Edu Doc

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Системата на педагогическите науки. Съобщение педагогика с други науки




Лекция 3

План:

1. психология като наука.

2. Съобщение на педагогиката с други науки.

3. Системата на педагогическите науки.

1. психология като наука.

Наука - система от закони, които са в сила в определена област.

Името на педагогиката е получил от paides гръцките думи - деца и преди - олово. В буквален превод "paydagogos" означава "учител". Постепенно думата "педагогика" започва да се използва в по-общ смисъл да се позове на чл "да доведе живота на детето", т.е.. Д. Към него се образоват и учат, насочва духовно и физическо развитие. С течение на времето, натрупването на знания е довело до появата на специална наука за родителство.

Такава педагогика разбиране продължила до средата на XX век. Само през последните десетилетия, съмнения са изчезнали напълно - за квалифицирани педагогически лидерство е необходимо не само децата, но и възрастни. Затова педагогика е виждал като цяло науката на образованието. Все по-често се използват нови имена - androgogics (от гръцки Андрос. - Преди мъжът и - пренос) и antropogogika (от гръцки Антропос -. Мъж и преди The - олово).

По този начин, педагогика - наука за законите и закономерностите на образованието.

2. Съобщение на педагогиката с други науки.

Педагогика - обширна наука, историческо развитие го е превърнал в разклонена система от научни знания за системата на образованието на науките.

В основата на педагогиката е философия, която извършва методическо функция в педагогиката. От системата на философските възгледи на изследователи (материалистична идеология, диалектически, прагматични, екзистенциални, и др.) Зависи от посоката на педагогически изследвания и резултатите от нея. Философията на разработване на система от общи принципи и методи на научното познание, е теоретичната основа за разбиране на образователния опит и създаването на педагогически концепции. Педагогически факти и явления, които не могат да получат научно статус без тяхното философско оправдание. От друга страна, образованието е "полигон" за прилагането и утвърждаването на философските идеи.

Образованието е разработването на начини и средства за формиране на човешкия свят.

Традиционната педагогика е връзката с психологията. За правилно влак, образоват и развиват човешките, е необходимо първо да се разгледа "във всяко едно отношение" (Ushinsky). Дейностите по преподаване трябва да вземат предвид психични свойства, интереси, потребности, способности на индивида. Психология като наука за психодиагностика са основните източници на научни доказателства на учебния процес. В същото време оправдава педагогиката на методологията на преподаване умствени средства.



Биология проучвания естествените черти на лицето, които играят важна роля във формирането на (по принцип prirodosoobraznosti обучение и образование). Проблемът на корелация на природни и социални фактори на човешкото развитие, диференциация и индивидуализация на учебния процес он на ключът към образованието.

Антропология като интегрирана наука на човек дава на педагогиката обширен материал за разнообразието и множеството измерения на човека. Образованието е разработването на начини за интегриран подход към образованието и човешкия обучение.

Педагогика Комуникация с лекарство е довело до педагогика корекция като специален клон на педагогически знания.

Това е сложна и хетерогенна връзка между педагогиката и икономическите науки. Икономическият фактор има голямо влияние върху развитието на педагогическите изследвания. Съобщение икономиката и педагогика е основата за появата на познаване на индустрията, икономиката на образованието, предмет на които е спецификата на действие на икономическите фактори в областта на образованието.

Социологията разкрива основните тенденции в развитието на определени групи и популации.

Социална педагогика изучаване модели на социализация и образование на индивида в различни социални институции.

Образователна политика е отражение на идеологията на различните страни и класове, които се учат политически науки. От друга страна, образованието е разработването на механизми за формиране на политическа култура на личността.

За съвременната педагогика се характеризира с отношенията с различните хуманитарни и природни науки. Въпреки това, влиянието на философията, психологията и антропологията остава доминираща.

Поради нарастващата роля на информационните технологии в образованието е най-спешната задача на засилването на връзките с педагогика науката.

Образованието е част от културата, педагогиката трябва да се разглежда като елемент на културата. Преподаването на човешката култура и на обществото като цяло, е включена като част от глобалната култура на модерността, педагогически проблеми имат културно значение. Поради това е важно да се засили връзката с културните изследвания педагогика.

3. Системата на педагогическите науки.

В момента, педагогика има доста сложна структура, съставните части на които са:

ü обща педагогика, проучване на основните закони на образованието;

предучилищна възраст, училищна педагогика, възрастен педагогика, - - педагогика ü възраст учи възрастовите аспекти на обучение и образование;

ü поправителния педагогика - по области (образование и обучение на глухи и трудно на слуха): техника на физическа подготовка (обучение и образование на слепи и хора с увредено зрение), хуманното отношение към дейността (обучение и образование на лица с умствени увреждания и деца с умствена изостаналост), логопедия (за обучение и образование на деца с говорни нарушения);

ü частни методи (подлежащи дидактика), проучване на спецификата на прилагането на общите закони на ученето за преподаване на отделните индивиди;

ü история на педагогиката и образованието, изучаване на развитието на педагогически идеи и образователни практики по различно време;

ü клон педагогика (обща, военна, спорт, гимназията, производство и т.н.).

