КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Показания, противопоказания и ограничения на физически стрес в патологията на органа на зрение, слух, опорно-двигателната система, психични разстройства




От голямо значение в адаптивна физическа култура има обективен и справедлив достъп до обучения и конкурентна дейност на хората с различни заболявания на опорно-двигателния апарат, органи на зрение, слух и намалена интелигентност. Толерантността трябва да се извършва от специалисти на медицински спортове клиника или други специализирани агенции с опит в тази област и от квалифициран персонал. Решението на този важен въпрос, без да се вземат предвид промените, настъпили в човешкото тяло, в резултат на нараняване, болест или ампутация, регулаторните системи на държавните, адаптивни реакции, морфологични и функционални промени и други специфични характеристики може да доведе до тежки усложнения, прекъсване на компенсация, и т.н. В тази връзка, един от основните принципи на участие на хората с увреждания до физическа подготовка е стриктното спазване на показания, ограничения и противопоказания за физическа култура и спорт, провеждане на комплексни функционални изследвания на различни системи на организма и оценка на резервен капацитет, физическа издръжливост, психологическа готовност, лична мотивация, и други индикатори.

Упражнение в една или друга форма са показани почти всички инвалиди млада и средна възраст с двигателни нарушения. Физическото благосъстояние и случайни работа трябва да започне след приключване на етапа на медицинска рехабилитация в специализирана болница първоначалните условия за заетост са: наличие на медицински показания и липса на противопоказания; продължително мотивация, интерес и функционални условия; стабилизация постига чрез редукционно лечение и рехабилитация след травма или заболяване.

лица Всички увреждания с увреждания на опорно-двигателния апарат са показани упражнение: мощност, скорост, скорост-мощност характер, за развитие на общата и специална издръжливост, гъвкавост за развитие, за развитие на координационните способности и др.

В момента се определят граници и абсолютни противопоказания за работа от адаптивна физическа подготовка. В повечето случаи, противопоказания, определени с различни заболявания на вътрешните органи и се отнасят за всички категории хора с увреждания, независимо от причината за инвалидност. Тези противопоказания включват:

-lihoradyaschie състояние, гнойни и възпалителни процеси, хронични заболявания в остър стадий, остри инфекциозни заболявания;

-serdechno-съдови заболявания: исхемична болест на сърцето с тежка коронарна циркулация, ангина на покой и стрес, и инфаркт на атеросклеротично сърдечно с хронична коронарна недостатъчност; аневризма на сърцето или аортата; миокардит на всеки етиология; декомпенсирана сърдечна дефекти; Сериозни нарушения на сърдечния ритъм и проводимост; сърдечна недостатъчност; хипотония II и фаза III;



-hronicheskie неспецифични белодробни заболявания с дихателна недостатъчност II-III степен, хронично белодробно сърце, декомпенсирана с циркулаторна недостатъчност; астма тежка;

кървене -ugroza (кавернозен туберкулоза, стомашна язва и язва на дванадесетопръстника, с тенденция към кървене); заплаха от тромбоемболизъм;

-zabolevaniya кръв (включително анемия);

-posledstviya черепномозъчна травма с тенденция за повишено вътречерепно налягане с риск от припадъци с тежка вестибуларния синдром на Паркинсон и др.

-sosudistye болест (атеросклероза, мозъчен васкулит) с хронична мозъчно-съдова недостатъчност;

-posledstviya страда остър удар с умерени и функционални нарушения (парези, парализи, хиперкинеза, и др ..), заболявания на гръбначния кръвообращение (с локализация в района на шийката на матката);

-nervno-мускулни заболявания (миопатия, миастения гравис);

-rasseyanny склероза с умерен до тежък мотор, нарушения координиране, без ясна и дългосрочна ремисия;

-zlokachestvennye неоплазми;

-tsirrozy чернодробна недостатъчност на черния дроб, холелитиаза с чести пристъпи на жлъчни колики и недостатъчна функция на черния дроб;

-mochekamennaya заболяване с чести пристъпи, хроничен дифузен нефрит с хронична бъбречна недостатъчност;

--hronichesky хепатит на всеки етиология;

-hronichesky панкреатит в стадий на декомпенсация, тежка;

-blizorukost силно с промени в фундуса, състояние след отлепване на ретината, глаукома, някаква степен;

-saharny тежък диабет усложнява от ретинопатия, нефропатия, ангиопатия и др.

