподаване технология, учебните резултати, които образуват система от взаимосвързани, взаимозависими и взаимно влияещи фактори на учебния процес.

Универсалният характер на дидактически знания се крие в тяхната универсална (obscheobuchayuschem) стойност, необходимостта от тяхното използване, където има преподаване (детска градина, училище, университет и т.н.).

Нормативният характер се дължи на факта, че използването на много теоретични дидактически знания е норма в организацията на учебния процес от всяка образователна институция.

Концептуални основи на дидактиката, съгласно BS Gershunskogo и N.S.Rozova са следните принципи:

променливост, т.е. теоретичната признаването на обективната разнообразие от учебни технологии и тяхното практическо прилагане ..;

здравина, което предполага акцент върху родово и универсално знание, формирането на обща култура и развитието на научното мислене;

индивидуализация, поради необходимостта от специална, творчески дейности в съответствие с характеристиките на всеки отделен човек;

теоретизиране, която се отнася до общото съдържание на образованието и състоянието на компонентите се преподава знания;

плурализиране свързан с необходимостта да се вземат решения в множество от света на образованието;

aksiologizatsiya, тя предлага систематично отчитане на възможни ориентации и ценностни системи;

хуманизация, в основата на които е индивидуално и лично, стойност-семантичен, културен и дейност ориентация на субектите на учебния процес;

почтеност и интеграция като смислен като технологичния компонент на учебния процес, ориентирани към възприемането на система структурирани знания въз основа на интеграцията на материали от различни научни области, наличието на интердисциплинарни връзки и зависимости, и д-р

Дидактика поставя т р и ключовите въпроси и ги дава отговор в преподаването на научните изследвания и тяхното теоретично разбиране.

Какво влак? - Цели на образованието, свързани с мотивация и ценностни ориентации на субектите на учебния процес.

Какво влак? - Определяне на съдържанието на образованието, развитието на образователни стандарти, учебни програми и методическа подкрепа на образователния процес.

Как (как?) За да се научи? - Избор на дидактическите принципи, методи, техники и форми на обучение, съответстващи на съвременните изисквания за организацията на учебния процес.

По този начин, съвременната дидактика, с повече от триста години история на развитието, продължава да се развива най-общите теоретични проблеми на организацията на процеса на обучение и образование, за да се осигури регулиране на прилагането на съвременни практики на учебния процес.

2. Основни понятия и научни категории в дидактиката.

Основните категории на дидактиката са: учебния процес, принципите на дидактиката, съдържанието на образованието и обучението, форми и методи на образователна дейност; всеки един е във връзка с другите, и се разглежда като част от неделим елемент на научните и дидактически системи.

Основната концепция на дидактиката: образование, обучение, преподаване, обучение.

Образование се счита: а) системата, б) процес; в) води; г) стойността и другите.

RF Право "в областта на образованието" (1992) представя образованието като целенасочен процес на образование и обучение в интерес на човека, обществото и държавата, придружена от декларация на постиженията на учениците, установени от образователни нива на държавата (образователен ценз), заверени от съответния документ.

Законът RF "в областта на образованието" идентифицирани най-важната позиция на държавата в областта на образованието.

Правото на образование е основно и интегрални конституционните права на руските граждани. Образование се осъществява в съответствие с руското законодателство и международното право. В областта на образованието в нашата страна е обявено за приоритет.

Modern образование дава възможност за непрекъснато образование в единна система от държавни и обществени образователни институции, като се гарантира единството и взаимосвързаността на всички връзки, заедно решаващата проблем на вторичния, политехнически и професионално обучение, като се вземат предвид правата на потребностите и възможностите на лицето, и на обществото.

Образованието е днес разбираме интегриращото и многоизмерен процес и резултат от започване на индивида към културата, социалния опит, духовни и информационни сфери и - холистичната формирането на личността.

В съвременната са наблюдавани образователни тенденции:

- Демократизацията (разширяване на правата и свободите на всички субекти на процеса на обучение);

- Хуманизация (постепенен преход към хуманистичната образователния процес чрез хуманизиране на всички негови проявления, и страните);

- Humanitarization (увеличение на дела на хуманитарна знания: човек, неговите способности,

взаимоотношения, възможности и хуманизиране на знания за целите на духовното развитие на учениците);

- Разнообразяване (наличието на мулти-вариант подход в образователно пространство: разнообразието на обучение

програми, книги, видове образователни институции, и т.н.) .;

- Individualisation и диференциация на обучението;

- Приемственост на образованието;

- Образование алтернатива (избор на различни форми на обучение:. Държавните образователни институции, дистанционно обучение, външно, индивидуално обучение Etal);

- Засилване на ролята и престижа на образованието (за обществото като цяло и за всеки отделен) и други.