ü В процеса на диференциация в обучението по наука продължава. През последните години, те заявяват, че са такива на клоновете си като философията на образованието, сравнително образование, социална педагогика и др.

Лекция 4

Личността като субект на образованието. образуване на личностни фактори.

План:

1. Личността като субект на образованието.

2. Факторите на формиране на личността.

1.Lichnost като предмет на образованието.

Един от най-трудните и най-основните проблеми на образователната теория и практика е проблем на личността и нейното развитие в условията на специално организирана. Той има различни аспекти, затова се счита за различни науки: възраст физиология и анатомия, социология, деца и педагогическа психология, и др.

Образование изследва и идентифицира най-ефективните условия за хармонично развитие на личността в процеса на обучение и образование.

Лице, както е определено от Виготски, холистичен умствена система, която изпълнява определени функции, и има лице, което да служи на тези функции.

В задачата на личността и нейното развитие на педагогиката и психологията са три основни области: биологична, социологически и биосоциалните.

Представители на биологичното посока, като се предполага самоличността на чисто естествено същество, всичко човешко поведение се обяснява с влиянието на своята присъща от нуждите за раждане, импулси и инстинкти (Фройд и др.). Един човек е принуден да се подчини на исканията на обществото и постоянно потискане на естествените нужди.

Представителите на социологическа тенденция се смята, че се е родил човек като биологичен същество, но той постепенно социализирани поради влиянието върху него от социалните групи, с които общува в хода на живота си. Колкото по-ниско от нивото на развитие на личността, толкова по-ярко и по-отчетливи явна биологичните си функции, особено на инстинктите на времето, унищожаване, пол и т.н.

Представители биосоциални посоки смятат, че психичните процеси (усещане, възприятие, мислене, и др.) Имат биологичен характер и ориентация, интереси, способности, личност, образувана като социален феномен.

Съвременната педагогическа наука счита лицето, като цяло, в която биологичното е неразделна част от социалното.

Движещата сила зад развитието на личността е борба с противоречия.

Тези противоречия са:

ü противоречие между новите изисквания, произтичащи от дейността и възможностите за тяхното постигане;

ü противоречие между повишени физически и умствени способности на детето и на старите, по-рано установените форми на отношения и дейности;

ü противоречие между нарастващите изисквания на обществото, група от възрастни и ниво кеш на личността развитие (VA Krutetskiy).

Посочените по-горе противоречия, характерни за всички възрасти, но те получават спецификата в зависимост от възрастта, в която се проявяват. Разрешаване на конфликти е чрез образуване на по-високи нива на активност. В резултат на това детето се движи с по-висока степен на развитие.

2. Факторите на формиране на личността.

Дългосрочни проучвания трябва да се заключи, общ модел: Човешкото развитие се определя от вътрешни и външни условия, се отнасят до вътрешните физиологични и психологически свойства на организма. Условия на околната среда - това е човешката среда, средата, в която той живее и се развива. В процеса на взаимодействие с промените на външната среда вътре в човешкото същество, формирана нова връзка, което от своя страна води до следващата промяна.

Основните обективните фактори на развитието и формирането на идентичността са наследственост, среда и възпитание.

Така че от наследствеността се разбере това, което се предава от родители на деца, както и факта, че включени гени.

Образование - целенасочен и организиран процес на формирането на идентичността.

Тази концепция може да се използва в по-широк смисъл социална, като прехвърлянето на опит от по-стари по-младите поколения.

В тесен смисъл, социалната възпитанието означаваше посока въздействие върху хората от държавните институции, за да се създаде знания, нагласи, вярвания, морални ценности, политическа ориентация, подготовка за живота.

В по-широк смисъл, педагогическите - специално организирана, целенасочена и контролира експозицията на колективни преподаватели относно educability да формират своя набор от качества, извършвани в образователни институции и обхваща целия учебен процес.

В тесен педагогически смисъл - това е процес и резултат на възпитателна работа, насочена към решаване на конкретни образователни цели.

Понятието носители могат да се използват в широк и тесен.

В най-широк смисъл - е най-климатични и екологични условия, в които детето расте, социалната структура на държавата, условията, които създава за развитието на децата, особено на живот, традиции и култура на хората.

Средата в това разбиране се отразява на успеха и посоката на социализация.

В тесния смисъл на околната среда - е пряка човешка среда. От раждането на детето е заобиколен от много елементи, които да му помогнат да се научат и да развиват социално свят. Природната среда оказва значително влияние върху нивото на всестранното развитие на децата.

