КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Лекция 13. Формиране на двигателни умения




План:

1.Harakteristika концепция за "умение"

2.SPECIFICATIONS концепция за "умение"

3. Законите на формиране на двигателни умения

1. Характеристики на концепцията за "умение"

Образованието на движенията на деца, извършени в съответствие със законите на формиране на двигателни умения и способности. Те са традиционно последователен преход от знания и идеи за действието на способността да го изпълняват, а след това и способността да се умение.

Нервната система играе ключова роля във формирането на двигателните умения. Проучвания, проведени под надзора на PKAnohin показват, че някои от действията на детето е твърдо кодирана и работи като автоматична последователност; а другият - на променливата и модифициран в хода на изпълнението. Нервните центрове в различни еволюционни нива, но предназначен за извършване на същите действия узряват почти едновременно. Центровете за организиране на една и съща функция, са обединени в една функционална система. Това е принцип systemogenesis формулиран PKAnohin: за всяка функционална система има своя узряване, така че частите на мозъка са на същото ниво, могат да узреят асинхронно, ако те принадлежат към различни функционални системи.

При всички действия, могат да бъдат разделени в три функционални компоненти: индикативна, действителното и изпълнителен контрол. Те са тясно свързани и са представени едновременно в процеса на извършване на действия. Това, което ги обединява "акт функционално поведение на системата." Това включва интегриран набор от функционални механизми и процеси, които формират в хода на и в резултат на строителни дейности под ръководството на по-високите части на централната нервна система и обединяват всички системи на организма, участващи в изпълнението му; включително физиологичните механизми на действие на програмиране, ефектор и обратна връзка в контрол на движението, операционни комплектованите системи параметри на предварително определена програма за идентифициране на несъответствия и коригиращи действия. Ефективността на преподаване моторни действия зависи от това как се е съобразила с цел последователност от етапи и съответните функционални компоненти на системата като цяло.

При образуването на действието на двигателя възниква оригинален умение мотор. Това е действие, което не е доведен до значителна степен на автоматизация. Да се ​​разработи първоначалните умения се характеризират със следните фактори:

- А постоянен фокус в дейността;

- Сравнително ниското ниво на участие на моторно автоматизъм в управлението на трафика;



- Относителната променливостта на техники за движение, а понякога
нарушение на нея;

- Просто се забелязва сливане на движението и в резултат на
ги простра с течение на времето.

Двигателни умения и моторни умения са последователни ситуации в начина на формиране на моторни действия. В резултат на повтаряща се повторна поява на моторни умения е автоматизиран и става умение мотор.

.2 Двигателни умения - А формата на дете моторни действия. На базата на знанията и опита, той придобива способността да се извърши по-специално моторни действия, научава практически методи и техники за неговото прилагане. Когато повтори умение повторение става навик. Двигателни умения е форма на моторни действия като деца, които се характеризират с автоматизация явления и придобити в резултат на обучение или практически живот. По този начин, двигателни умения - автоматизирана форма на придобитите двигателни действия. Автоматизирано действие - "думата умишлено" (AI Puni), т.е. детето трябва да обясни последователността на упражненията. Тази способност той придобива правото методическо обучение на старши предучилищна възраст. Skill възниква на базата на умения и в същото време той е в основата на появата на нови умения.

Значителен принос за разбирането на формирането на двигателни умения в процеса на обучение прави теоретични изследвания Bernstein. Доказано е, че под влиянието на моторните действия на тялото е по-силна, по-трудно, по-гъвкави, по-опитни. Този имот се нарича uprazhnyaemostyu тяло. Повторението на моторни упражнения трябва да отново и отново, всеки път по-успешно решава проблема на мотора и по този начин най-добрият начин да получите до решаването му. Повторете са тази задача е необходимо също така, защото външните обстоятелства не са точно същите, както и много хода на решаването на задача мотор не се повтаря два пъти подред същото ин виво. Всяко повторение на движение, според NA Bernshtein, "няма повторение на повторение." Едно дете се нуждае, за да се натрупа опит в различни модифициран мотор задача постави пред тях, и нейната външна среда, и преди всичко, за разнообразието на опита, чрез който ангажира сензорна корекция на това движение. Това е необходимо, за да се адаптира дори до лек и неочаквана промяна в ситуацията, или от задачата на мотора.

