Edu Doc

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Хипотезата на изследването




Целта и задачите на изследването

Следователно, проблемът на изследването логически следва от установената противоречие. От него да се изолира това, което е от значение само за науката на знанието и се прехвърля в една равнина, формулирано в езика на науката.

Поради факта, че текстът на противоречията и проблемите е основен творчески стъпки изследовател на новак (според нашите наблюдения, студентът не е за предизвикателството, в крайна сметка пише непоследователен, логично незавършеното), даде типична ситуация поява в областта на физическата култура и спорта научни спорове ,

Много често конфликти са резултат от несъответствия между теорията и фактите на науката. През седемдесетте години, беше установено, че теорията и техниката на физическа подготовка, който пое функцията да обясни всичко, свързано с физическото възпитание и спорта, не може да даде задоволителен интерпретация на редица факти. По този начин, според теорията на физическото възпитание на обществената значимост на спорта като средство за физическо възпитание е да се подобри физическата годност на съветския народ, за да подобрят здравето си и да ги подготвят за работа и защита на родината [12, 22]. В същото време, сериозни спортни често водят до тежки здравословни увреждания, участващи. Нищо чудно, че има раздел по спортна медицина - патология в областта на спорта. В допълнение, поради големите спортисти по заетостта не са в състояние напълно да се учи, да участват в други форми на обществения труд, за да служи в армията. И накрая, има доста голям брой спортове (шах, дама, модели на въздухоплавателни средства и др ..), в който физическите разходи на спортистите са толкова малки, че те не могат да бъдат приписани на средствата за физическо възпитание. Този пример показва един от видовете научни противоречия между теория и факти. Идентифициране на тези противоречия е основата за сериозни изследвания, които по същество, е довело до появата на науката за спорта [5, 19].

Научният спор може да възникне в резултат на несъответствия между метода и обект на научни изследвания. В борба, например, изследвания, проведени по време на състезанието, като се регистрират боец ​​педагогически действие [3, 25]. Използвайки този метод, да се оцени така наречените технически умения. По-специално, благодарение на този метод, е установено, че борците са конкурентни действия на три вида: за атака, контраатакуват и отбрана. Следваща бяха идентифицирани минималните стойности на ефективността на тези действия, за да постигне победа в схватката и повече [2, 24].

Въпреки това, той е бил скоро открих, че с помощта на този метод е практически невъзможно Chto-Либо се каже за тактиката на мача, въпреки че е било необходимо, защото по време на борбата през повечето време прекарват бойци да не извършва атаки, контраатаки и защити, но за нещо друго, че е трудно доловима чрез визуално наблюдение и запис. В допълнение, в дуел бойци оборудване, свързани с тактика, и следователно надеждно съди бившия без последното е невъзможно. Налице е конфликт между метода и обект на изследване е основа за формулиране на проблема и разработване на нов метод за анализ битки [13]. метод видео анализ, и така продължителен поглед Ние използвахме в структурата на борбата бойците. По-специално, като стана ясно, че кръгът от дейности, изпълнявани от бойците до десет разновидности и голяма стойност за победа е тяхната ефективност и съгласуваност на в хода на мача [6, 13].



Най-често научни противоречия възникват като несъответствие между двете теории, обединяваща същност на едно и също явление. По-специален случай може да бъде свързан с опит да теоретично обяснение на някои научни факти. Например, ние се позоваваме на противоречието между различните гледни точки по отношение на процеса на учене моторни действия. До известно време се е смятало, че са най-ефективни, когато преподава сложно действие е разчленени метод [11]. По-късно, обаче, теорията на цялостен мастеринг действия в областта на спорта, бе изложена. В началото си беше академик AA Orbeli, който показа, че идеята на PF Lesgafta фокусирани върху изграждането на моторни действия на отделните елементи, като къща от тухли, в нарушение на физиологичните механизми на образуване на дейността на двигателя [16].

И накрая, последната поява на състоянието на научния спор произтича от факта, че изследователят обикновено е случаят с развиващите се обекти. Това е особено вярно в спортни дейности. Фактът, че развитието на обекта се влияят от своите вътрешни противоречия, и те са склонни да бъдат отразени в познаването на Него. По принцип, ние говорим за несъответствие между нашите досегашни познания за обекта във връзка с вчерашното знание. Много ясно тази тенденция се проявява в изследването на спортиста в момента, за да се постигне най-добри резултати. Очевидно, дори и съща добър резултат, показан по различно време, ще се постигне чрез различни държавни зависими променливи. И това трябва да се вземат предвид, ако искаме да се доближим до истинското познание на спорта.