В момента има две основни теории, определящи доминирането на един или друг фактор.

Според теорията на preformation наследствеността е доминиращо в развитието на личността.

Привържениците на теорията за конвергенцията смятат, че доминантите са наследствеността и околната среда.

Въпреки това, тези теории не отразяват ролята на трите фактори в развитието на личността.

По това време, както и наследствеността и околната среда и образованието са предпоставки за неговото ефективно развитие.

Под влиянието на тези три фактора промени се случи в рамките на отделния човек, така че човек избира сам, характерни само за нея, по пътя на развитие. Поради това, някои учени са идентифицирани четири фактора, влияещи върху развитието на личността - самостоятелно развитие.

На личностното развитие е силно повлиян от дейността, който се смята за най-важната форма на проявление на живота на човек.

Основните видове дейности на детето са игра преподаване работа с.

Всяка една от дейностите, насочени към задоволяване на всички изисквания.

Играта - да отговори на нуждите да бъдат активни в областта, в която е възможно нереално ефект.

Учение - да отговори на нуждите за разбиране, и т.н.

Работата - да отговори на нуждите на реални резултати в самоутвърждаване.

Дейности, свързани с комуникацията. Комуникация - е развитието на контактите между хората, произтичащи от необходимостта от съвместни дейности.

Разработване като човек, едно дете се формира и като предмет на дейност. Активността на детето и взаимодействието му с възрастни като предпоставка асимилация на социален опит.

Чрез дейностите на процеса на дете е излагане на социалната среда се превръща в двупосочно взаимодействие с. По този начин развитието на едно дете е чрез дейността си.

Водещи дейности - е една дейност, развитието на които води до големи промени в умствените процеси и психологическите характеристики на личността на детето, на този етап от развитието си.

Развитие на познавателната сфера на детето и неговата личност е в съответствие с различни водещи дейности, подмяна на всеки друг в онтогенезата.

Ранна детска възраст - директен емоционален контакт;

Ранна възраст - предмет-манипулативни дейности;

Предучилищна възраст - ролева игра;

-Млада възраст в училище - обучителни дейности;

Юношеството - интимно-лична комуникация;

Ранното юношество - образователни и професионални дейности.

Лекция 5

Методи на педагогически изследвания

План:

1. Понятието "методи на педагогическите изследвания"

2. Класификация на образователни методи на изследване

1. Понятието "методи на педагогическите изследвания"

Методи на педагогическите изследвания - това е техники, процедури, операции, теоретични и емпирични знания и изучаване на явленията на действителността. методи на система за разследване се определят от целите, задачите и концепции на изследването.

В момента, педагогическите изследвания се извършва с помощта на цяла система от разнообразни методи. Те включват наблюдение на учители, научни изследвания интервю, изучаване на учебната документация и продукт дейност на ученици, педагогически експеримент, социологически изследователски методи, статистически методи, теоретичен анализ на педагогически идеи и т.н. Да се опитаме да се разгледа накратко същността на тези методи ..

2. Класификация на образователни методи на изследване

Сред традиционните методи, на първо място следва да се отбележи, метода на "наблюдение". Това е най-често и достъпен метод, който включва целенасочено възприемането на педагогически феномен.

Наблюдение включва три основни етапа:

Етап 1 - определянето на цели и задачи;

Стъпка 2 - Изберете обекта, предмет, ситуация, метод за наблюдение и запис;

Етап 3 - - обработка и интерпретация на получената информация са следните видове наблюдения:

ü скрити и отворен,

ü непрекъснато и селективно,

ü включени и не са включени.

В процеса на наблюдение на изследователя получава необработени данни, които често трябва да се определят, като се използват други методи.

Ценна информация може да предостави методи на изследване, тази група включва техники, като например интервюта, интервюта и анкети.

Интервю - независим или допълнителни изследвания метод, използван за получаване на необходимата информация или обяснения, които не са били достатъчно ясни, когато се гледа. Интервю на предварително уговорен план с въпроси за разпределение, които се нуждаят от изясняване. Тя се провежда в свободна форма, без да записва отговорите събеседник.

Вариация на разговора е интервюиране. Този метод е заимстван и социология. Когато интервюирате изследовател да се запази на въпросите, поставени в определена последователност, отговорите са написани открито.

Въпросник - метод за събиране на маса от материал с помощта на въпросник. Въпросникът може да бъде затворен и отворен. Въпроси от отворен тип отговори предполагат безплатно представяне, който разкрива теста за мотивация, нагласи, но тези въпроси са трудни за обработка. въпроси от затворен тип вече имат готови отговори, така че лесно да се обработва.

