КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Организационни и дейност игри




Класификация на игра методи за активно учене

За игрални методи за активно социално-психологически тренинг включва ролеви игри, както и оперативна. Оперативни игри, от своя страна, са разделени в бизнес и организационна дейност.

Настолни игри - игрални клан активни методи на обучение, основани на симулация и играе социални роли в процеса на решаване на образователни и професионални цели. В контекста на ролевите игри на учащия се сблъскват със ситуации, в които той е принуден да промени своите умения за комуникация. Ефективността на обучение, предвиден от факта, че един човек е по-добре да придобият знания, умения и способности, предмет на тази или онази социална роля, преди недостатъчно познати на него или да ги усвояват.

Оперативни игри - игра Начини на клана на преподаване, основани на моделиране на структурна и функционална структура на образователните и професионалните дейности.

Оперативни игри като метод за активно социално-психологически тренинг за техните психологически параметри (мотивация, участието на интелектуални ресурси, емоционална оцветяване) в много отношения подобен метод случай. Въпреки това, за разлика от спонтанна дискусия, приет в дискусионни техники и придружени от субективната оценка на резултата, играта има оперативна сценарий, в който се крие повече или по-малко твърд алгоритъм на "полето" и "грешни" решения се вземат, т.е. студентът вижда влиянието че неговите решения имат за бъдещи събития.

Оперативните игрите, за разлика от ролята на повече от подчертае инструментален аспект на ученето, обучението средства и методи на поведение и дейност и, в същото време, формализирани и рационализирана аспект на междуличностните отношения. При възпроизвеждане на главния план на студента се сблъсква с практически проблеми, игра симулация модел неминуемо опростява реалност, главно в откриването на статични междуличностни отношения.

4. Role Playing: естеството и класификация.

Ролева игра - е интерактивен метод, който позволява да се учат от собствения си опит чрез специално организирана и контролирана "живия" живот или професионални ситуации 1.

Играя ролята на определен сценарий, идентификация (идентификация), че помага на влака:

1) намери емоционален опит на взаимодействие с други хора в смислени лични и професионални ситуации;

2) да се установи връзка между тяхното поведение и неговите последици, въз основа на анализ на опита си, както и опити за партньори в диалога;

3) да поеме риска от експериментиране с нови модели на поведение в подобни ситуации.



Настолни игри са класифицирани по няколко причини.

Със среща, те са разделени на ролевите игри:

- На диагностика на личностни качества;

- Обучение и поведение социално-роля (включително с елементи на психологически и социодрама);

- Развитието на комуникативни и организационни качества 2. В зависимост от пълнотата на даден парцел роля

Games са диференцирани за играта:

- Със слабо маркирана парцел;

- Подходящо етикетирани с парцела;

- С твърдо кодирана парцел.

Характерни черти на ролева:

- Наличието и разпределението на ролите. Всеки участник получава ролева игра роля;

- Разлика от цели ролеви в решаването на проблемите. Участниците ролева игра да вземе решение в съответствие с тях да поиска социални роли;

- Взаимодействие на играчи, извършващи определени роли. Това се случва, както вертикално, така и хоризонтално;

- Наличието на една обща цел в екипа. Общата цел в ролева игра е да се придобият нови знания и развитие на умения, за да направят информиран критични решения в хода на съвместните дейности и в междуличностно общуване;

- Множество решения. В ролева игра играчите трябва да се вземе решение, след като прегледате няколко алтернативи, варианти за по-нататъшното развитие на ситуацията;

- Наличието на управлявани емоционален стрес. Тя възниква поради факта, че социалната роля изпълнени страни в контекста на една конфликтна ситуация; Тази ситуация е придружена от принудени неволно активни играчи;

- Система от индивидуални и / или групови дейности по оценяване на играчите.

Процедурата за провеждане на ролева игра "

1. Подготовка за играта. Водещият обяснява същността на метода правилата на играта и целите на участниците. В този момент, сценарият е представена и организирана от сферата на игрите.

2. Direct провеждане на играта. Участниците в играта въплъщават сценарий е "жив" членове на проблемна ситуация в своята игра въплъщение, т.е. в сценката, учениците да усвоят опита на дейности и съответните емоции, подобни на това, което те ще получат в реалност. Други стажанти записват своята оценка за това, което се случва на предварително определени критерии. Значително увеличаване на ефективността на метода позволява използването на ролеви видео.

3. Обобщение на резултатите от играта. Същността на този етап - разбиране на "опит". Започнете предпочитане с участниците в играта вербализация на техните преживявания (думите да опиша чувствата си, които са възникнали в хода на играта), и споделяне на емоционалното преживяване на участниците в играта.

Примерни въпроси за отразяващия анализ на участниците в ситуацията в ролевите игри могат да бъдат такива.

