КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Обучението право, правила и принципи, Право право




Всяка наука достига зрялост и съвършенство, само когато тя разкрива същността на явленията по проучване и може да предскаже бъдещите си промени в не само събитията, но и духа.

Явления - е конкретни събития, свойства или процеси, изразяващи външните аспекти на реалността и представлява форма на изразяване и на откриването на вещество. Същност - комбинация от дълбоки връзки, взаимоотношения, и националните закони, които определят основните характеристики и тенденции на развитие на материалните системи. Има следните видове връзки:

1) структурен (универсален закон - взаимодействието на всички неща и явления, причина и следствие - ограничаване на случаите на универсална комуникация, когато от нея са две явления, свързани помежду си редовно, функционална, в която промяната на някои явления е добре определени промени в друга, тази връзка не е идентични причини, като комуникационна функция между някои математически стойности може да не е причинно-следствена);

2) Принципът на серийния (йерархична, управление на комуникация, работа, развитие, генетични);

3) в зависимост от силата, степента, продължителността на действие (вътрешно - външно, като цяло - частно, стабилна - нестабилна, повтарящи - повтарящи се, дълбоко - повърхностни, пряко - непряко, постоянно - временно; материал - без значение, случайни - необходимо, доминираща - не-господстващо).

Essence се счита за отворена, ако: а) дава точната формулировка на законите за движение и развитие на сайтове и прогнози потвърди-daemost изход в резултат на тези закони и условията за тяхната валидност; б) наличието на известни принципи и източници на въпросния предмет, начина, по който го описва формирането на технически или възпроизвеждане, ако на теория или на практика е създаден своите надежден модел свойства, съответстващи на оригинала.

Същността не се разкрие, се установи, чрез изучаване на феномена. Задачата на всеки педагогически изследвания, за да проникне по-дълбоко в същността на явлението в процес на проучване, разкрива присъщите законите и то законите.

Изследвания на закони, принципи и правила на педагогиката - е обща, без теоретичния анализ, който не може да бъде ефективно ангажирани в педагогическата практика. Проблемът на педагогическите закономерности, принципи и правила в последните години изследва в JK Babanskii, VI Zagvyazinskogo, IJ Лърнър, V. Krajewski и други. До момента няма ясни критерии за ясен отговор на въпроса дали, например, предложената педагогически принцип е принципът, или не е.



Преди да се съсредоточи върху функциите на педагогически принципи и закони, изясни тях като социални, философски категории.

Законът отразява педагогически феномен на най-бетон ниво, и редовността - при по-абстрактно и често разкрива една обща тенденция на функциониране.

Редовността - не се разбере напълно на законите или на закона, ограниченията и формата на които все още не е установена. Моделите са изразени много връзки и взаимоотношения, докато законът ясно изразява определена връзка, определено отношение. Моделът е резултат от ефекта на натрупване на набор от закони, така че концепцията на модели по отношение широки от концепцията на закона.

В закона винаги има две функции: обяснителни и предсказуем. Нейната мисия - да допринесе за научно управление на образователни дейности да се предвидят резултатите, оптимизиране на съдържание, форми, методи и средства.

В общи критерии са следните видове закони: а) конкретни и специфични (тясна сфера на действие); б) General (широк обхват на действие), универсален.

Преподаването на закона - е педагогическа категория, обозначаващ целта, основните, необходими, общи и стабилни повтарящи се явления в някои педагогически условия, връзката между компонентите на системата на образованието, което се отразява на механизмите на самоорганизация, функционира и самостоятелно интегрирана образователна система.

Под редовността на социални явления (в този случай, в учебния процес) се разбира обективно съществува, трябва, пак повтарям, съществена връзка между явленията и свойствата на обективния свят, в който промяната на някои явления предизвика някои промени в други явления, които характеризират тяхното прогресивно развитие.

Педагогиката са динамични и статистически закони. Въз основа на динамични закони, познаването на първоначалното състояние на образователната система и външната среда, в която педагогическия процес се извършва, е възможно да се предскаже бъдещи промени. Статистическите закони отразяват някои тенденции в образователните системи, които са идентифицирани чрез използването на статистически методи за научни и педагогически изследвания.

Всеки закон е под формата на категориите на връзката. VI Андреев заяви, че за да се формулира закона на преподаване или закон, е необходимо: 1) да открият съществено значение, цел, стабилна, повтарящи се връзки между компонентите на системата на образованието; 2) установяване на педагогически условия, в които се проявяват тези отношения; 3) определя границите за дистрибуция на закона; 4) изрази, формулира преподава право чрез взаимоотношения на педагогически категории в устна или аналитична форма.