-epilepsiya със средна честота на и чести припадъци;

-osteohondroz гръбначния стълб, усложнена от дискова херния, спондилолистеза, миелопатия, болков синдром, вертебробазиларната недостатъчност;

-psihicheskie болест (шизофрения, маниакално-депресивно състояние, остра психоза, и т.н.);

-Дете С церебрална парализа изразен мускулен тонус, осеян с физическа активност.

В допълнение, има някои ограничения и противопоказания, причинени пряко от болестта или патологичния процес, което е довело до инвалидност. Например, сред хората с увреждания на опорно-двигателния апарат, с особено внимание към разглеждането на въпроса за допускане до физическата подготовка изискват от лицата, които са претърпели травми на гръбначния стълб и страдащи от парапареза и параплегия. За редовни студенти са дадени на хора с увреждания с увреждания на гръбначния мозък на различни нива, експлоатирани или са преминали на консервативния курс на лечение. След незначително нараняване или умерени упражнения за вреда може да започне в 6 месеца, с постепенно увеличаване на натоварването изисква под лекарско наблюдение; след сериозни наранявания - след 1 година, с изключение на шийните прешлени.

След neyroinfektsy класове трябва да започнат в ремисия не по-рано от една година.

Съдова процес в цервикалния гръбначен мозък е противопоказание за всеки спорт. Когато процесът на локализация в гръдни или лумбални упражнения може да започне в рамките на една година след заболяването.

След отстраняване на доброкачествен тумор на гръбначния упражнение трябва да започне след 6 месеца във физическите сесии терапия, можете да използвате елементите на спорта, с постепенно увеличаване на обема им

В заболявания на гръбначния стълб, особено в шийката на матката остеохондроза, противопоказано резки движения в шийните прешлени, упражнения, свързани с осови натоварвания (бягане, скачане, слезе), всяко упражнение, придружени от болки в гръбначния стълб. Когато остеохондроза на лумбосакрален - сила за обучение, увеличаване на осовото натоварване, резки движения и упражнения, които укрепват сътресение на гръбначния стълб, упражнения, които помагат за повишаване на мобилността в лумбосакрален региона, всяко упражнение, придружено с болка.

Когато сколиоза противопоказан упражнения с тежести (вдигане на тежести), прекомерна подвижност на гръбначния стълб, ритмични и спортна гимнастика, аеробика, упражнения, свързани с гръбначния сътресение (скокове), спорт асиметричен товар, и така нататък.

При определяне дали допускането на хора с увредено зрение да часовете по физическо възпитание, спортната тренировка, на първо място трябва да се вземат предвид специфичните си характеристики, психологическа и очен статус. Основните фактори, които определят възможността за участие в спортни и спортни дейности са: здраве, природа на очна патология, общото ниво на физическа подготовка и психологическа готовност. Тези критерии са на базата на показания и противопоказания за ограничаване на физическата активност.

Чрез заболявания на окото, което не изисква ограничения за физическо възпитание (подгрупа А), включва:

-nasledstvennye Tapeta-ретинална дистрофия;

-nasledstvennye атрофия на зрителния нерв;

-pomutneniya роговица,

-atrofiya, subatrophy очната ябълка;

-neprogressiruyuschy кератоконус;

-gipermetropichesky вид клинична рефракция;

-posledstviya възпалителни заболявания на ретината. От болести на окото, изискващи ограничения на физическа активност (подгрупа В), включват:

компенсирани -glaukoma;

-висока сложно късогледство;

-atrofiya зрителния нерв;

-makulodistrofiya (няма склонност към кръвоизливи и отлепване на ретината);

-diabeticheskaya, хипертонична ангиопатия;

-vrozhdennaya сложно катаракта;

-afakiya.