Според профилите на организацията могат да бъдат изписани (подписани от отговорите на въпросите) и анонимен (неназован), когато в края на въпросника, съответстващ на подписа е не е определен.

Ефективността на изследването зависи от спазването на редица психологически и педагогически изисквания:

ü преди провеждане на проучвания, извършва разяснителна работа, за да каже на учениците какво се извършват, с каква цел, учениците трябва да са наясно с неговата целесъобразност;

ü че е много важно да се формулира правилните въпроси; те трябва да бъдат формулирани ясно, по-специално и е на разположение; Това предполага, от своя страна, са ясни и конкретни отговори;

ü профил не трябва да бъде тромава;

ü разпит изисква зачитане на мнението на отговорна, не може да наложи собствената си становище на ответника, че е необходимо да остане анонимен;

ü ефективно използване на този метод изисква специални умения (дидактичен, комуникативно, организационна, диагностика и т.н.);

ü основа на резултатите от проучването, е необходимо да се направят необходимите корекции в програмата за обучение в действие Mentor.

Ефективността на разговора, интервюиране и разпит е до голяма степен зависи от съдържанието и структурата на въпроси, зададени. Планирайте разговора, интервю и въпросник - списък с въпроси (въпросник).

Достатъчно информация е достъпна чрез теоретични методи.

Тази група включва:

ü метод за изучаване на литературата (научни статии, методическа литература, художествена литература и др. г.)

метод ü на изучаване на дейността продукти на учениците (писмено, контролни работи, рисунки и т.н.)

метод ü на изучаване на учебната документация (класната стая списания, студентски дневници, протоколи от заседания, срещи, медицински досиета, лични файлове на студенти и така нататък. д.).

Сред съвременни методи, по-специално, следва да се отбележи експеримент.

За разлика от наблюдението, експеримента включва намеса в образователния процес, създаването и тестването на условията, при които това явление по приходите проучване. Эксперимент – активный метод изучения явлений в точно фиксированных условиях протекания.

Выделяют след виды эксперимента:

ü Естественный (проводится в привычных условиях – в форме обычных уроков, внеклассных занятий)

ü Лабораторный (предполагает создание искусственных условий для того, чтобы влияние множества неконтролируемых факторов, различных объективных и субъективных причин свести к минимуму)

ü Констатирующий (осуществляет проверку существующего явления, проводится в начале исследования с целью выявления как положительных, так и отрицательных сторон изучаемой проблемы)

ü Формирующий (формирует новое явление)

ü 5.Уточняющий (предназначен для проверки гипотезы)

ü Длительный

ü Кратковременный

Еще одним современным методом исследования является социометрия. Данный метод предназначен для выявления особенностей межличностных отношений в классе. Результаты данного метода в ряде случаев можно уточнить при помощи других методов (беседа, наблюдение и т.д.).

Следующий метод - тестирование. Это метод диагностики, использующий стандартизированы вопросы и задания и имеющий определенную шкалу значений.

Тестирование подразделяется на:

ü Тест - опросник (предполагает ответы испытуемого на заранее сформированные вопросы)

ü Тестовые задания (дают оценку действий испытуемого на основе выполнения им ряда заданий)

ü Проективные тесты (изучают проекцию действий испытуемого на других людей)

Большую помощь в проведение исследований могут оказать методы математической статистической обработки данных . Эти методы применяются для обработки полученных данных методами опроса и эксперимента, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Они помогают оценить результаты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обобщений.

В данную группу входят:

ü Регистрация (включва идентифициране на качеството на явлението в процес на проучване и изчисляването на размера му от наличието или липсата на дадено качество (например, броят на подготвените и ниска успеваемост на учениците);

ü Класиране (местоположението на данните, събрани в определена последователност (намаление или темповете на растеж);

ü Scaling - въвеждането на цифрови показатели при оценката на отделните аспекти на образователните явления. За тази цел, тестът да задава въпроси, отговорите на които те трябва да избират от тези оценки. Например, въпросът за заетостта в дейност в свободното време, което трябва да избере един от оценката на отговорите: любители, ангажирани редовно ангажирани с неправилна, не го прави.

Друг съвременен метод на изследване е моделиране. Моделиране - метод за създаване и изследователски модели. Моделът на проучване предоставя нови знания, нова цялостна информация за обекта.

Съществените характеристики на модела са: прозрачност, абстрактно, научен елемент на фантазия и въображение, използването на аналогия като метод логическа конструкция, хипотетичен елемент. С други думи, моделът е една хипотеза, изразена в визуална форма.

Най-важното условие за успешното развитие на педагогиката е тясно сътрудничество на учени и практикуващи учители, които, знаейки основните методи на педагогическите изследвания, са по-фокусирани проучване и анализ на своя опит и опита на други учители, както и на научна основа,

Раздел 2: Теория и технология образование