Откриването на образователната практика бе предшестван от продължителни търсения в продължение на векове. Малко по малко, за да се съберат и да се съберат ценен образователен опит. Очевидно е съществувало още в първобитното общество практически разпоредби за обучение (например, чрез практиката на живот). Древните учени, Платон, Аристотел, Квинтилиан и формулирани препоръки и наредби, но най-вече за обучение въпроси, които не са били ангажирани, защото ученето не се разбира като наука, както и занаят и изкуство, за да научи другите науки. Art не се подчинява на същите закони. Много от тези правила са днес, например: "Назначаването на учител - да помогне, родени мисли в главата си ученик" (Сократ); "За да се образоват не е всеки, но само тези, които са запознати с необходимите техники за тази цел, както и психични състояния на живота на обучаемия" (Квинтилиан).

В осемнадесети век. педагогическа система е достигнала нивото на регулации и практически ръководства. Така че, JA Коменски е дидактика като система от правила: "Основните правила на физическите упражнения и обучение: обучение ясно, prirodosoobraznosti it.d.". А Disterveg донесе на броя на правила за 33. В Коменски и Dhi stervega имал много последователи, които се опитват да изразят дидактика като бележки, които се състоят от поредица от правила, които са групирани около една много тясна теми: как да се подготвят за уроците, за да повдигне въпроси, че да се консолидират на материала и т. г.

Един от първите, които обявиха откриването на закона, беше IG Pestallotsi. Той формулира закона на умственото развитие на детето "от неясна интуиция, за да изчистите идеи и от тях да изчисти концепциите." KD Ushinsky почти не използва думата "право" и "Право", но направи брилянтни обобщения, като например: "Колкото по-фактическите познания, придобити интелекта и толкова по-добре им обработват, така че е по-развита и по-силен."

В момента, педагогиката считат следните закони:

целостта и единството на педагогическия процес (и разкрива отношението на цялото в педагогическия процес, необходимостта от хармонично единство на рационалното, емоционалното, информиране, търсене, по същество, оперативна и мотивационни компоненти);

единство и връзката на теорията и практиката на обучение;

образоване и развитие на обучението (придобиване на знания разкрива отношението, начина на дейности и всеобхватно развитие на личността);

социална обусловеност цели, съдържание и методи на преподаване (разкрива обективен процес на определяне на въздействието на обществените отношения, социалната структура на образуването на всички елементи на образование и обучение).

С основните закони са тясно свързани специфични закони, които се проявяват като педагогически модели.

Закономерностите са споделени или частен. Общи модели включват неговото действие на цялата система, лично - отделните му компоненти.

Ето някои примери за конкретни психологически модели, открити в дидактика.

1. Ефективност на обучение е право пропорционален на интереса на учениците към образователната дейност, броят на учения, на нивото на познавателната дейност на учениците, в зависимост от нивото на развитие на паметта (широчина, дълбочина, сила).

2. Моделът на Jost. При равни други условия, за да се постигне тест асимилация изисква по-малко проба материал в запаметяването разпределени метода на обучение, отколкото метода на концентриран живот.

Педагогически принципи и правила. Образованието е поела ангажимент за отваряне на обективните закони, които дават представа за цялостната картина на развитието на обучението и образователния процес. Въпреки това, тези закони не съдържат никакви конкретни инструкции за действие, а само като теоретична основа за разработването на правила и принципи. В резултат на това, практически насоки, определени в педагогическите принципи и правила.

Принцип (от латински на principium -. Base, първият принцип) - една водеща идея, основно правило, изискването за поведение дейност, която следва от установените закони на науката. Обучението принцип, според VI Андреев - е един от най-образователни категории, което е основна правна разпоредба, която се основава на това признание педагогически модели и характеризират най-общата стратегия за справяне с определен клас на педагогически проблеми (проблеми), също така служи като фактор система образуващи за развитието на теорията за обучението и на критерия за практики непрекъснато подобряване на за подобряване на неговата ефективност. PI Pidkasistyĭ разбира като педагогическо принципа на общата насока, която изисква действие последователност, но не и в "един по един" стойност, но в смисъл на "постоянство" в най-различни условия и обстоятелства (никога не крещи към децата, никога не бият децата, да бъдете точни, и така нататък. И т.н. ).

принцип Преподаване изразява същността на закона в нормативната си форма, т. Е. Показва как да функционира добре в съответните педагогически условия. Такива, например, на принципите на дидактиката. По този начин, видимостта на принципа на базата на следните модели: човешките сетива имат различна чувствителност, на честотната лента на втори канал 5 пъти ушния канал, и 13 пъти усещанията на канала.

Принципът на съзнанието и дейността на лицето в обучение се основава на разбирането, че изучаването на ефективна, ако учениците са активни субекти на познавателната дейност, т.е.. Д. Признават целите на плана за урок и да организира работата си, са в състояние сами да чек, проявяват интерес за знания, поставени проблеми и Те знаят как да намерят своето решение.