Преди да се обърнат към анализа на научните проблеми, повторете направени по-рано заключение, че откриването на противоречия в знания за конкретен обект, който не е самоцел, е необходимо само да се вземе следващата важна стъпка на научната работа - да постави проблема.

Научната проблема - това е труден въпрос, който не може да се отговори, без да получи нови знания по темата. По този повод, съвсем буквално говори IV Гьоте: `` Тя се казва, че в средата между двете противоположни възгледи за истината. Няма начин! Между тях се крие проблема '' [4].

Разбира се, че е лесно да се формулира проблема, ако има противоречие между теорията и научни факти, като в по-ранната пример. Проблемът, поставен на основата на противоречията между теорията и методиката на физическото възпитание и практиката на спорта, е формулирана като въпрос: `` Ако елитния спорт може да доведе до лошо здравословно състояние, ако той не позволява на младите хора да участват пълноценно в пазара на труда, в образованието, в от неговото социално значение? ''. С не по-малко сигурност можем да формулираме проблема, ако бъде открит противоречие между двете конкуриращи се теории. В горния случай, противоречието между академик LA Orbeli и PF Lesgaft проблем става въпрос: `` Как ефективно да се обучават сложна моторна активност "?".

Тя е много по-трудно да се постави проблема, когато има конфликт между метода и обект на научни изследвания. Въпреки това, този проблем може да бъде преодолян, ако постоянно наясно с ограниченията на каквито и да било процедури, учебни и изключителната сложност на човешката дейност като обект на проучване. Начало повече самокритика към свой собствен метод, след което новите проблеми не преминават от полезрението ви.

И може би най-трудно - да определя проблема въз основа на противоречия, свързани с развитието на обекта. Спортни дейности прогресира огромно темпо, и нашето знание за него се обновяват, рафинирани значително по-бавно. Изглежда, че този факт улеснява проблемите на състава. Все пак, това не се случи по много причини. На първо място, в спорта ние сме склонни да се справят със сложни проблеми, че не е един въпрос, но една система въпрос. Ето защо, тяхното производство изисква нова визия, нов начин на мислене на изследователя. Второ, трудността се състои не само при формулирането на проблема, но също така и в своето решение. Фактът, че ние сме ограничени в пътищата на познание. За съжаление, моделирането все още не се е превърнало в ежедневието инструмент за работата на изследователите в нашата индустрия [8, 21, 23], и по много от противоречията, произтичащи от развитието на спортната дейност или не водят до формулирането на научно проблема, или се излива в проблем нерешим в момента ,

Говорейки за конкретни научни проблеми, е необходимо на първо място да се покаже по-широкия въпрос на тяхната сложност. Това може да стане чрез опит да ги класифицира. В основата на нашата класификация сложи подхода, предложен от VN Karpovich [9] и адаптирани към спецификата на спорта гимназията.

Всички научни въпроси могат да бъдат разделени в следните класове и подкласове:

1. Производство - вижте методи за вземане и оценка (? Например, проблемът на `` Как да учат на спортиста по време на състезанието ''):

1.1. Методологически проблеми, свързани основно с изследвания планиране: когато решението се определя от схемата за разполагане на процеса на знания, установяване на процедурата за решаване на проблема, избрани методите за наблюдение и експериментиране. Решен в теоретично равнище.

1.2. проблеми за оценка, свързани с оценката на експериментални данни, специфични методи, хипотези, теории. Те възникват, когато необходимостта от обобщаване изследвания като ориентир, и при завършване на строителните работи. Решен в теоретично равнище.

2. При спазване - се изучават предмети и предмети (например, проблемът на `` Каква е връзката в обем обучение, интензивността и съдържанието на упражненията ''?):

2.1. Емпирични проблеми се характеризират с факта, че когато решението е необходимо да се прибегне до измервания и обикновено за манипулиране на реалната същество съдържанието на явлението на изследване. Емпирична проблем е предимно списък на данни, които могат да бъдат получени чрез наблюдение, измерване експеримент и т.н. Проблемът се счита за емпирично, ако решението е необходимо да се изгради устройства.

2.2. Теоретични проблеми се решават чрез психическо манипулиране на действителността, включително данните, получените по-рано в хода на емпирични изследвания. Решението на теоретични проблеми изисква тълкуване на данните, хипотези формулировка, отстраняване на противоречия, и т.н. Аз трябва да кажа, че теоретизиране елементи, присъщи на решението на всеки и всички научни проблеми.