1. доволни от резултатите на играта и защо сте?

2. Какви преживявания сте имали по време на игра?

3. Бихте ли искали да се промени нещо, за пореден път в такава ситуация, и какво по-точно?

4. Какво най-много помощ и / или пречат на партньора да се намери компромис?

5. Имате ли опит може да бъде полезен настоящето, и ако това е така, при какви обстоятелства реалния живот?

Освен това отива на анализа на ролевите игри, който включва самостоятелно разглеждане на своите членове и "обратна връзка" (вижте коментарите), отправени към тях от други членове на групата.

Коментарите трябва да са не по преценка или на човек или неговите действия, думи и начините за комуникация. Продуктивна обратна връзка не трябва да съдържа съвети или тълкувания, тя може да представи информация за чувствата опитен партньор (или наблюдател), какво си мисли и как може да се направи в тази ситуация. Например, изявлението му може да бъде: "Не ми харесва, когато ме прекъсва, и имам желание да се прекъсне разговора ни."

Членовете на групата за проучване, в качеството на наблюдатели на ситуацията и съпричастни, което се случва, може да доведе записи (карти) наблюдение. По-долу е наблюдението на "учител" карта от нас този пример. мониторинг карта съдържа списък от критерии за оценка на системата на пет точки се проявява "учител" качества.

Организационно-активност играе метод игра на активното социално-психологически тренинг, един вид оперативни игри, в които с помощта на организация моделиране на професионална дейност обучени за решаване на реалните теоретични и практически проблеми, развиващи отражателен компонент на творческо мислене.

За разлика от бизнес игра, чиято цел - действителното решение на педагогически проблеми, целта на организационната дейност игра е за решаване на теоретични и практически проблеми. Проблемът - това е ситуация, в която е необходимо да се намери конкретна процедура (алгоритъм) за постигане на целта, и в които прилагането на този алгоритъм изисква определени умения. Тема форма на организация, комуникация, размисъл и мислене, прилаган в организационната дейност игра, което означава, че играчите са поставени в условия, когато те не знаят какво да правят, това, което те трябва да разработят начини на работа, общуване, мислене, размисъл, и т.н. п.

Организационни и дейност игри намери игри на мислене на metodologizatsiyu развитие, развитието на общи методи за продуктивна умствена дейност. Организационно-активност игра се развива способността да действат в общ, с нестабилна граница, тя учи на колективно мислене дейност, продължаващото преструктуриране на мислене на участниците. Тя се различава от бизнес игра, която се провежда за по-дълго време (обикновено пет дни), включва широк кръг от организаторите: режисьор, сценарист, методисти и игрови техници, задължително и широко използване на светлоотразителни техники.

Играта на организационната дейност зададете йерархично ниво на взаимодействие: игри, igrotehnichesky, методическа, което предполага участието на игра професионалисти - режисьори, писатели, методисти и игрови техници.

Съставни елементи за управление на обучението, режисьори и писатели на играта организационната дейност са:

- Анализ на проблема с професионалисти практики и техните специфични грешки;

- Определение за сложността на ниво проучване група на проблема, заложи на играта;

- Изясняване на нивото, генерирани от способностите на обучаваните.

Играта не само играчите, но също така и на режисьора и сценарист имат затруднения при моделиране и преструктуриране на взаимодействия по време на развитието на сюжета. Това създава необходимостта от организиране на размисъл, с което Методология - Специалисти в отразяващи дейностите по анализ.

методисти функции в организационната дейност игра:

- Осигуряване на единството на режисьор, писател и идеолог в изграждането на сюжета на играта;

- Изграждане на траекторията "шофиране" на играчите и техните взаимодействия;

- Развитието на сюжета на до намиране на изход от трудна ситуация, която се определя парцел;

- Намиране на изход от трудната практическа ситуация (чрез работата на парцела).

Функцията професионално обучен игра техници включва съответната организация на работа в група (проблематизиране играчи провеждат по време на отразяването на играта група - самоанализ, и т.н.).

Композитните основни технологии в организационната deyatelnostnoi игра:

- Мнемоника (разработване на система от понятия);

- Psycho (система за контрол мотив);

- Вериги (концепции, преведени на графичен вид);

- Gruppotehnika (организация на работа в група);

- Социално инженерство (използването на социален опит като инструмент за учене).

Резултатите от организационни игри дейност са:

- На първо място, развитието на мисленето на учениците, развитие на методи за продуктивна умствена дейност, способност за анализиране на реалността, за да формулира теоретични и практически проблеми и да се справят с тях;

- На второ място, сгъваем действието на колективен мислене и колективно обучение на мислене;

- На трето място, в хода на ситуацията на игра, от типа на проблемни ситуации са преведени на един вид задача, е развитието на организираните социални дейности и социални практики, формулира нови цели, идеали и ценности; е актуализация на професионалната подготвеност играчи, възниква в резултат на качествено моделирани работна среда, или в резултат на критика на системата от дейности;

- Четвърто, в резултат на играта е бързата поява и развитие на групата, до групи с комплекс архитектурни microgroups, образувана екипи, които да трансформират практика.