Принцип на системно обучение включва преподаването и ученето в определена система, структуриране на целия учебния материал въз основа на общ причинно-следствена връзка, от гледна точка на общия обхват и частния, отделните факти и общи изводи.

Принципът на ученето последователност изисква логика на конструиране на съдържанието на разглеждания материал и методите за доставка, която се извършва, когато динамиката на промоция на мислене и действие на учениците: от прости до сложни, от познатото към непознатото.

Наличност принцип обучение на предполага, че изборът на материали за обучение следва да се извършва въз основа на оптималното съотношение на сложността и забавен, както и избора на методи за нейното развитие, за да се вземе предвид възрастта на учениците и тяхното ниво на реална мисъл и действие.

Научният принцип изисква съдържанието на материала, който се изследва запознава студентите с обективни научни факти, теории, закони и отразяват актуалното състояние на науката.

правило Учител - това насоки за отделните партии или частни въпроси на образованието и обучението. Според VI Андреев, принципите на педагогиката - правило на образование, обучение или самостоятелно развитие, което е кратко формулирани на базата на педагогическия принципа на предписание, на нормативните изисквания към дейността на учителя или ученика, за изпълнението на която образува най-рационални тактиката на техните действия и допринася за ефективността на решаването на определен клас педагогически проблеми.

Различията педагогически принципи на преподаване правилата са представени в таблица. 1.

Таблица 1

Всеки учител обикновено има стойност само тогава, когато тя се използва в оптимална комбинация с други правила, подчинени на някои педагогически принципи или система от педагогически принципи. Така например, за прилагане на принципа на съзнанието и дейността на учителя трябва да следват тези правила:

1) да се изяснят целите и задачите на работата (на значимост, стойност, перспектива);

2) въз основа на интересите на студентите и генерира мотивация упражнения;

3) се отнасят до житейски опит, интуиция студенти;

4) за илюстриране на нови концепции за визуални модели;

5) За да се осигури разбиране на всяка дума, на концепцията;

6) включва студенти в процеса на намиране на решение на научни и практически проблеми, и така нататък. И т.н.

1.4. Системата на педагогическите науки (клонове и секции)

Разработване, всяка наука обогатява теорията си, изпълнен с ново съдържание, и носи в себе си научен диференциацията от най-важните научни области. Този процес докосна и педагогика. В момента, понятието "педагогика" означава цялата система на педагогическите науки.

1. Обща педагогика - основна научна дисциплина, която изучава основните закони на образованието, развиващи се на общите принципи на процеса на обучение в учебни заведения от всички видове. Тя включва следните раздели:

1) въведение в образователни дейности (изучаване на същността на професионалната педагогическа дейност, проблеми, предизвикателства, възможности);

2) общите принципи на педагогиката (проучване категоричен апарат на педагогиката, педагогическа и основните закони, които не зависят от възрастта и други характеристики на учащите, образователни закони, правила и принципи);

3) теорията на образованието (проучвания специално организирани процес на образованието като цяло и в посоките на възпитателната работа);

4) дидактика (изследва моделите на образование и обучение, главно учението и развитие на знания, формирането на умения и способности, както и възможности за образование на различни видове обучения, независимо от конкретната дисциплина);

5) теория за управление на образователни системи (изучаване на проблемите на общата организация на образователни институции и техните системи);

6) методологията на педагогиката (изучаване на техники, методи и техники за педагогически изследвания);

7) философията и историята на образованието (изучава развитието на педагогически идеи и образование, образование, образование в различни исторически периоди).

2. Възраст педагогика изучава човешкото образование, особено в различните възрастови групи. В зависимост от възрастовите характеристики се отличават:

1) перинатална педагогика (Педагогика точка на възраст, който е на пътя на неговото формиране и развитие, изучаване на моделите на обучение и образование на децата преди тяхното раждане);

2) детска педагогика (изучаване на модели и условия за образование на деца);

. 3) Предучилищна педагогика (като се има предвид моделите на развитие, формирането на личността деца в предучилищна възраст от промишлеността предучилищна педагогика дидактика са предучилищното образование, теорията и методиката на обучение на деца в предучилищна възраст, на международните стандарти за предучилищно детско развитие, теорията и практиката на професионалното обучение на експерти в областта на грижите в ранна детска възраст и образование);

4) висока училищна педагогика (разработване на теоретични и практически основи, принципи, методи, форми и средства за обучение и образование на деца в училищна възраст училищна педагогика се състои от: педагогика на възраст за начално образование, средно образование възраст педагогика, педагогика на високо училищна възраст).

