КАТЕГОРИЯ:


Артистичен и естетическо развитие на децата от предучилищна възраст




В разработването на въпроси естетическо възпитание важна роля играе от изследователи като VN Shatskaya, EA Flёrina, NP Sakulina. Широко използвани резултатите от психологическите изследвания Виготски, AL Леонтиев, Теплов. Важни данни са получени с развитието на теория активност. Леонтиев идентифицира типа на игра активност, която е "predestetichesky характер", когато вниманието на децата е насочено не само върху процеса на играта, но резултатът, който им дава естетическо удоволствие.

Запознаване на децата към красотата е от съществено значение за пълното развитие на тяхната. Сред многото дейности, които са достъпни за деца в предучилищна възраст, художествени и естетически дейност заема важно място, това се отразява на цялостното умствено развитие.

Артистичен и естетическа дейност - дейност, свързана с образуването на децата на основите на естетически вкус и творчество. Тази дейност допринася за развитието на чувство за естетика.

Естетическото чувство - това е субективно преживяване на оценката, свързана с естетически обект, явление.

Естетични нужди са образувани чрез художествени и естетически дейности.

Естетични нужди - лице мотиви, естетически нейните вкусове.

Естетически вкус - това е субективно оценки обективни развитие на красотата и грозотата, субективно преживяване, очакваното съотношение на естетическия обект.

В предучилищна възраст децата развиват естетическото отношение към околната среда, изкуствата (NA Vetlugina). Естетична нагласа - система от отделни избирателни връзки с естетически качества на заобикалящата на детето. Компонентите на тази нагласа са: способността да се емоционално изпитат естетически ефекти в живота и в изкуството; способността активно да проучат артистичен опит, артистичен и творчески способности. Всички по-горе, са част от дефиницията на понятието "естетическо възпитание".

Естетическо възпитание - е създаването на условия за развитие на способността да се възприемат, чувстват, разбират красотата в живота и изкуството; насаждане на деца желанието да участват в преобразуването на света според законите на красотата, т. д. започване на деца до художествената дейност, развитието на творческите способности.

Неразделна част от естетическото възпитание е образование изкуство, т. Е. образование означава различни видове изкуство.

Естетична развитие се дължи на естетическо възпитание, образование по изкуства.

Естетична развитие - процес формация, подобряване на естетическите възгледи, естетически дейност на лицето. Всички по-горе счита понятия са включени в концепцията за художествено образование.



Art образование - система на образование, обучение и развитие чрез различни видове (или един) на изкуството; образуването на лицето, като цяло човек.

В предучилищна основи на обучението по изкуства. В по-късна възраст, децата могат да получат театър, музика, образование, и така нататък. D.

По този начин, художествени и естетически дейности на деца в предучилищна възраст - една сложна и важна дейност, която е свързана с набор от свързани понятия, термини. Съвременните педагози са необходими, за да се разбере ясно научната основа на тази дейност, за да се използва професионално художествените и естетическите дейности за обучение и развитие на децата.

Научна основа на художествена и естетическа развитие на деца от предучилищна възраст да методическа, психологическа, педагогическа ситуация.

Когато се появят проблеми художествени и естетически дейности на децата, учените разчитат на разпоредбите на основните естетиката на тази глоба - това е живот; изкуство - най-висшата форма на отразяване и познание за света в снимки. Всеки отделен опит определя материалната и духовна култура на човечеството. Натрупване на опит се случи с активните дейности на децата, осигуряване на тяхното развитие, развитието на различни художествени качества и способности на индивида. Голям принос за развитието на естетическото възпитание теории имат AI Буров, VA разумен, BT Лихачов и други.

Психологически основи на художествена и естетическа дейност определя позицията на психологията на ролята на дейност в естетическо развитие на децата.

Във всеки трансформираща активност, които спазват законите на красотата, има естетически елемент. Артистичен дейност включва създаването на изкуство, дейността на възприятие, извършващ дейност, творчество. Местни психолози вярват, че всички деца, независимо от техните естествени способности, които трябва да се създадат оптимални условия за естетическото развитие. Този проблем участва Виготски, Л. Леонтиев, Теплов и други. Психолозите са доказали, че, въпреки че естеството на децата имат различни наклонности, всички те споделят голям потенциал за развитие, както и на всяко дете, използвайки образование и обучение може да бъде създадена, за да се развива естетическата отношението към реалността, че е важно, че всеки човек, независимо от професията, професия.