При проучвания B.S.Gershunskogo, E.I.Kazakovoy, B.T.Lihacheva, AP Tryapitsyna образование се разглежда като понятие, което включва следните аспекти:

образованието като процес, т.е. неразделна единство, обучение, развитие, самостоятелно развитие; опазване на културните норми, с акцент върху бъдещия статут на културата; да се създадат условия за пълно прилагане на вътрешния потенциал на индивида и формирането му като интегриран член на обществото, извършване поколение функция съединения а обикновено са съвместно екзистенциална пространство;

Образованието като социална и културна институция, която насърчава икономическото, социалното, културното и подобряване на функционирането на обществото с помощта на специално организирана целенасочена социализация и Енкултурация на физическите лица, изразено в една система, включително образователни институции, техните органи за управление, образователни стандарти, които гарантират тяхното функциониране и развитие;

образование в резултат на това, че е ниво на обща култура и образование на по-младото поколение, за развитието на духовната и материалната потенциал, който е натрупан от човешката цивилизация в процеса на еволюционно развитие и е насочена към по-нататъшно социален прогрес. Образованието като система - LRA специално организирана социалните условия на системата и на образователни, методически и научни органи и институции, необходими за развитието на човека. (G, M Kodzhaspirova.A.Yu.Kodzhaspirov преподаване лексика M:... Academy, 2003 г., стр.92).

Друго тълкуване на образованието, предоставена от ЕП Belozertseva, свързани с семантиката и дълбоко религиозен смисъл на понятието "проба" - "образ на Бога", се посочва лицето, мъж маска, формата на човешкото същество в семантичното поле на исторически морал, ценности и национални идеали общество. Образование се разглежда като най-съществените характеристики на етническа група, общество, човешката цивилизация, техния метод за самосъхранение и развитие, т.е.. за да даде образование на човек - това означава да го промени, да се трансформира, за да се развие неговата личност, за да го оформи като човек; да се образоват - да превърне своя собствена индивидуалност, своята форма под влиянието на собствените си намерения, и да работят върху себе си.

В домашни дидактика от най-известните е следното определение на "обучение" (въз основа на теорията на IJ Лърнър, M.N.Skatkina, V.V.Kraevskogo и др.).

Образование - специално организирани, образователно целенасочени дейности и студент, свързани с учебния процес, насочен към усвояването на студенти от образователно съдържание (системи за знания, умения, методи за творческа дейност, житейски ценности и философски идеи). Технология - дейност на обучение (учители) за организацията на студентите овладяването на съдържанието на образованието. Учение - дейност на обучаемия (студент), под ръководството на учители, като им осигурява усвояването на учебното съдържание.

V.Okon вижда ученето като "набор от действия (вътрешни и външни), които позволяват на хората да разпознават природата, обществото и културата, за да вземат участие в тяхното формиране и в същото време осигурява многостранно развитие на умения, способности и таланти, интереси и симпатии, убеждения и жизненоважни инсталации, и придобиване на професионална квалификация. "

I.F.Harlamov обяснява обучение като педагогически процес се фокусира организация и стимулиране на активно учене и познавателна дейност на учениците за усвояване на знания и умения, развитие на творческите способности, Outlook, морални възгледи.

Според V.A.Slastenina, "учене не е нищо друго, като специфичен процес на обучение, с учителя."

3.Svyaz дидактика с други науки. Дидактика, свързани с:

философия; епистемология (теория на познанието), който ви позволява да намерите на методическите didakticheskimyavleniyam обучение и изследване);

физиология (позволява да се разбере за физическото и психическото развитие на механизми за контрол на учениците);

с образователен, възраст, социална психология, психологията на личността (обясни основните подходи за развитието на индивида в процеса на обучение);

психологията на учене (мастеринг, творчество, когнитивни процеси, и др.);

с история (обща и образователна история);

лингвистика (от общите закони на изучаването на чужди езици, в зависимост от обучението цели, задачи и вида на материала се проучват от гледна точка на моно и двуезичен);

(използва методи математически изследвания) по математика;

кибернетика (науката за управлението на сложни динамични системи за възприятие, съхранението и обработването на информация за целите на моделиране и изследване на психологически и педагогически процеси);

социология (методи социологическите изследвания, използвани) и други.

Дидактиката е свързана с частни методи, като основа за формирането на методи обект (частни Дидактика), тъй като не съдържа специфични технологии за тяхното изпълнение.

На връзката между категориите "Педагогика" и "дидактически" (според М. и И. Geraskova Марева):

• педагогика и Дидактика - пресичащи (свързани) концепции;

• педагогика и дидактика са в съотношенията на цялото и частта;

• «дидактика" - по-широки по отношение на концепцията, отколкото на "педагогика";

• педагогика и дидактика са отделни и различни дисциплини.

В повечето съвременни творби (M.A.Danilov, V.Okon, M.N.Skatkin, GI Shchukin и др.) Дидактиката се разглежда като част от педагогиката, която има за предмет на изследване.