. 5) педагогика на професионалното образование (изучаване на моделите на обучение на висококвалифицирани работници в момента във връзка с кризата на професионалното образование в Русия опита на индустрията на науките не получава правилното развитие);

6) педагогика средно специално образование (развитие на теорията и практиката на професионалното обучение на границата на средата и по-високи нива на специално образование);

7) Висше училище по Педагогика (изучаване на моделите на образование, обучение и развитие на бъдещи висококвалифицирани специалисти);

8) androgogics (разработване на теоретични и практически основи на образование, развитие и образование на възрастни);

9) трета възраст педагогика (разработване на образованието, развитието на система за обучение на хора в пенсионна възраст).

3. Специална педагогика развива теоретичните основи, принципи, методи, форми и средства за отглеждане и възпитание на хората с увреждания в физическо и умствено развитие. Специална педагогика има и други имена: дефектология, поправителния педагогика. Тя включва следните раздели:

1) по области (изучаване на теоретичните и практическите основи на възпитанието и образованието на глухите и слепи деца и възрастни се състои от редица научни дисциплини по области на теория, история на области, методи на преподаване произношение и четене устни, лице akupedii, и т.н.). ...

. 2) техника на физическа подготовка (изучаване на теоретичните и практическите основи на възпитанието и образованието на слепи и хора с увредено зрение в неговите задачи включва: разработване на цялостен напредък на незрящи хора и деца с нарушено зрение да се преодолее тяхната пълна или частична загуба на зрението, приети общи знания, способности и умения, подготовка за участие в обществения живот и практическа работа);

3) олигофренопедагогика (разрабатывает закономерности воспитания и образования умственно отсталых людей. Ее содержанием являются: учение о сущности умственной отсталости у детей, о путях и средствах педагогического и психологического изучения особенностей аномального ребенка; теория обучения умственно отсталого ребенка; научное обоснование содержания обучения умственно отсталых детей во вспомогательной школе и т. д.);

4) логопедия (изучает вопросы воспитания и образования людей с расстройствами речи, исследует проявления и природу недостатков речи, причины и механизмы отклонений в развитии речи, разрабатывает принципы и методы их преодоления).

4. Профессиональная педагогика изучает закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, технологии воспитания и образования человека, ориентированного на конкретную профессиональную сферу деятельности. В зависимости от профессиональной области выделяют следующие ее разделы:

1) производственная педагогика (изучает закономерности обучения работающих, переориентацию их на новые средства производства, повышение их квалификации, переучивание на новые профессии. Необходимость разработок в данной области педагогического знания предопределяется объективными законами развития как материального, так и духовного производства. Наука обеспечивает теоретическими обоснованиями и разработкой дидактических средств сеть институтов, центров, курсов переподготовки кадров, повышения их квалификации);

2) военная педагогика (выявляет закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, методы, формы обучения и воспитания военнослужащих всех рангов в военных учебных заведениях и частях вооруженных сил, где осваиваются воинские специальности. Элементы военной педагогики встречаются в общеобразовательных школах и в системе вузовского образования);

3) медицинская педагогика (выявляет закономерности, разрабатывает принципы, методы, формы обучения и воспитания медицинского персонала в учреждениях здравоохранения).

Выделяют также такие разделы профессиональной педагогики, как инженерная и спортивная педагогика.

5. Социальная педагогика изучает закономерности социального воспитания и социального обучения детей в процессе их социализации, содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых.

6. Лечебная педагогика разрабатывает систему образовательно-воспитательной деятельности педагогов с ослабленными и больными школьниками. Представляет собой интегрированную медико-педагогическую науку.

7. Пол педагогика изследва границите на подходи, насочени към подпомагане на децата се чувстват комфортно в училището и успешно решаване на проблемите на социализация, важна част от който е самоличността на детето като момче или момиче. Целта на пола педагогика - корекция ефектите на половите стереотипи в полза на съществуването и развитието на индивидуалните нагласи на индивида.

8. Ethnopedagogics изследва моделите и характеристиките на националната, етническата образование, използва методите и източниците на педагогиката, но в същото време за реалното й използване на етнографски, етно-лингвистични, археологически, етно-психологически и социологически методи. ethnopedagogics Целта - да се поддържа образователни интересите на представителите на определени етнически групи, които в процеса на интеграция в многонационална държава, изправени пред опасността от загуба на родния си език и оригинална народна култура на етническата идентичност.

9. Family педагогика разработва модели на възпитание и образование на децата в семейството.

10. Сравнителна педагогика изследва моделите на функциониране и развитие на образователни и обучителни системи в различните страни чрез сравняване и намирането на прилики и разлики.

11. поправителен труд педагогика включва теоретични изследвания и развитие практика превъзпитание на задържани лица. Друго име за принудителния труд на педагогиката - пенитенциарните педагогика, педагогика или затворнически служители. Има възрастни и детски клон на тази наука.

12. Методика на обучението по различни дисциплини съдържат специфични модели на частични учебни специфични теми, натрупват технологични инструменти.