КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Формиране на знания и разбиране на заобикалящата действителност




Формиране на знания за обекти и явления от заобикалящата действителност е важен компонент на психичното развитие на детето и поради необходимостта от включването му в света. На първо място в съдържанието на познания за света на детето включва формирането на пълни и точни изображения на обекти, техните свойства и качества на заявлението. За психическо развитие на децата е от съществено значение, за да придобият знания за природата и природните явления, както и условията на човека и живота му.

Знанието за света около децата натрупват в дома, на разходка, в различните дейности в детската градина и у дома. Важно място в систематизирането и обработката на информация за света, произведени при различни условия, програмата принадлежи към раздел "Запознаване с външния свят."

Съдържанието на въвеждане на децата на предварително предучилищна възраст и предучилищна възраст с външния свят идва предимно складирането идеи за света под формата на сетивни образи. Поради това, с помощта на различни дейности, особено по същество, възрастните са склонни да привлекат вниманието на децата към различни субекти и обекти, осигуряване на условия за дейности с тях, от които има натрупване на представителства на техните свойства и качества. Във връзка с тематичния материал е представен под формата на 25 основни теми, по които информацията е концентрично разширени и прецизирани на всеки етап от обучението. Това са теми, които са от значение за детето от предучилищна възраст :. "играчки", "зеленчуци плодове", "Храни", "дрехи" и т.н. По-малките деца се запознават с елементите на домакинството и стоки за домакинството (играчки, кухня, мебели, храни и т.н. .), тяхната цел и действия с тях. Например, в хода на изследване на дрехите на децата да ги видят, докоснат, да усетите качеството на материала, изолирани части (ръкави, яка, цип и др ..). Учителят демонстрира дрехи за възрастни, деца, кукли, прави възможно да го сравни с, се опитват да деца и кукли, учи да се облича, премахнете, кратно, виси и така нататък. D. В бъдеще, децата се отнасят реалните одежди и тяхното изображение. Дидактическите и сюжетни игри се обличат и събличат куклите, изперем и изгладим дрехите си. Поредният запознатостта с предмет на близките на децата с околната среда да се научат да се изолират части и елементи от обекти, за сравнение и да ги групират според различни критерии, да определи обхвата на използване. По този начин в процеса на познание, заобикаляща бебето се развива му възприятие на нещата, мислене, памет, техники на умствената дейност: анализ, синтез, сравнение, класификация.



От голямо значение за живота на детето е запознат с природата: животни и растения, външния им вид, условия на живот, които се грижат за тях, поведението на животните. По-малките деца се запознават с домашни животни, с някои от които те могат да гледат. След извършена и запознаване с животинския свят, който излиза извън непосредствената околна среда (лисица, мечка, вълк, слон, и т.н.). Чрез наблюдение на природата, децата да се запознаят с растенията, да се научат да забележи промяната в природата през различните сезони. Те са генерирали лихви в явленията на природата, уважение на нея, образувайки норми на поведение спрямо животни, растения. Децата се учат да се грижат за растенията и животните в детската градина и у дома.

Програмите за предучилищна възраст възраст и по-възрастните данни за различни теми разширени, систематизирана и генерализирани. Работата да се запознаят с околната среда на този етап условно разпределени естествената история, социални науки, математическото направление. Всяка една от тези области дава знания на деца от различни области на човешкия живот. В старши предучилищна възраст бързо развиващата се знанията на живота и човешкото състояние, разширяване на обхвата на своята дейност, предмети и инструменти, необходими за нейното изпълнение. Проверете информацията за външния си вид и на областта на употреба, определена връзката между обекта на назначаването, структурата и материалът, от който е направен.

Разширена информация за явленията в живата и неживата природа, неговото обогатяване с нова информация и обобщаване, свързани с образуването на деца в предучилищна възраст способността да се установи причинно-следствена връзка (водата в студените замръзва, ледът в стаята се топи), изучаване на моделите на животните и развитието на растенията, създаването на промяна на последователността . сезона и др разнообразие от фактите и събитията са отразени в различни връзки и взаимоотношения: времево, пространствено, причинно.

Образуване на връзката на детето с външния свят се дължи на усвояването на знания за социалния живот, работа и дейности на възрастни, между възрастни и деца. Във връзка с това, децата се запознават с теми като "Семейство", "Holiday", "професия", "Сити", "Транспорт" и други. От ръководството на работа включва анализ на различни ежедневни задачи, свързани с живота на деца и възрастни. Необходимо е да се научат децата със слухови увреждания да се разбере значението на различни битови ситуации, мотивите на възрастни и деца формират основните норми на поведение в различни обществени места в един магазин, клиника, транспорт. Познаването на различните социални явления се случва по време на екскурзии, наблюдение на човешките дейности, с участието на деца в реалните събития, гледане на диапозитиви, в интервюта, дидактически и тематични игри, рисуване книги, домашно, албуми и така нататък. D.

В процеса на натрупване на знания за обекти и явления от живота, във връзка с наблюденията на сезонни явления, живота на хората, развитие на растения, животни, деца формират идеи за сезоните, месеци, дни от седмицата, части на деня. Познаването околни предмети дава възможност да се образуват идеи за техния размер, тегло, дължина. Когнитивното развитие при деца се случва по време на обединението на обекти, определяне на техния обхват, корелация на части, части с цялото. Има дати деца раждане асимилация, възраст, адрес, което им позволява да си спомня конкретни числа.