4. дидактика като обект ще позволи на бъдещия учител:

придобият знания: а) концептуални (основни дидактически понятия, закони, теории и т.н.);

б) разпоредби - приложен характер (прилагане на дидактическите принципи и правила дава възможност за изграждане на учебен процес на регулаторната рамка, и т.н.).

развивать общедидактические умения (постановка дидактической цели и задач , выбор метода обучения, определение типа урока и т.д.): репродуктивные, конструкторско-вариативные, креативные;

в) проявлять ценностное отношение к различным сторонам педагогической деятельности, связанной с организацией обучения;

г) развивать общепедагогические умения (организаторские, коммуникативные, перцептивные и др.) ;

д ) развивать рефлексивные умения;

е) формировать информационно-коммуникативные компетенции и др.

Изучение дидактики организуются в формах: лекции, семинарских занятия, педагогические исследования

литература

основната Reading

1. Дидактика средней школы/ Под ред.М.Н.Скаткина ..-М.,1982.

2. Оконь В . Введение в общую дидактику.- М., 1990.

3. Ситаров В.А . Дидактика.- М.: Изд. Центр «Академия», 2002.

4. Педагогика: Учебн. Пособие для студентов педагогических учебных заведений / Сластенин В.А.,И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс,1997.

Допълнителна информация

1. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века. - М., 1998.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. Изпълнителният. PED. институции. - M:.

«Академия», 2001.

3. Клингберг Л. Проблемы теории обучения. - М., 1984.

4. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. - М., 1986.

5. Лернер И.Я. Теория современного процесса обучения и ее значение для практики.//Сов. педагогика., 1989, №11.-

С.1-17.

6. Лернер И.Я. Философия дидактики и дидактика как философия. М.: Изд-во РОУ,1995,С.11.

7. Марев И. Методологические основы дидактики. — М., 1987.

8. Новые ценности образования: Тезаурус. — М., 1995.

Вопросы и задания для самоконтроля к лекции 1.

o Дайте определение дидактики как науки.

o В чем состоит цель дидактики?

o Каковы базовые понятия дидактики?

o С какими науками связана дидактика?

o Для размышления . В обиходе мы встречаем слова, связанные со словом «дидактика»: дидактическая цель, дидактические отношения, дидактические требования, дидактический материал, дидактический театр, дидактизм, дидаскал, дидактогения. а) В чем их сущность? б) Что из перечисленного не относятся к педагогическим явлениям?

Тестовые задания к лекции 1.

1. Предметом дидактики как науки являются

1. Теоретични основи на организацията на образователната дейност на учениците;

2. Теоретични основи на процеса на организация на образоването и разработване на обучение и образование:

3. Теоретични основи на организацията на педагогическия процес в образователна институция.

2. основател се смята за дидактика

1. Жан-Жак Русо

2. Disterveg А.

3. JA Коменски

4. Песталоци IG

3. Функции на дидактиката като наука от Skatkin MN, IY Лърнър, Kraevsky VV.:

1. познавателни и практически;

2. епистемологична и практически;

3. научно-теоретичната и дизайна и технологията.

4. Образование - е

1. многопластов и цялостен интегративен процес на формиране на идентичност;

2. Процесът на усвояване на социален опит;

3. Процесът на прехвърляне на социален опит на младото поколение.

4. Процесът на обучение - то

1. Процесът на взаимодействие между учители и ученици, насочена към придобиване на знания, умения, методи за творчество, опит емоционална и стойност отношение към света.

2. Процесът трансфер студент учител на социален опит

3. учебен материал студенти.

5. двустранен процес на обучение се определя от единството на дейности ... и ...

6. Дейностите на един учител за организацията на учебно - познавателната дейност на учениците се нарича ......

7. Дейности на студента по педагогически организираната придобиване на знания, умения, наречени ....

8. Определете вашата дефиниция за същността на процеса на обучение и на автора

Образование се разглежда като:

1. ... процеса на взаимодействие между учащия и учащият да помогне на обучаемия да научите какво трябва да съдържа целия живот; 1. Window Б.
2. ... специфичен процес на знания, с учителя ...; 2. Skatkin MN, Лърнър I.YA
3. ... процеса на организиране и стимулиране на активно учене и познавателна дейност на учениците ...; 3. Slastenin VA
4. ... набор от вътрешни и външни действия, което позволява човек да се учи ... да се промени ... да конвертирате ... да гарантира собственото си развитие. 4. Ако Харламов

,





<== Предишна лекция | На следващата лекция ==>
| Предмет, функции и цели на дидактиката като наука

; Дата: 03.01.2014; ; Прегледи: 1436; Нарушаването на авторските права? ;


Ние ценим Вашето мнение! Беше ли полезна публикуван материал? Да | не



ТЪРСЕНЕ:


Вижте също:



ailback.ru - Edu Doc (2013 - 2017) на година. Тя не е автор на материали, и дава на студентите с безплатно образование и използва! Най-новото допълнение , Al IP: 11.45.9.26
Page генерирана за: 0.094 сек.