3. Дидактически - да се отнася до прехвърлянето на научните постижения на треньори, учители и други специалисти в тяхната квалификация и преквалификация (например, проблемът на `` Как да се подобри обучението на обучители на базата на науката ''?):

3.1. Значителни проблеми, свързани с подготовката на програми за обучение, ръководства и учебници. Научният характер на тези проблеми, свързани с нашата липса на знания за механизмите на сферата на психичното (мотивация, възприятие, памет) на отделния учащ от една страна и липсата на знания за законите на информация възрастови, от друга.

3.2. Методологически въпроси, свързани с необходимостта от подобряване на ефективността на усвояване на знания, формирането и развитието на уменията на вярвания по определени въпроси и в света като цяло.

3.3. проблеми Professiograficheskie, свързани с отговор на въпроса за изискванията на предстоящите дейности в областта на спорта на експерта. Независимо дали става дума за треньор, организатор или ръководител. Научния характер на тези проблеми, дължащи се на факта, че те не могат да бъдат решени без задълбочено проучване на динамичните дейности на специалист, без да се идентифицират основните променливи, отношенията между тях и търсенето на най-добрия промяната лента на всяка променлива, която се съхранява в рамките на работния ефективност. За съжаление, научните изследвания на практика е малко по-опростено разбиране на проблема [20]. Някои експерти professiograficheskih сложността на проблемите, се опитва да замести понятията `` модел на треньора '', `` модел учителя '' и т.н. и всичко това доведе до списъка с изисквания или функции на специалист [8, 21].

Посочените по-горе квалификация проблемите съвсем конвенционални, в смисъл, че тя е тясно свързана с истинската наука на всички избрани типове проблеми. Следователно, можем да говорим само за преобладаването на определени черти в конкретен проблем. Най всеки научен проблем - това е сложен въпрос, отговорът на който изисква методическо проучване, оценки правят експериментални и теоретични търсения и дидактически усилия (в приложение № 3 показва пример за възникване на формулиране и решаване на сложни проблеми, свързани с процедурата за начално обучение по борба ).

В края на първата глава ние предлагаме тези разпоредби, които, по наше мнение, трябва да знаят, всеки студент, за да се избегнат грешки при избора на теми и обмен на крайния квалификационен работа:

1. отчет за работата определя предмета на проблематиката (тяхната формулировка е почти идентичен).

2. Много обект на изследване може да се определи само след изясняването на изследвания обект (те са свързани с общите и частни).

3. Основните характеристики на релевантността на теми в областта на физическата култура и спорта, са:

- Един общ интерес от страна на учени, преподаватели и обучители на проблема;

- Съществува изискване на учебни практики, образование и обучение в развитието на въпроса на този етап;

- Необходимостта да се развиват теми, свързани с местните климатични и други условия.

4. В края на описанието на релевантността на изследователска тема, че е необходимо да се формулира научни противоречия и проблеми. Научни проблеми са различни от организационно, методическо факт, че те се основават на научни и противоречия се решават чрез научни методи с основната цел на разширяването на научното познание.

Основният подход в научното ръководство хода и квалификацията дипломирането при определяне на "работа по специалността` `Физическа култура" студентите, по наше мнение, биха могли да бъдат:

1) планиране на студентски дейности в съответствие с горните разпоредби;

2) Използвайте таблицата `` Диференциация реалност на различни обекти на знанието, в зависимост от целите, преследвани от лице, в хода на физически упражнения и спорт '' (за определението на обекта на изследване) цели;

3) обосновка на спешност да се извърши в съответствие с пет препоръки: обосновете накратко представи проблема на науката и практиката в избраната посока, за да се даде кратък преглед на предпоставките да формулират противоречия и проблеми;

4) използването на класификацията на научни проблеми на VN Karpovich (за идентифициране на проблема);

5) практически студенти упражнения при формулиране на изследователски теми: значение, противоречия, проблеми, субект и обект на изследването (виж приложение 1) ..

`` Целта - това е, което искаме да получим в изследването, някои образ на бъдещето '' [15, S. 29].

Научната и методическа литература [15, стр 29-30], следната формулировка на целите:

1. Разработване на педагогически или научно-методически (организационни, педагогически и т.н.), основи на образуване (обучение, развитие) на никого за нищо.

2. Идентифициране, оправдават и експериментално провери образователни (методически) условия (причини и условия) формация (обучение, развитие) ...