Чрез заболявания на окото, е противопоказание за физическа активност, но не ограничаващи класове упражнения терапия (подгрупа Б), включват:

-otsloyka ретината (лицето, което е претърпяла операция за срок от не по-малко от две години);

-vyvihi и сублуксация на лещата;

-държава след keratoprosthetics;

-Face IOL;

-Face С ectatic катаракта и изтъняване на роговицата;

-ostry кератоконус;

-posledstviya рецидивиращ кръвоизлив в стъкловидното тяло;

-otsloyka стъкловидното тяло на фона на сложната висока миопия;

-gipertonicheskaya диабетна ретинопатия;

-posledstviya рецидивиращ кръвоизлив в ретината;

-retinoshizis;

-distrofiya ретината, с тенденция към кръвоизливи;

-glaukoma некомпенсирана;

-atrofiya зрителния нерв съдова генеза

Работата по спорт и отдих с увредено зрение, използвайки основно на същите методи и техники за инструктаж, които обикновено са били наблюдавани, т.е. методи информация - дума, демонстрации и практически упражнения. Особености на прилагането, свързани с лишаването от и зависят от наличността на предишния визуален опит на уменията за ориентиране, наличие на остатъчни визия, знания и двигателни умения.

В случай на нарушение на това поема основния компенсаторен функция. Въпреки това, поради липсата на невербални комуникационни възникнат затруднения, свързани с недостига на разбиране - това е особено очевидно в изследването на нови движения. Затова, учениците не трябва само слуша, но и да се представят, за да реализираме определен образ на двигателя. Това се постига чрез включване на всички записани анализатори: тактилна, тактилна, слухов, обонятелен лице, лишено гледка, създава разбиране на този въпрос, се чувствам лицето си, виждайки своята форма, текстура и физически характеристики.

За ориентация обучение използва съчленени топки, метрономи, звънци, свирки, и други сигнали помагат ориентират в посоката на движение, разстояние, определяне на местоположението.

Показваща движението -zritelny за хора с увредено зрение, за слепи - тактилна. Слепецът чувства позицията на части от партньора или учител на тялото, за да създаде картина на позиция, движение. В случая, когато слепите не разбираше обяснението, контактът се осъществява шоу, в което учителят и на обучаемия в един "пакет" заедно работят за изучаване на движението. С музикален съпровод, можете да контролирате движението, промяна на темпото, ритъма, стрес, изразителен, емоционално изпълнение на, там този начин се създават благоприятни условия за преодоляване на несигурността, ограничено движение.

Приоритет статут дава на методите и инструктаж обучение техники, които носят най-голям успех. Най-ефективният метод за корекция и психомоторно развитие е начин на игра. Игри на открито, включително и различни двигателни действия, които ни позволяват да се реши много педагогически задачи: разработват внимание, време за реакция, ориентация в пространството, за да се изравнят и Dodge, да се крият и да намерят, да играят и да спечелят, за да се трансформира и фантазират. Важно е да вземем такива игри, задачи, щафетно бягане, които са на разположение, емоционална и интересна за всеки участник. С традиционните методи, използвани от целите на развитието на физическите качества: единна, променлива, повторение, интервал. Особеност на заявлението е индивидуална дозировка товара в съответствие с нивото на физическа подготовка, състоянието на съхраняваните функции, оперативното състояние на здравето,

противопоказан:

-silovye упражнение, се характеризира с напрежение (за хора с увредено зрение);

-uprazhneniya свързана с тялото треперене, - скачане на въже, слезе, салта, стоят на главата си, скачайки във водата с главата надолу, visy с главата надолу;

-vypolnenie упражнение, когато сърдечна честота над 180 удара. / Мин.

При определяне на показания и противопоказания за физически дейности на хората с увреден слух трябва да вземат предвид техните специфични характеристики.

В съответствие с Международната номенклатура на нарушение на живот и социална недостатъчност, се определят следните степени на увреждане на слуха;

- Незначителна загуба на слуха;

- Умерено нарушена слуха;

- Тежка загуба двустранно слуха;

-glubokaya двустранна загуба на слуха;

-gluhota;

-glubokoe двустранното развитие загуба на слуха (глух-мутизъм).

Критериите за избор на хора със слухови увреждания до физическа култура и спорт са тясно свързани със степента на увреждане на слуха, статус вестибуларна функция и фактори ограничаващи възможността да живеят (Таблица. 1).