50 -. 60 години въз основа на данните на психологията в нашата страна, благодарение на научните изследвания, практикуват Sakulin NA NA Vetlugina, TG Казакова, и др е създал система за естетическо възпитание на деца и юноши. Той е бил използван и сега използва интегриран подход е да се въведе децата в прекрасния изкуството и живота около тях, като ги учите музика, рисуване, художествено изразяване в съчетание с образователни организации независима творческа дейност на децата; привличане на различни видове изкуства, комплекс полифония.

RM Chumicheva формулирани следните основни задачи, за да бъде решен с помощта на художествени и естетически дейности:

1. Създаване на условия за художествено-естетическо развитие на личността на детето.

2. Разработване на художествена и естетическа култура на детето, готовността му да влезе в света на културата.

3. Създаване на предпоставки за формирането на основите на творческа личност.

4. За да се популяризират знанията на детето собствен самоуважение.

5. въвеждане на децата към културните ценности.

The FGT разпределят 3 образователна област, свързана с художествена и естетическа развитие на деца в предучилищна възраст. Съдържанието на учебното поле на "Reading фантастика." Цели: формиране на интерес и потребности в четенето (възприятие) книги. Цели:

· Формиране на ясна картина на света, включително понятията първичните стойност;

· Развитието на книжовен език;

· Въведение в словесна изкуство, развитието на художественото възприятие и естетически вкус.

Съдържанието на учебното поле на "художествено творчество". Цели: формиране на интерес към естетическата страна на реалността, за удовлетворяване на потребностите на децата да изразят себе си. Цели:

· Развитието на производствените дейности за деца (рисуване, моделиране, апликация, изкуство работа);

· Развитието на детското творчество;

· Въвеждане на визуалните изкуства;

"Музика", Съдържанието на областта на образованието. Цели: развитие на способността музикални детска да възприемат музиката емоционално. Цели:

· Развитието на мюзикъла - артистични дейности;

· Въведение в областта на музиката.

Решението на горните проблеми, за да помогне на машини и съоръжения, най-мощният от които е природата. Особено ярко и дълбоко красотата на природата възприемат децата като дете. Учителят трябва винаги да оповести естеството на света на децата, да го отворите с децата, помага да се види в конвенционален тревичка, цвете уникална глоба; да намерите думи, поезията, която действа от чувствата на децата по време на среща с красива природа.

Encounters с природата трябва да бъдат гатанки, срещи - изненада.

Друго важно средство за художествено-естетическо развитие са различни видове изкуство :. литература, музика, театър, визуални изкуства и др Всяка форма на изкуство има свои собствени изразни средства. Предучилищна възраст се запознават с изразните средства, да се научат да разбират, да възприема красотата на изкуството.

Игри, останалите водеща дейност на деца в предучилищна възраст могат да бъдат широко използвани като средство за художествено-естетическо развитие. Особено допринесе за тази творческа игра; Сред тях - театрални игри, с различни видове играчки театър (театър Петрушка, fingerling, театър на маса, сянка, куклен театър, Bi-Ба-Бо, куклен театър, играта - драматизация, и т.н.). Най-често се използва за театрални игри са избрани за строителство на литературни произведения, приказки, но те могат да се използват креативно от текстовете.

TN Doronova разработен раздел "Театрална дейност." За да помогне на учителите ръководството на създаден за театрални дейности, за съжаление, само за деца от 5 години живот. Основните препоръки на автора, са следните:

- За театрални дейности, избрани силно динамични текстове (примери са дадени в ръководството);

- Всички деца трябва да вземат участие в театрални дейности; това предлага голям брой еднакви символи.

Репетициите не са необходими, децата импровизират:

- Децата са активно участва в създаването на прости атрибути, костюми;

- Въведена е традиция - "театър петък", когато децата говорят за техните родители "бис".

Основните задачи на художествена и естетическа развитие на децата се решават по различен начин в различните образователни програми за деца в предучилищна възраст. Всички общи (сложни) програми "Детство", "Рейнбоу" и др. Има секции, свързани с художествена и естетическа развитие. В допълнение към общите (сложни) програми, има много авторските права върху художествено-естетическо развитие на децата.