3. оправдае съдържанието, формите, методите и средствата, ...

4. Разработване на методология (методическа система) форма ... или, например, методи за прилагане на системата от средства за представяне в ...

5. идентифициране и разработване на педагогически (преподаване) на агента (системата) ...

6. Да се ​​разработят теоретични модели ...

7. Разработване на изисквания, критерии ...

8. педагогически оправдае нещо, например, играе дейност.

Използването на тези формулировки, от една страна, за да помогне на ученика да намери пътя си в избора на цели. Въпреки това, от друга страна, използването на готови шаблони може да бъде причината за грешката, когато студентът е избрал за себе си невъзможна цел. PK Петров посочва, че `` целите на научни изследвания в рамките на проекти и дисертации може да бъде разработването на методи и средства за образованието, обучението, образованието на индивидуалните качества на развитие (образование), физически качества, формите и методите на физическа подготовка в различни дивизии (детска градина, училище, Младеж, и т.н.) и възрастови групи, учебното съдържание, начини и средства за подобряване на управлението на обучение и образователни процеси и т.н. '' [17, S. 12]. Освен продължаване на този цитат, по наше мнение, може да е следното: `` но не на развитието на основите и принципите на физическото възпитание и обучение ''!.

Така например, целта на работата, свързана с методологията на развитие на координационните способности на децата на седем години, въз основа на специално проектирана програма може да изглежда така: `` Perfection на техника за развитие на координационните способности на децата от седем години на средното образование чрез използването на стандартна програма, '', но не и ` `принципи (условия, бази) развитие на координационните способности при децата ... ''.

Определете целите на тезата, ние предлагаме да се формулира Особености студентски цели да бъдат установени в хода на изследванията. Сравнете го с характеристиките на задачите, извършени от нас на базата на най-често срещаните грешки при ученици:

- Задачите се заменят с етапи на научните изследвания (например, `` Изследвай научна и методическа литература по проблема на изследването '', '' Провеждане педагогически експеримент '');

- Задачите се заменят с методи на изследване (например, `` Да се ​​анализират научно-методическа литература по проблема изследвания '').

В допълнение, сравнение на проблемите език с целите за ефективност, по наше мнение, такъв подход е да се напише план и заключителни квалифицирани строителни работи, които ще определят най-успешните в бъдеще последователността и съдържанието на глави и раздели.

Традиционно, изследователски проблеми в областта на физическата култура и спорта, свързани [7, 17, 23]:

- Проучването на състоянието на материята (първата глава на СРП)

- с разработкой экспериментальной методики обучения или тренировки (вторая глава ВКР),

- с выявлением эффективности применения ее на практике (третья глава ВКР).

Для получения знаний, позволяющих в совокупности внести ясность относительно проблемы исследования, по нашему мнению, изучение состояния вопроса следует подразделить. Такое подразделение на составляющие (они могут стать содержанием параграфов первой главы) предполагает описание:

1) основных характеристик (сущности) изучаемого явления;

2) характеристик процесса развития изучаемого явления;

3) разработку и (или) обоснование критериев показателей данного явления.

Задачи формулируются с помощью глаголов: изучить, разработать, выявить, установить, обосновать, определить, проверить. Для выпускной квалификационной работы не должно быть более четырех задач.

Завершая данный параграф принятой нами формулировкой определения ``задач исследования'' . Они ``выступают как частные, сравнительно самостоятельные цели по отношению к общей цели исследования в конкретных условиях проверки сформулированной гипотезы'' .

Решение научной проблемы никогда не начинается непосредственно с эксперимента. Этой процедуре предшествует очень важный этап, связанный с выдвижением гипотезы. ``Научная гипотеза - это утверждение, содержащее предположение относительно решения стоящей перед исследователем проблемы'' . По-существу гипотеза - это главная идея решения.

Для избежания возможных ошибок в формулировке гипотез следует придерживаться следующих подходов:

1. Гипотеза должна быть сформулирована на четком грамотном языке, соответствующем предмету исследования. Необходимость строгого соблюдения данного требования обусловлена тем, что наука о спорте является комплексной дисциплиной. Поэтому часты попытки при исследовании одних предметов выдвигать гипотезы на языке наук, имеющих в качестве предмета исследования совсем другое. Например, педагоги, изучая работоспособность спортсменов и пути ее повышения, часто пытаются найти ответ на поставленный вопрос в биомеханических механизмах этого явления. Однако гипотеза о том, что работоспособность спортсмена, допустим велосипедиста, зависит от определенного сочетания аэробных и анаэробных механизмов энергообеспечения, выглядит по крайне мере некорректной, так как о педагогическом явлении рассуждают на языке биологии. Тем более, что сами биохимики еще не знают достоверного ответа на этот вопрос.