Психическо развитие на децата с увреден слух във формирането на знания за обекти и явления околните живот е тясно свързана с обогатяването на речта. Active познание за света насърчава развитието му. Използването на голям брой визуални и практически методи на работа, включително методи, основани на сетивно познание за свойствата и качествата на околните предмети, позволява да се образуват значенията на думи и фрази, за да се гарантира тяхното разбиране и използване на специфични комуникационни ситуации. Натрупването на думи и фрази, свързани с познаването на околните, допълнително ускорява процеса на осъзнаване на реалността, възстановява и обогатява начина на възприемане на околните. Важно условие е наличието на усвояване на езика при деца на интереси в обекти и явления, за да поддържа дейността си по време на наблюдението и действието, включването на нова информация в собствената си игра, графичен дейност.

Въпроси и задачи за самостоятелна работа

1. Идентифициране на основните проблеми на психичното развитие на децата.

2. Какво когнитивните процеси се развиват при деца с увреден слух в учебния процес?

3.Kakova роля на речта обучение в развитието на познавателните процеси и методи за умствени дейности?

4.Kakovy формация дълготрайни активи на представителства и познания за децата с увреден слух?

5.Proanaliziruyte раздел съдържание "Дидактически игри" образователни програми и обучение на глухи деца на предучилищна възраст (първа година на обучение) по отношение на психичното развитие.

литература

Белов NI Специална детска градина по области. - М., 1985.

Виготски, LS Проблемът на живот и развитието на познавателните способности в предучилищна възраст // Педагогическа психология. - М., 1991.

Kataeva AA развитие на визуалното мислене в предучилищна деца със слухови и разузнавателните // Характеристики на развитие и образование на деца в предучилищна възраст с увреден слух и интелект / Ед. LP Noskova. - М 1984 година.

Kataeva AA, Strebeleva EA Дидактически игри и упражнения (в обучението на деца с умствена изостаналост в предучилищна). - Москва, 1993.

Leonhard EI, Samsonov EG реч развитие на деца със загуба на слуха в семейството: Наръчник за родители. - М., 1991.

Морозова NG Образуване на информативни интереси при ненормални деца. - М., 1969.

Tigranova LI развитие на логическото мислене при деца с увреден слух. - М., 1991.

Най-психическо развитие на децата от предучилищна възраст / Ed. Н. Под-Дяков FA Sokhin. - М., 1984.

Глава 2. Социално и личностно развитие

§ 1. Целите и съдържанието на социалното и личностното развитие

Социалното развитие на детето е многостранен процес, включващ присвояване на културни и морални ценности на обществото, формирането на лични качества, които определят отношенията с други деца и хора, самостоятелно развитие, повишаване на тяхното място в обществото. Подчертавайки ролята на социалното въздействие върху развитието на детето, Виготски видя последствията от отклонения в развитието на "Сигналите от тези системи, които определят всички функции на социалното поведение на детето" (стр. 51, т. 5), ги определя като "социална дезорганизация" , Наличието на такива отклонения като увреждане на слуха, значително усложнява социалното развитие на децата, които убедително показват, в редица специални изследвания и подпомагане на информация за многото предизвикателства, пред които са изправени хората със слухови дефицити в тяхната социална рехабилитация. За деца в предучилищна възраст с увреден слух се характеризира с трудности в разбирането на околните събития, посоката и смисъла на действията на възрастни и деца. Трудности възникват в разбирането на чувствата на хората, овладяване на правилата за поведение, формирането на морални идеи и чувства. Специалните психологически изследвания, наблюдавани не диференциация на емоционални реакции на деца с увреден слух, оценка на умората и самочувствие, по-голямо разчитане на мнения на други хора (NG Морозова, BD Корсун, EI Isenina, Б. Pietrzak и др. ).

Децата с увреден слух предучилищна и училищна възраст изпитват трудности при проникване в смисъла на човешките действия и отношения във връзка с увреждания чрез усвояване на психологически знания на социалната действителност. В основата на тези предизвикателства се крие ограниченията на комуникация между деца и възрастни заедно, недоразвитие на речта като средство за комуникация, липса на деца идеи за социални явления на живота и мястото си в него, слабостта на съществуващите оперативни концепции в реалния свят. Тези трудности са съставени от неспособността на родителите и учителите да доведе социалното развитие на децата, засяга личното им развитие - има отрицателно въздействие върху социалното развитие на деца с увреден слух е да остане в резидентна грижа, което води до по-ограничени социални контакти, да се намали социалната ориентация на комуникативно дейност, което води до невъзможност да се да си сътрудничат с възрастни и деца.

Различни аспекти на социалното развитие на децата от предучилищна възраст със слухови нарушения не са добре разбрани. За по-голяма степен, разкрити средства и методи за морално възпитание на деца от предучилищна възраст с увреден слух, показва ролята на реч в процеса на усвояване на морално развитие (Н. А. Pay, BD Корсун, NG Морозова). Няколко проучвания са показали възможност за личностно развитие на деца с увреден слух в специално образование (LP Noskov, 1989).

Специална организация на образование за децата, в който има познания за заобикалящата социална действителност, за формирането на отношенията между деца и възрастни, едно дете разбирането на тяхното положение, само по себе си е фактор на социалните последици за деца, въвеждането им в културните и моралните ценности. В етапа на предучилищна възраст, специално образование Виготски видя "Началната точка на социалната система на образование деца с увреден слух" (1983).

Социалното развитие на детето в процеса на образование и обучение е многомерен, които обхващат различни области от живота на детето и неговите взаимоотношения с възрастни и връстници. В социалната възпитанието може да идентифицира основният проблем: формирането на взаимодействие и комуникация с по-голямо дете; развитието на комуникацията на детето с връстниците си и образуващи междуличностните отношения; развитие на сферата на съзнание, формирането на Аз-образ. Тези линии на социалното развитие са пряко свързани с формирането на морални концепции и етични чувствата на детето, овладяване на правилата за поведение, обогатява неговата емоционална сфера, развитието на личностни качества и сгъване.