Формирането на двигателните умения е от решаващо значение нервна система. За да се развие моторни умения мозък се нуждае от упражнения за доста дълго време. Поради огромния излишък на степените на свобода на движение на детето, не моторните импулси към мускулите, както ако те бяха точни, може по себе си не гарантират правилното движение по волята му. Промяна представяне условия на шофиране е възможно само, когато механизмът за корекция сензор. За да изпитате всички усещания, които са в основата на движението, както и да се подготви почвата за коригиране на сензора трябва да се повтори повторение на моторни действия. Изграждане на умения - това е семантично ефект верига, в която не можете да пропуснете един линк. Формиране на двигателни умения е под контрола на нервната система и да го представи на многостепенното система действие за управление на двигателя. Всяко действие на двигателя може да бъде изградена само чрез строги йерархичните нива на мозъка. В момента има общо пет нива: "A", "B", "C", "D", "E". Всяко ниво има своя отбор на изтърпяване на сетивата (еференти).

Всяко изпълнение на движение, според NA Bernshtein, са индивидуализирани "повторение без повторение". Всяко движение на детето - странно. Той носи със себе си за изпълнението на новите и потенциалните нови моторни способности на децата, отразявайки по същото време и на ново ниво на адаптивни реакции. "Развитието на диалектиката умение се състои именно в това, че там, където има развитие, там е, след това, всяка следваща изпълнение по-добре в сравнение с предишните, т.е. не я повтаря .... "

Следователно практическото формулировката на въпроса: "Как да научим децата правилното движение, ако методът на множествена повторение упражнение е неприемливо" Отговорът на този въпрос се намира в трудовете на NA Bernshtein, който вярва, че същността на овладяването на уменията не е да "повтори и в повторение на движения "и за подобряване изграждането на движенията на няколко нива. "Правилно, проведено упражнение се повтаря отново и отново не е инструмент, използван за решаване на проблема с мотор, и процеса на решаването на този проблем от време на време, за да се промени и подобри средствата."

Формирането на гъвкава умение значително въздействие okazyvayutestestvennye условия за неговото прилагане на децата в ежедневните си дейности в организирани форми на физическа активност. Условията за осъществяване на движение никога не са същите, както и разтвори на процеса моторни задачи. Различни и функционална, нервно-психическо състояние на детето, по всяко време по време на движение. Получаване на двигателните умения е процесът на създаване на динамичен стереотип във взаимодействието на първото и второто сигнални системи с действащите стойност на втори сигнал на нервната система. Формирането на двигателните умения на детето е от първостепенно значение. Те му дава възможност да извършва движения с най-малко разходи на енергия и с най-голям ефект, осигуряват рационално използване на неговите двигателни способности.

3. Законите на формиране на двигателните умения появяват в последователност от етапи на неговото преминаване. Практиката на физическото възпитание тя се формира в три етапа. Тези физиологични модели са представени в следния ред: I етап - облъчване; II - специализация и III- стабилизиране условен рефлекс акт.

I етап на формиране на двигателни умения - за кратко време. Тя е насочена към създаването на оригиналния умения. Тя се характеризира с широко поле на облъчване и липсата на вътрешен инхибиране при запознаването на детето с новото движение. Запознавайки се с него, детето се чувства несигурен, се оказва, ненужни движения, те играят за неточности в пространството и времето, напрежение в мускулите.

IIstadiya -Повече продължителност на времето. Тя се характеризира с множествена повторение на движение, в резултат на коректността на репетирани движения постепенно се подобряват. Има изясняване на някои моторни рефлекси и на системата като цяло. Това допринася за развитието на диференцирани вътрешни задръжки, че ограничи разпространението на възбуждане, увеличава ролята на втори сигнал на нервната система. На този етап, детето показва голямо осъзнаване на проблемите и собствените си действия.

Формирането на двигателните умения на този етап се появява в вълни. Детето е лесно, безплатно да изпълнява двигателни действия, след това, след известно време, тъй като, ако за първи път го изпълнява. Постепенно финес и усъвършенстване на моторни способности. Мозъчната кора образува система от временни връзки - динамичен стереотип.

IIIstadiya - стабилизиране умение, изисканост динамичен стереотип. майстори на детето умение. Движенията му са ефективни, безплатни, точни и спокойна. Детето е наясно с мотор задача, творчески използва движението в играта, и живота ситуация. Той варира движението,
прехвърля към новата ситуация. Формира умение да
предпоставка за това прехвърляне на подобен движение е предпоставка за развитието на нови и по-сложни умения. Това прехвърляне се определя като положителен.

В някои случаи е възможно отрицателно пренасяне (или намеса на умения, т.е. тяхното взаимодействие) не е благоприятна за овладяването на моторни действия. Причините за намесата на умения могат да бъдат силата предварително формиран временни връзки и спестяване в новите действия на някои общи елементи на старата, предотвратяване на дискриминацията идентичността на всеки един от тях. В процеса на усвояване на сложни двигателни актове може да се отрази вродени автоматизми. По този начин, присъщ кръстосана координация е в основата на катерене, ходене, бягане и т.н. Наследен координация трябва да се вземат предвид при избора на последователността на обучение.