КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Архитектура- (3434) Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Война- (14632) Високи технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) 1065) House- (47672) Журналистика и масови медии- (912) Изобретения- (14524) Чужди езици- (4268) Компютри- (17799) Изкуство- (1338) История- (13644) Компютри- (11121 ) Художествена литература (373) Култура- (8427) Лингвистика- (374 ) Медицина- (12668 ) Naukovedenie- (506) Образование- (11852) Защита на труда- ( 3308) Педагогика- (5571) P Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Олимпиада- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Инструменти- ( 1369) Програмиране- (2801) Производство- (97182) Промишленост- (8706) Психология- (18388) Земеделие- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строителство- (4793) Търговия- (5050) Транспорт- (2929) Туризъм- (1568) Физика- (3942) ) Химия- (22929 ) Екология- (12095) Икономика- (9961) Електроника- (8441) Електротехника- (4623) Енергетика- (12629 )

Опит 15. Водо оцветяване




Вижте също:
  1. II. Оцветители.
  2. III. Оцветяване на гутаперча и каучук.
  3. III. Оцветяване на костите
  4. VII. Бутон за оцветяване
  5. VIII. Метално оцветяване
  6. VIII. Метално оцветяване.
  7. Оцветяваща хартия
  8. Оцветяване на костите

ОПИТ С ВОДА

Цел: Да се ​​идентифицират свойствата на водата: водата може да бъде топла и студена, някои вещества да се разтварят във вода. Колкото повече това вещество, толкова по-интензивен е цветът; колкото по-топла е водата, толкова по-бързо се разтваря веществото.

Материал: Контейнери с вода (студена и топла), боя, разбъркващи пръчици, мерителни чашки.

Един възрастен и деца разглеждат 2-3 обекта във вода, разберете защо са ясно видими (водата е чиста). След това разберете как да боядисвате вода (добавете боя). Един възрастен предлага да рисува самите вода (в чаши с топла и студена вода). Коя боя за чаши ще се разтвори по-бързо? (В чаша с топла вода). Как ще се оцвети водата, ако има повече боя? (Водата ще стане по-оцветена).

Опит 16. Как да избутате водата?

Цел: Създаване на идея, че нивото на водата се повишава, ако поставите предмети във водата.

Материал: Измерващ контейнер с вода, камъчета, предмет в контейнера.

Децата получават задачата: да извадят артикула от резервоара, без да поставят ръцете си във водата и да не използват различни помощници (например мрежа). Ако децата срещат трудности при вземането на решение, пазачът предлага да се поставят камъчетата в съд, докато нивото на водата достигне ръбовете.

Заключение: камъчета, пълнене на резервоара, бутане на водата.

Опит 17. Откъде отива водата?

Цел: За да се идентифицира процесът на изпаряване на водата, зависимостта на скоростта на изпарение при условията (отворена и затворена водна повърхност).

Материал: Двуизмерни идентични контейнери.

Децата изсипват еднакво количество вода в резервоара; заедно с учителя правят знак; един буркан е затворен плътно с капак, другият е оставен отворен; и двете банки пуснати на перваза на прозореца.

През седмицата наблюдавайте процеса на изпаряване, маркирайте стените на контейнерите и запишете резултатите в дневника на наблюденията. Обсъжда се дали количеството вода се е променило (нивото на водата е станало под марката), където водата е изчезнала от отворената кутия (водните частици са се издигали от повърхността във въздуха). Когато контейнерът е затворен, изпарението е слабо (частиците вода не могат да се изпарят от затворен съд).

Опит 18. Откъде идва водата?

Цел: Да се ​​въведе процес на кондензация.

Материал: резервоар за гореща вода, охладен метален капак.

Един възрастен покрива резервоара за вода със студен капак. След известно време децата са поканени да проверят вътрешността на капака, да го докоснат с ръка. Разберете откъде идва водата (това са частици вода, които са се издигали от повърхността, не могат да се изпарят от консервата и да се настанят на капака). Един възрастен предлага да повтори експеримента, но с топъл капак. Децата наблюдават, че на топлата капака няма вода и с помощта на детегледачката те стигат до извода, че процесът на преобръщане на пара във вода се получава, когато парата се охлади.



Опитът 19. "Водата е течна, така че може да излее от съда".

Поставете куклата на масата. Момчета, горещо е навън, кукли са жадни. Сега ще ги напоим.