Структурата и функциите на подготовката и провеждането на организационни deyatelnostnoi игри

Технологията на приготвяне на организационната deyatelnostnoi играта е както следва. На първо място, изберете тема, която се натрупва реалните теоретични и / или практически проблеми, които се провеждат в момента в професионалната дейност на специалисти.

В подготвителния период, участниците извършват подбора на игри. Отборите, които играят, че е желателно да се въведе практиката на близки области на дейност. Отборите избрани във връзка с определени проблеми.

Адванс подготовка на ученици за организацията и deyatelnostnoi игра включва:

- Domain-смислено обучение (изучаване на литература, лекциите, решението на целите на контрол);

- Обучение Skhemograficheskuyu (развитие на символи и знаци);

- Възвратен-психологически тренинг (мислене чрез лични стратегии за действие в класната стая).

Всяка организационна deyatelnostnaya игра обикновено се провежда в продължение на пет дни и се разделя на следните етапи: самоопределение; анализ на проблема; определение за ценности и цели; определяне означава прилагането на система; изграждане на дейността по проекта, променени.

Тези етапи корелират с психологическа игра фази механизъм:

- Приемането на регулаторните изисквания към участниците в дейностите на игралните;

- Разбиране на практическите трудности в мисленето и дейността планове за решаване на проблема;

- Необходимостта от образуването на преструктуриране на техните собствени дейности и на лицето;

- Изграждане на професионални стратегии за самостоятелно климата.

В първата фаза, учениците са в състояние да "това, което имат в живота" са включени в дейността на игрите. Те определят себе си и да станат участници в играта. Участниците са свързани с целите и правилата за участие в организационната deyatelnostnoi играта със собствените си цели. Те се състоят от представянето на своите дейности, има представяне - процеса и методите на представяне, се хранят около.

Във втората фаза, участниците анализират практиката си и да формулират проблемите. В основата на всяка игра е задължително проблемна ситуация в дадена област на практика.

На този етап, е налице процес на рефлексивен изкачване от абстрактното към бетона при анализа на дейността, т.е. "Възвратен vzgonka", когато се анализират трудностите в практиката, идентифицира основните теми на практика и връзката им се основава поле проблем и формулира проблема.

В третата, "критична" фаза, участниците се сравняват идея "какви са те", с идеята, "тъй като те трябва да са" за преодоляване на трудностите в работата. Участниците открият не-идентичност на тези идеи и да осъзнаят, че причината е в себе си, в характера на тяхната дейност. В тази фаза, те са изправени пред избор и го носи или преструктурира дейността си и себе си, или да се откаже опитва да реши проблема и да живеят по стария начин. Участниците е необходимо в собствената си самостоятелно развитие, и те трябва чрез усъвършенстване на ценностите и целите на техните професионални дейности се отнасят до синтеза на нови знания и умения за овладяване на тази дейност.

В тази фаза на играта, за да разберете причините за трудностите на практическа дейност, участниците анализираха ситуацията на теоретичната абстрактно ниво. Работа с понятия или теоретични схеми изисква разработване или усъвършенстване на теоретичните концепции, за да се изгради тази логика се използва "изкачване от абстрактното към бетона."

Участниците на организационни игри дейност в тази фаза формира способността да се създаде бизнес атмосфера в обсъждането и разбиране на динамиката на групови процеси. Това е, когато играчите има нужда да бъде "друг", за да се преодолеят трудностите в колективни дейности.

В четвъртата фаза, участниците да изградят стратегия за самостоятелно трансформация и самостоятелно развитие, те се чувстват необходимостта да бъдат различни строителни проекти на професионална промяна. Да бъде "други" участници са наясно с нуждите на организационни игри дейност и действа "по различен начин", се превръща в мотив за дейността си в рамките на учебния процес на играта и след мача в практиката.

Управление на игра организационна дейност изисква от организаторите по-голяма гъвкавост и креативност на всички етапи от подготовката и поведение.

литература

1. Активни форми на социална и психологическа подготовка / Ed. Ed. VV Dudarev. Москва, 2006.

2. Бачка IV Основи на група за обучение технология. Psycho: Proc. надбавка. Москва, 2005.

3. Емелянов YN Активно социално-психологически тренинг. L. 2005.

4. Hovhannisyan NT Методи за активно социално-психологически тренинг: обучения, дискусии, игри. Москва, 2005.

5. Модерна технология образование / Ed. GV Борисова, TY Avetovoy, LI Косова. SPb., 2007.