При леко увреждане на слуха е почти няма нарушение на социалната комуникация на хора. Хората с увреждания с лек спад в слуха или почти пълна компенсация на своя слухов апарат могат да практикуват всички видове спортни дейности, с изключение на тези, свързани с високи нива на шум, причинени от развитието на загуба на слуха. Ограниченията за работа могат да служат като самия апарат, който механична травма може да се приложи

Хората с увреждания с умерено увреждане на слуха не вземат на говоримия език, но с тежка двустранна увреждане на слуха не го възприемат. Тези увреждания включва възможността за частична компенсация на слуховата функция слухов апарат, който може да удължи възможно диапазон на участие в физкултура и спортна дейност. На този въпрос трябва да се подхожда индивидуално, като се фокусира върху степента на слуха компенсация загуба с помощта на слухов апарат. Ако слуховата функция по този начин може да се подобри до лека загуба на слуха, такива хора с увреждания не могат да бъдат ограничени в класната стая. Ако, обаче, в тежка загуба на двустранна изслушване чрез използване на слухов апарат е възможно да се постигне само леко възприемане на говоримия език, е препоръчително да се избегнат тези видове спорт и спортни дейности, които изискват добра устна-слухово наблюдение.

Дълбока двустранна загуба на слуха и глухота се характеризира с невъзможността да се компенсира за слухови функция с помощта на слухов апарат. В този случай, критериите за ограничаване на физическата култура и спортни дейности ще бъде пълна невъзможност audioverbal контрол с необходимостта да се използват невербални средства за комуникация.

В повечето случаи, тази функция е категория инвалиди, задържан на вестибуларния апарат. В тази връзка, те имат ограничения във вида на спорта и спортни дейности, които изискват висока степен на координация.

Дълбока двустранна загуба на слуха на които води до сляпо-мутизъм, до голяма степен ограничава обхвата на спорта и спортните постижения. Неспособност audioverbal контрол и необходимостта от използване на невербални средства за комуникация, изострени от лошото функциониране на вестибуларния апарат, който ограничава точността на човешката ориентация в пространството по време на тренировка, особено във временната липса на подкрепа и зрителното поле.

Степента на системата за слуха, обикновено тясно свързани с влошаването на чувствителността на вестибуларния апарат. С цел по-точно да се определи ограниченията и противопоказанията за физическа култура и спорт на хората с дълбоко увреден слух, както изглежда, е необходимо не само да се определи степента на загуба на слуха, и вестибуларния тестване функция

Допълнителен фактор за ограничаване на участието в плуването е забранено с увреждане на слуха е наличието на перфорацията на тъпанчевата мембрана след радикална операция на ухото, в хроничен гноен отит, и поради това проникването на вода трябва да се избягва в ухото. Преди гмуркане ушния канал плътно затворен с памук, напоен в течен парафин.

Нагнояване на ухото, в случай на обостряне на хроничен гноен отит е противопоказание да се занимават с плуване. 4 Физическо готовността на хората с разстройство изслушване характеризира с намалена физическа активност, намалява нивото на развитие на основните физически качества и координационни способности, което се дължи не толкова основен дефект като вторични соматични разстройства, възникващи през целия живот с настъпването на глухота.

Предписание дефект, дълбочината му, речта на безопасността, сензорни системи, мотор опит и физически способности, за да се идентифицират отделни възможности за спортна дейност.

Основни педагогически цели за тази категория лица с увреждания:

-Увеличаване на нивото на общото физическо готовност чрез развитието на сила, скорост, издръжливост и други физически качества;

-развитие на стабилността на вестибуларния апарат на външни стимули, развитие на баланс, способността да се движите в пространството;

-развитие на моторната координация и визуално възприятие, координация, визуални и слухови (с остатъчен слух) възприятие;

-развитие на ритмична и изразителен изпълнение на движенията;

-развитие на оценка под око, визуална памет;

-formation емоции, естествени изражения в хазартни дейности;

-formation комуникативни умения.

Инвалиды молодого возраста с потерей слуха могут заниматься всеми видами легкой атлетики, борьбой, спортивными играми (волейбол, баскетбол, футбол, настольный теннис и т.д.), тяжелой атлетикой, плаванием, фехтованием, аэробикой и танцами, лыжными гонками, туризмом.