2. Гипотеза должна быть либо обоснована предшествующими знаниями, вытекать из них или, в случае полной самостоятельности, хотя бы не противоречить им. Научная идея, если она истина, не появляется на пустом месте. Недаром один из афоризмов, приписываемых И. Ньютону, звучит так: ``Он увидел далеко только потому, что стоял на могучих плечах своих предшественников''. Этим подчеркивается преемственность поколений в научной деятельности. Это требование легко выполнимо, если после четкой постановки проблемы исследователь серьезно проработает литературу по интересующему его вопросу. Вообще следует заметить, что чтение впрок мало эффективно. Только когда проблема завладела всеми помыслами исследователя, можно ожидать пользу от работы с литературой, да и гипотеза не будет оторвана от уже накопленных знаний. Чаще всего это происходит при переносе закономерностей, обнаруженных в одном виде или группе видов спорта, на все остальное. Делается это гипотетическим допущением по принципу аналогии.

3. Гипотеза может выполнять функции защиты других гипотез перед лицом новых опытных и старыми знаниями. Так, например, в теории и методике физического воспитания считается, что физическая подготовка спортсменов включает в себя несколько разделов, определяемых задачами совершенствования основных физических качеств, таких как быстрота, сила, выносливость, гибкость и ловкость. В связи с этим была выдвинута гипотеза о том, что уровень спортивных результатов в видах спорта с проявлением тех или иных физических качеств зависят от уровня их развитости у конкретного спортсмена. Так, результаты в циклических видах (длинные дистанции) определяют уровень выносливости спортсмена, в штанге показатель силы и т.п. Оказалось, что спортсмены, имеющие одинаково высокие проявления тех или иных физических качеств, тем не менее показывают не одинаково спортивные результаты. Так, спортивные результаты стайеров не всегда зависят от уровня их выносливости, результаты штангистов от силы и т.п. Для того, чтобы оправдать исходную теоретическую посылку, была выдвинута защитная гипотеза о взаимосвязи физических качеств. Именно следствием этого шага оказалось введение в научный оборот понятий ``скоростно-силовые качества'', ``скоростная и силовая выносливость'', ``взрывная сила'' и т.д.

4. Хипотезата трябва да бъде формулиран така, че истината, представени в нея предположение не беше очевидно. Например, извършена от физическо лице автори изследвания и практически опит е известно, че начална училищна възраст (седем години) е благоприятна за развитието на координационните способности. По този начин, на предположението, че `` педагогическо въздействие, насочен към развитието на тези способности са най-ефективни, ако те се използват целенасочено в тази възраст "може да служи като обща хипотеза в научните изследвания, свързани с развитието на техники за развитие на координационните способности. Все пак, това не е достатъчно да се определи работна хипотеза, тъй като не винаги съществува необходимостта от изолиране му като цяло. Работната хипотеза е целесъобразно да се определи тези позиции, които могат да предизвикат съмнение в необходимостта от доказване и защита. Ето защо, една работна хипотеза в конкретен случай може да изглежда така: `Предполага се,` че прилагането на стандартната програма за обучение въз основа на принципите на фитнес обучение ще помогне за подобряване на качеството на координационните способности на децата на седем години '' - в този случай, изследователят проверява ефективността на разработения метод.

В крайна сметка, хипотезата се предхожда от решение на проблема като цяло, и всяка група поотделно. Хипотезата на изследователския процес се рафинира, допълва или променя.

научни и методологични литературни предлагани хипотези езикови модели на:

1. Нещо засяга нещо, ако ...

2. Приема се, че образуването на нещо стане ефективна при всякакви условия.

3. Какво ще бъде успешна, ако ...

4. Очаква се, че използването на нещо, което ще засили всяко ниво.

По този начин, наличието на хипотезата - е важно условие за научни изследвания. Хипотеза - връзка между настоящето и бъдещето на знания, този калдъръм науката.

В заключение, настоящото положение на тези, които, по наше мнение, трябва да знае всеки ученик да се избегнат грешки при определянето на целите, задачите, и в крайна сметка работна хипотеза:

1. Целта на това изследване може да бъде разработването на методи и средства за образование, обучение, образование на лични качества, образование на физическите качества, форми и методи на физическа подготовка в различните дивизии и възрастови групи, учебното съдържание, начини и средства за подобряване на управлението на обучението и образователния процес; но не на развитието на основите и принципите на физическото възпитание и обучение.