Например, програмата "Sprout" AV Shestakova (Челябинск, 1996), посветен на запознаване на децата от предучилищна възраст с визуални изкуства. Програмата осигурява непрекъснатост на програмата BM Nemenskogo за начално училище "Изкуство и художествено произведение." Програмата се основава на възрастта и тематични принципи предполага единството на възприятие и практика на децата. Така например, през II-младата група решава основния проблем - развитието на сензорната сфера и емоционална отзивчивост към външния свят. Налични теми: "Приказка за моливите и мастила", "Какво е и какъв цвят е"?. Тези теми са придружени от поредица от дейности в рамките на тримесечието. Всеки урок има музикално, изобразително серия, т. Е. Урокът използване на музикални произведения, произведения на изобразителното изкуство, произведения на изкуството. Програмата съдържа изкуства урок планове за всички възрасти за една година, се вземат под внимание на регионалното измерение. Децата се запознават с занаяти на Урал.

Като друг пример за програми на автора - ". Артистичен и естетическо възпитание на деца от предучилищна възраст" RM Chumicheva Цел: Да се ​​развие предучилищна интелектуална и морална позиция и естетически вкус. За изпълнение на целите, посочени от автора предлага да се използват сложни изкуства (живопис, литература, музика). Съдържанието на художествено и естетическо възпитание на RM Chumicheva отваря с "трите свята":

- Човешкия свят в областта на изкуството;

- В света на природата в изкуството;

- В света на обекти по чл.

Педагогически препоръки на автора, се основават на художествените традиции на тези изкуства. Според RM Chumicheva, тези традиции ще ви помогнат да се развиват успешно творческите способности на децата.

Програмата на емоционално и естетическо развитие на децата (автор - доктор по психология Razhnikov VG).

Принципите на програмата:

- Най-важното - едно произведение на изкуството;

- В игра сесии се насърчават да използват звуци, цветове, ритми;

- За да използвате всички видове изкуства;

- Детето трябва да е на автор, изпълнител, слушателя.

За изпълнението на програмата разполага с визуални, ръководства (настроение училищни игри - лабиринти, книги - книжки за оцветяване, и т.н.).

По този начин, на технология, разработена зададете. Задачата на практикуващите - съзнателно избират програмата за адаптиране на съдържанието му към специфичните условия на предучилищна център.

IA Ликов, доктор по педагогика, Института по чл образователна програма RAO разработен изкуство образование, обучение и развитие на деца 2 - 7 години "Цветни палми." - "Tot - дидактика." - М., 2007 г., в която авторът разглежда естетическата дейност като духовен и практичното, емоционално и рационално човешката дейност. Целта на програмата - формирането на бебета и предучилищна възраст отношението естетически, художествени и творчески способности в графичен дейност. Цели на програмата: "смислено четене" - disobjectification и обективиране на обекти; интеграция на изкуствата и творческа дейност, с интеграцията на автора разбира, тъй като връзката на познавателни и производствени дейности. Приемственост - единен творчески пространството, системата разработване уроци по рисуване, моделиране, приложение, от 2 до 7 години. програма за иновации е да осигури модерни polnovesnosnom ползи (образование, визуално-методичен, практически). Авторът определя следните педагогически условия за художествено развитие на децата от предучилищна възраст:

1. Образуването на естетическо отношение, артистични способности, творческа дейност;

2. разработване на околната среда;

3. Въвеждането на основите на фини и народни изкуства и занаяти.

Естетическата отношението на детето към света, според автора, - система за индивидуална своята селективна комуникация с естетическите качества на предмети и явления от действителността. Моделът включва способността на естетическо отношение към емоционалното преживяване, активното усвояване на художествен опит и специфични художествени и творчески способности. Методи за естетическо възпитание: метода на пробуждане, мотиви, убеждения, сензорна насищане, естетически избор, начин на разнообразни артистични практики, метод за съвместно създаване, neobydennyh творчески ситуации и метод за евристично търсене и ситуации. Авторът предлага да организира интегрирани класове: класове по рисуване, моделиране, апликация с една тема, класове комбинират две - три вида на изящните изкуства, в класа се организира, за да се запознаят с работата на един и същ вид изкуство и разкриват подобна тема в областта на друг вид изкуство.