Противопоказания для слабослышащих являются вибрации, сотрясения, натуживание при силовых упражнениях

В процессе выполнения упражнений используется весь арсенал методов обучения движениям и развития физических качеств с индивидуальным дозированием нагрузки и оперативным контролем за функциональным состоянием организма

Инвалиды с умственной отсталостью составляют особую группу. По клинико-физиологическим параметрам умственная отсталость подразделяется на легкую, умеренную, тяжелую и глубокую степени выраженности. Условные разграничения по степени тяжести расстройства опираются, прежде всего, на градации достигаемого больными уровня социального приспособления. В связи с тем, что любая деятельность детерминируется не только уровнем интеллекта, но и такими факторами, как степень мотивированности, наличие эмоциональных реакций, возможность волевого контроля поведения, личностные компенсаторные проявления, выделено четыре типа дефекта психики: простой (структура которого характеризуется в основном умственным недоразвитием); с эмоционально-волевыми нарушениями (психопатоподобный и торпидный); астенический (с выраженными астеническими проявлениями); сложный (интеллектуальное недоразвитие в сочетании с грубой очаговой симптоматикой или пароксизмальными проявлениями).

При легкой и умеренной степенях умственной отсталости в основном проявляются простой, астенический и психопатоподобный типы дефекта Сложный тип дефекта свойствен в основном глубокой и тяжелой степени умственной отсталости. Торпидный тип дефекта не встречается только при легкой степени умственной отсталости.

Наиболее перспективными в плане социальной адаптации являются лица с легкой и умеренной степенью умственной отсталости и простым типом дефекта Их отличают устойчивость эмоциональной сферы, уравновешенность нервных процессов, высокие перцептивные возможности, относительная сохранность внимания и зрительно-моторной координации, хорошая врабатываемостъ.

У них легко формируются общественно ценные потребности и интересы, нормы адекватного поведения, стойкие установки на целенаправленную деятельность. Первичное формирование навыков у них не сопровождается декомпенсацией состояния.

Социальный прогноз при ограничении жизнедеятельности в связи с легкой и умеренной степенью умственной отсталости при наличии аффективно-волевых нарушений менее благоприятен. Психопатоподобный вариант указанного дефекта характеризуется повышенной возбудимостью и быстрой истощаемостью волевого усилия. Установки на целенаправленную деятельность неустойчивы, подобные больные требуют контроля, руководства со стороны, индивидуального подхода с учетом их склонностей и интересов. Необходимо отметить, что в начале приобретения навыков целенаправленной деятельности у них часто отмечаются ухудшения состояния с усилением психопатоподобных проявлений. Декомпенсация состояния легко возникает под влиянием неблагоприятных средовых факторов.

Астенический тип дефекта при легкой и умеренной степени дебильности характеризуется повышенной утомляемостью, низкой толерантностью к физическому к нервному напряжению, период освоения навыков целенаправленной деятельности затруднен и сопровождается нестойкими декомпенсациями с возникновением астенодепрессивных состояний, что в первую очередь ограничивает жизнедеятельность определяет сложность социальной адаптации.

Лица с глубокой и тяжелой степенью умственной отсталости и чертами торпидности в эмоционально-волевой сфере в плане социальной абилитации являются наиболее сложными. Психомоторная заторможенность, отсутствие интереса к какой-либо деятельности требуют постоянных активирующих влияний извне, наглядных разъяснении, однако приобретенные с большим трудом навыки отличаются нестойкостью.

Умеренная умственная отсталость со сложным дефектом психики при наличии редких абортивных припадков, невыраженности психических эквивалентов при систематическом противосудорожном лечении не является препятствием для стойкой социальной абилитации. Сочетание глубокой степени умственной отсталости с полиморфной пароксизмальной симптоматикой и глубокими очаговыми симптомами поражения центральной нервной системы приводят к стойкому значительному ограничению жизнедеятельности и неблагоприятному абилитационному прогнозу.

Въпреки различията в kpiniko-психо-физиологични характеристики, които лица с умствена изостаналост са общи характеристики. Най-известен от тях е намалено самочувствие, по-дълги и по-тежки разчита на болногледачи пречи на образуването и възприемането на себе си като отделен от другите и е отговорен за поведението на индивида. | Ниско ниво на комуникационни умения увеличава уязвимостта на негативното отношение на връстници и самочувствие уязвимост. Пасивността, увеличава се подчини и липса на инициатива е вероятно един артефакт на семейството и социално образование, а не истинската характеристика на поведението на тези хора. Артефакт може да бъде и агресивност, причинени от други хора и понякога е единственият начин за преодоляване на общото безразличие и привлече вниманието към себе си. Това също допринася за забавяне на развитието на вербалните умения, намаляване на диференциацията на изразяване на негативните емоции, да ги стеснява към импулсивни изблици дисфория, и в случаи на изключителна сериозност, до агресия и разрушително поведение.