2. Целите на изследването са както частни, сравнително независими цели към една обща цел на научните изследвания в конкретни обстоятелства тестват нашата хипотеза.

3. Хипотезата трябва да бъде: формулирани на ясен език правилно, подходящ предмет, така че истината, представени в нея предположение не беше очевидно; оправдано предварителни познания, следват от тях. В допълнение, на хипотезата може да се осигури безопасността на другите хипотези в лицето на новия и стария експериментален знания; формулиран.

Основният подход в научното ръководство хода и квалификацията дипломирането в създаване цели, задачи и хипотези на студенти работи по специалността `` физическата култура ", по наше мнение, биха могли да бъдат:

1) сравнение на проблема с въпроса за целта с кратък отговор на въпроса, проблемът, проблеми с описващ целите на изпълнение, хипотезата, с основната идея за решаване на проблема;

2) използване на подходящи, от една страна, целта на езиковите шаблони и хипотези, на второ място, набор от глаголи за определяне на цели;

3) в състава на научни проблеми не се замени текстът на стъпки и методи на изследване;

4) практически студенти упражнения при формулирането на целите, задачите и работна хипотеза на изследването.

В тази глава, следните компоненти на понятийния апарат (намерение, целите и хипотезата на изследването), ние сме обединени в процеса на разработване на работна хипотеза като логически завършек на понятийния апарат на студент окончателно квалификация работа. Това обобщение е направено от нас на базата на следните разпоредби: `` след изследователя става ясно степента на контрол на теми появява основа за по-нататъшни изследователски цели, т.е. разработване на работни хипотези на изследването '' [23, S. 37].

Горната научна позиция за ученика, по наше мнение, може да бъде решен чрез следните сравнения:

1) проблем - това е въпрос (Нещо трябваше да се научат нов)?

2) с цел - краткият отговор на въпрос-проблем (Ние искаме да разберем нещо)

3) цели - описание на характеристиките на предназначение (Какви са характеристиките на това, което научаваме)?

4) хипотеза - основната идея за решаване на проблема (Как може да се предскаже определени събития или явления '')?.

По този начин, целта и хипотезата на изследването е обобщение и пълен отговор на конкретен научен проблем.

заключение

Анализ на съвременна научна и методическа литература и обобщаването на практическия опит предлагам следните изводи:

1. Въз основа на грешка, която най-често се срещат в развитието на понятийния апарат на крайните квалифицирани работи, планиране на семинари и индивидуално научно управление трябва да бъде изградена по такъв начин, че ученикът е научил следното:

- Формулиране на работни нишки се определя от предмета на изследването;

- Той изучава предмет може да се определи само след разбиране на предмета на изследване;

- За да завърши описанието на значимостта на темата за научни изследвания е необходимо да се формулират научни проблеми и противоречия;

- Целите на изследването може да бъде развитието на съдържание, инструменти, форми и методи, но не на развитието на основите и принципите на физическото възпитание и обучение;

- Цели на проучването показват като частни, сравнително независими цели за постигане на обща цел на научните изследвания в конкретни обстоятелства тестват нашата хипотеза; те се определи съдържанието на главите на квалификациите работа;

- Хипотеза трябва да бъде: формулирани на ясен език правилно, подходящ предмет, така че истината, представени в нея предположение не беше очевидно; оправдано предварителни познания, следват от тях.

2. Основните подходи в научното ръководство хода и квалификацията дипломирането могат да бъдат:

- На първо място, определението на обекта и предмета на изследване, което ще формулира тема квалификационен работа;

- Второ, основанието за уместността, извършена в съответствие с пет препоръки: обосновете накратко представи проблема на науката и практиката в избраната посока, за да се даде кратък преглед на предпоставките да формулират противоречия и проблеми;

- На трето място, сравнението на проблема с въпроса за целта с кратък отговор на въпроса, проблемът, проблеми с описващ целите на изпълнение, хипотезата, с основната идея за решаване на проблема;

- Четвърто, използването на подходящи формулировки шаблони цели и хипотези, както и набор от глаголи, за да установят цели;

- Пето, формулирането на изследователските проблеми не се замени текстът на стъпки и методи на изследване;

- Шесто, упражняването на практика на студентите в разработването на концептуалния проучване единица.