В допълнение към избора на програми за учители е необходимо да се създадат условия за художествени и естетически дейности на децата. На първо място, важно е да се създаде среда, в съответствие с настоящите препоръки. Животът на децата в предучилищна възраст трябва да бъдат пълни с музика, изкуство, литература, всичко това представлява средата на културата. Средата трябва да се съобразява с интересите на децата, за да насърчи детското творчество. Културната среда, но този въпрос трябва да включва културни традиции, любителски деца. Предучилищна се препоръчва, ако има възможност да се създадат материални условия за практикуване на творчеството, театрална дейност, стена изкуство. Важни житейски естетика, т. Е. В интериора на предучилищна институция трябва да отговарят на основните изисквания на естетиката (художествено простота, красота, единствена ансамбъл). Децата, особено по-възрастните, трябва да участват в създаването, променяща се среда (включва осветление, стени работа, децата могат да рисуват картини, и така на стената. Г.). На разположение на децата трябва да бъде стативи, различни визуални материали izodeyatelnosti, театрални дейности, атрибути за музикални дейности.

Случайните изложби на детски рисунки, занаяти. Децата могат да посещават музеи, изложби, театър.

Артистичен и естетическа дейност, според NA Vetlugina развива на етапи:

- В етап на натрупване на опит;

- Появата на идеи;

- Резултати от творческа дейност. Периодите на тези дейности са, както следва:

от 3 до 5 години (подготвителна фаза)

5 години - периода на активен художественото творчество.

Артистични и естетически дейности на децата могат да бъдат под формата на безплатно или самостоятелна дейност, специално организиран учител. В предучилищна институции, организирани от следните дейности, свързани с художествени и естетически дейности: музика, рисуване, моделиране, приложение, клас развитие реч.

Артистичен и естетическа дейност е организирана в съвместните дейности блок на преподаватели и деца (изкуство, ръчен труд) по време на почивката, забавления. С 5 години е възможно независима творческа дейност на децата. Сортовете на независими артистични дейности и самостоятелно представителни дейности - когато децата са сами по себе си боя, мухъл; независима музикална дейност - собствени деца пеят, танцуват, свирят на музикални инструменти за деца; независима театрална дейност - децата играят на собствените си театрални представления, играят с различни видове театрални играчки; независима арт-речева дейност - децата пишат стихове, приказки, мистерии.

Въпреки, че тази дейност се нарича себе си, той изисква компетентният образователна подкрепа. В педагогическа подкрепа независима творческа дейност е необходимо да се използват косвени методи главно управление, за да се създаде среда, съвети, напомняния, което предлагаме да научи някой от децата, които знаят как детето, използването на "продукти" на независимата творческа дейност по време на празниците, в областта на забавленията, в интериорния дизайн. В момента izodeyatelnosti тесни специалисти, работещи в предучилищна възраст, в музикалните дейности, организиране на кръг работа. Необходима връзка с работата на всички професионалисти, за да координират действията си. Може да се отбележи, че има предизвикателства пред пълното художествено-естетическо развитие на децата от предучилищна възраст:

- Авторитарната възпитател;

- Безразличен отношението на учители, родители на деца;

- Rush в обучението, развитието на детското творчество;

- Задръстванията на програми за образование и обучение;

- Потискане на искреност по-големи деца.

За да се определи ефективността на образователната работа по художествена и естетическа развитие на децата трябва да се вземат под внимание критериите за оценяване на художествените и естетическите дейности:

- Искреността;

- Инициатива;

- Оригиналност;

- Независимост.

Видове и изпълнение на независима творческа дейност:

Self художествен ритъм, рима, изразителен

речева дейност: речта на

Self изобразително състав, форма, образец

и театрална дейност: движение, реч

Независим музика мелодия,

Дейности: тон,

интонация

изразителност,

моторно пластмаса

ниво Self-играя активност на играта,

деца отношения

игра, игра творчество

В психологически и учебна литература предлагат много диагностични техники за оценка на художествени и естетически дейности на децата. Нека дам няколко примера.

E. Torshilova предлага да се използват задачи игра тест за определяне на характеристиките на творческо възприятие, въображение (за деца след 5 години). "Кръгове". Детски карти за намаление с образа на 15 кръга с различни размери. Необходимо е да се рисува върху части в и извън общността, за да получите по-разпознаваем имидж. Оценка. Ако обектът остава схема (- 1 точка);

отделните части (- 0 точки);

Подробен чертеж (+ 1 точка).

"Кой кой е?" На зъл магьосник е превърнал готвач, танцьор, във военна фигура. Необходимо е да се отгатне каква фигура, която се трансформира. Най-висок резултат - 6.