При лека и измерва степента на умствена изостаналост неадаптивно поведение може да бъде до голяма степен се дължи на факта не умствена изостаналост и живота ситуация и опит.

Посоката на въздействието на спортни и рекреационни дейности с умствена изостаналост трябва да обжалва не само за подобряване на интелектуалното развитие, както за коригиране на неадаптивни психологически защитни механизми, които причиняват обучен безпомощност и ниско самочувствие. Развитие на ценности физическа култура води до развитието на необходимост-мотивационен сфера на личността, самоорганизация, здравословен начин на живот, потенцира творчество, представя модели и начини на мислене и действие, комплекти, ангажирани в търсенето, заедно с учителя на собствената си, може да бъде един, себереализация път. Спорт и отдих работа се фокусира предимно върху интересите на хората с увреждания и в тази връзка, решението на проблемите на инвалидите с умствена изостаналост могат да се преведат когнитивен дефицит, като например намаляване на абстрактното мислене, в "фактор компенсация", защото с намаляване на абстрактното мислене умения специфичен характер, свързани с с непосредствените интереси на лицето, са на първо място. В този процес, много помощ може да има като цяло положителна оценка на задължително дори най-малката победа в развитието на живота си и, съответно, преодоляване на болестта и ограниченията, свързани с нея.

Форми, методи и техники за инструктаж на спортни и рекреационни дейности трябва да са коморбидни клинични и функционални характеристики на хората с умствена изостаналост.

В началните етапи на корекционна работа с този контингент е най-ефективният метод за лично взаимодействие, както и намаляване на вербална интелигентност емоционални и социални проблеми причиняват безпомощност и зависимост антураж по време на включване в необичайна активност.

Индивидуална метод взаимодействие като методологическа процедура е особено важно в емоционални и волеви нарушения в структурата на манталитета на дефект и астенични вида на дефект, тъй като те са отговорни за честа ситуативно зависими състояние декомпенсация по време vrabatyvaemosti. Астенични вид дефект включва значителна дължина на индивидуални уроци, защото нестабилен характер на декомпенсация се характеризира със значителна честота и тежест.

Когато сложен вид дефект на отделните методи на взаимодействие разкрива връзка между физическата активност и възможното влошаване на пристъпите

Нарастващата нужда от общуване с връстници отдава особено значение на метода на индивидуалния-група на обучението: в тази връзка, че е препоръчително да се използва методът на "партньорска група", когато пациентите са избрани в относително подобна група на патология, тежестта на нарушенията, съпътстващи синдроми

С по-нататъшното социализиране на хората с увреждания в организацията на поправителен и образователен процес е препоръчително да се премести в колективен начин на работа, който ви позволява да създадете движение и други взаимоотношения между физическо лице всеки увреждания и хората около него (без които е невъзможно да се подпомогне постигането на ефективна социална адаптация сред връстниците си и околните граждани), както и разширяване на възможностите по отношение на образованието, необходими лични качества, използването на подражателни отговори, конкурентоспособност и т.н.

За тези с тежка и дълбока умствена изостаналост в общия стил на Основният урок на двигателя, за да се играе метод; със значително психомоторно забавяне важен метод за повторно изграждане на обучението на пръстен. Имайте предвид също, методът на обектно-практическо взаимодействие на пациентите по време на часовете по физическо възпитание, положителните страни на които са конкретни, развитието на "използване инструмент" логика, крайната ефективност на някои съществени действия. Тези методи за спорт и дейности за отдих, са общи за всички негови форми, които включват адаптивна физическа култура, адаптивни рехабилитация мотор, адаптивна физическа отдих и спорт.