E. Kravtsov използва играта "Къде, чието място?" За да се определи нивото на развитие на въображение в дадена обективна ситуация. Децата са поканени да история картина; до всяка точка на празен кръг и отделен набор от тези кръгове, които показват обектите, свързани с доказано по. Ние трябва да се помисли внимателно картината и сложи чашата в "необичайни" места.

На първо ниво - децата имат затруднения пускането на рисунки на техните "законни" места. Ако един възрастен постави на "необичайно" място, детето се смее.

На второ ниво - децата са подредени лесно ограби на "погрешни" места, но не могат да обяснят.

Третото ниво - деца-лесно кръгове са подредени в грешното място и да обяснят защо го правят (историята на един парцел).

Критерии за подбор и диагностични задачи ще зависят от програмата, в която оперира Групата, предучилищна възраст.

FGT разпределени интегративни качества, свързано с художествено-естетическо развитие на децата, които ще бъдат критериите за диагноза.

Артистичен и естетическа дейност, със сигурност допринася за развитието и възпитанието на децата. Разработване на всички психични процеси, особено възприятието, въображението; тя се развива. Артистичен и естетическа дейност допринася за емоционалното развитие на децата от първия елементарен емоцията при вида на красивото в произведенията на различни форми на изкуството, към предвидените отношението към тях. Децата получават уроци по морал в процеса на комуникация с голяма; Тя решила проблема в комплекс интелектуална, морална, естетическо възпитание. Едно от условията за успеха на педагогическо образование, развитие на художествено-естетическа дейност е изборът на методи и техники. Творческите и естетически дейности на деца в предучилищна възраст, използвани следните методи и техники:

- Методи за мотивация;

- Методи за убеждаване;

- Методи на привикване упражнения;

- Методи на проблемни ситуации, творчески задачи (класификация е разработена от NA Vetlugina).

Например, методът на мотивация за съпричастност, емоционална отзивчивост на красивото, грозното убеждение: "Какво чувстваш, когато слушате тази музика?"

Методът на убеждаването се използва за срещи на деца с различни видове произведения на изкуството. Това включва високо художествено изпълнение на музикални произведения, художествено повествование на литературни произведения за деца; Говорете за изкуство.

метод упражнение, привикване се използва, за да учат децата как да се прехвърлят придобитите умения в нови ситуации. Възможни проблемни ситуации, творчески задачи - да измислят и представят един странен денс музика на собствения си; Въз основа на произволна тема.

Изборът на методи и техники зависи от възрастта и индивидуалните особености на децата, т. Е. Изборът на методи трябва да осигури индивидуално-диференциран подход към децата.

Изборът на методи и техники трябва да се извърши цялостен подход, който предполага установяването на връзки между тях.

Методи определени цели и задачи на художествени и естетически дейности, източници на знания и форми на творческа дейност, видове класове.

Според NA Vetlugina назначаване методи за обучение по изкуство - да се научи детето да гледа, да слуша, да ценят красотата, творчески акт.

Друг педагогически условия за образование и развитие на децата в художествено-естетическо дейност е тясно взаимодействие със семейството. Чрез застъпничество, образование, и организационна диагностика и коригиращи дейности учители предучилищното привличат родителите да участват активно в художествения и естетически развитие на децата в детската градина и у дома.

По този начин, художествени и естетически дейности на деца в предучилищна възраст има важно място в образователния процес на деца от предучилищна институции. За художественото развитие на децата е важно професионална организация на арт-естетическа дейност; Тази дейност допринася за формирането на естетически вкус, развитие на творческите способности, желания, за да се създаде и запази глоба. Съвременните учители трябва да знаят и да вземат предвид теоретичната основа за организирането на художествени и естетически дейности; изберете разумно сред многото съществуващи технологии по-ефикасни, достъпни, предоставяйки естетическо развитие на деца в предучилищна възраст, притежават диагностични техники.

Задачи:

Не забравяйте:

Определенията на "естетическо възпитание", "образование по изкуства", "художествено-естетическо развитие".

Тествайте себе си:

Артистичен и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст - е:

- Възможността да пеят, танцуват, рисуват, извайвам;

- Развитие на способността на детето да вземе един красив живот;

- Процесът на формиране на естетическо отношение на околната среда, за различни видове изкуство, естетическа дейност.


РАЗДЕЛ 3. Педагогически условия за развитие, обучение и образование на деца и предучилищна възраст в различни дейности