Клиничните и функционалните характеристики на лица с умствена изостаналост изискват ловкост, гъвкавост и приемственост видове спорт и дейности за отдих

Предвид интелектуална дефицит, психологически неправилно поставяне и свързаните с поведенчески разстройства в спорта и подобряване на работата с хора с увреждания, дължащи се на умствено изоставане, трябва постепенно да се образува на комуникативни умения, отговорност за поведението си, да увеличи безсилие толерантност и самочувствие. Специално внимание следва да се обърне на образуването на мотивационно-емоционална и мотивационно-волева, в резултат на което се очаква да се повиши нивото на инициатива.

Присъщата умствена изостаналост импулсивно поведение на фона на липсата на мотивация за целенасочена дейност включва ранните етапи на включване в спорта и здравето на работното съчетаващи адаптивни рехабилитация мотор с физическа почивка. Ставайки rereadings от емоции и волеви ще направи акцент върху рехабилитация на мотора, определящ го като приоритет в работата, и да се свържете методи за отдих като вариант на емоционално възстановяване, психическото и физическото удовлетворение, и като метод за превенция на емоционален и волеви прекъсване. Подобна операция, трябва първо да се лекуват хора с лека до умерена умствена изостаналост с психопат дефект. Астенични вид дефект със склонност към ситуативно причинени декомпенсация с astenodepressivnyh симптоми също изисква такъв режим въвеждане на нов вид дейност, както и за хора с подобни симптоми е необходимо да се удължи работата на отделните методи, постепенно свързване на отделните групи, за дълго време, без да се преминава към колективен метод. Като се има предвид значителното нетърпимост на умствено и физическо натоварване, трябва да бъдат внимателни, да използват метода на конкуренцията. Лека умствена изостаналост с бездеен вид дефект изисква продължителна работа на индивидуален метод с използване на метода на повторно изграждане на обучението на пръстен и практичен метод за обектно-взаимодействие в рамките на и взаимно допълващи физическа рехабилитация и отдих.

Най-обещаващите по отношение на спорта и рекреационни дейности са забранени поради умствена изостаналост с лека до умерена, с един прост вид психическо дефект. Този контингент от адаптации увреждания до нова целенасочена дейност обикновено протича без декомпенсация състояние, в резултат на динамичното и методическа работа. Създадена на фона на физическа рехабилитация и адаптивна отдих с индивидуален група и колективни методи за обучение на такива качества като желанието за здравословен начин на живот, положително самочувствие, инициативата, самоконтрол на поведение, възможността да се коригира поведението, чувство на неудовлетвореност толерантността, да им позволи да вземат активно участие в спорта -ozdorovitelnoy дейности.

Като се има предвид, че методите и видове спортни и рекреационни дейности трябва да бъдат ясно корелира с клинични и функционални характеристики и се хареса на адаптивните-компенсаторни възможности на хората с увреждания, трябва да се считат за основните клинични и функционални критерии за подбор на хората с увреждания за спортни и рекреационни дейности агрегат степен на умствена изостаналост, вида и тежестта на дефекта психиката и основните проявления на психосоциална лоша настройка. Клинична и функционално увреждания критерии за избор и най-добри практики, както и адаптивни физическото възпитание са показани в Таблица 2.

В обобщение, може да се предположи, че клиничните и функционални критерии за подбор за дейности за спорт и отдих хора с умствена изостаналост са:

-Всички Видове умствена изостаналост, независимо от тежестта и вида на психичното дефект;

-Reduce Самочувствие, пасивна podchinyaemost, липса на мотивация и гол-насочена дейност, намалена мотивация и емоционална сфера, ниско intsiatvnosti, намалена поносимост към фрустрация (на фона на умствена изостаналост);

-complexity да неадаптивно и антисоциално поведение, употребата на наркотични вещества, на фона на психосоциални и емоционални проблеми (на фона на по-прост вид дефект в рамките на лека до умерена умствена изостаналост);

-Повишаване Умора, ниско толерантност към физически и психически стрес (на фона на астенични вид дефект с дисплеи на психосоциална лоша настройка);

-psihomotornaya летаргия и липса на интерес към всяка дейност (във фонов режим бездеен вида на дефекта с тежка и дълбока степен на умствена изостаналост).

В допълнение, има противопоказания за физически Cul
тура. Директни противопоказания за спортни и развлекателни дейности
декомпенсирана психопат синдром е агресивно и деструктивно поведение.