Изсипете вода в чашата до върха. Предложете на някои от децата да донесат вода в бърза стъпка и да видят дали водата се разлее или не. Какво се е случило с водата? (Разлята на пода, на дрехи, мокри ръце). Защо се случи това? (Чашата беше прекалено пълна). Защо може да се излива вода? (Тъй като е течност). Изляхме прекалено пълни очила; в тях се пръска течна вода и се разпространява. Как да накараме водата да не се разлее? Попълнете чашите наполовина и носете бавно. Да опитаме.

Заключение: Какво научихме днес? Каква вода? (Течна вода). Ако чашата е прекалено пълна, какво може да се случи с водата? (Тя може да се разлее).

Опит 20. "Изчистената вода може да стане мътна."

Изсипете чаша чиста вода, хвърлете обекта в нея. Можете ли да го видите? Добре ли е? Защо? (Водата е чиста). Какво е в чаша? В друга чаша с чиста вода добавете малко брашно, разбъркайте, пуснете обекта. Това може да се види? Защо? (Водата е мътна, непрозрачна). Можете ли да видите какво е в чашата? Погледни аквариума. Каква е водата в нея - кална или ясна? (Прозрачен). Рибата може да види всичко добре? Виж, ние се хранят с фураж, рибата може ясно да я види, те бързо плуват и ядат. Ако водата беше кална, може би рибите бяха гладни. Защо? (В кална вода слабо видима храна).

Заключение: Какво научихте днес? Ясна вода може да бъде какво? (Мътна). В коя вода са обектите, които са слабо видими? (В кална вода).

Опит 21. "Водата няма цвят, но може да бъде боядисана".

Отворете кранчето, предлагайте да наблюдавате изливащата се вода. Изсипете няколко чаши вода. Какъв цвят е водата? (Водата няма цвят, тя е прозрачна). Водата може да бъде оцветена чрез добавяне на боя към нея. (Децата наблюдават водното оцветяване). Какъв цвят е водата? (Червено, синьо, жълто, червено). Цветът на водата зависи от цвета на боята, която се добавя към водата.

Заключение: Какво научихме днес? Какво може да се случи с вода, ако добавите боя? (Водата е лесно боядисана във всякакъв цвят).

Опит 22. "Водата може да се излее и може да се пръсне."

Изсипете вода в поливателната. Учителят демонстрира поливане на стайни растения (1-2). Какво се случва с водата, когато не мога да напълня вода? (Водата се излива). Откъде идва водата? (От каната за напояване?). Покажете на децата специално устройство за пръскане - спрей (децата могат да се кажат, че това е специална пръскачка). Това е необходимо, за да се разплискат цветята при горещо време. Спрей и опресни листата, те дишат по-лесно. Цветята се къпят. Предложете да наблюдавате процеса на пръскане. Имайте предвид, че капчиците са много подобни на праха, тъй като те са много малки. Предложете да замените дланите, напръскайте ги. Ладоски стана какво? (Wet). Защо? (Напръскаха вода върху тях). Днес напоихме растенията с вода и ги напръскахме с вода.

Заключение: Какво научихме днес? Какво може да се случи с водата? ( Водата може да се излива и може да се пръска).

Опит 23. "Мокри кърпички изсъхват по-бързо на слънце, отколкото на сянка."

Мокри кърпички в контейнери с вода или под кранчето. Предложете да докоснете детските кърпи на ръка. Салфетки какво? (Влажно, мокро). Защо стана така? (Те бяха напоени във вода). Кукли ще дойдат да ни посетят и ще ни трябва сухи салфетки, които да лежат на масата. Какво да правя? (Суха). Къде мислите, че салфетите ще изсъхнат по-бързо - на слънце или на сянка? Това може да бъде проверено за разходка: един ще виси на слънчевата страна, а другата - на сенчестата. Коя салфетка се суши по-бързо - тази, която виси на слънце или тази, която виси на сянка? (На слънце).

Заключение: Какво научихме днес? Къде прането изсъхва по-бързо? (Бельото на слънце изсъхва по-бързо, отколкото на сянка).

Опит 24. "Растенията дишат по-лесно, ако почвата е напоена и разхлабена."

Предложете да разгледате почвата в цветното легло, докоснете го. Какво е да докоснеш? (Суха, твърда). Мога ли да го разхлабя с пръчка? Защо стана така? Защо е толкова сухо? (Изсушено на слънце). В такива земи растенията не дишат добре. Сега ще напоим растенията в цветното легло. След поливане: усетете почвата в цветното легло. Какво е тя сега? (Wet). Дали пръчка лесно влиза в земята? Сега го разхлабваме и растенията ще започнат да дишат.

Заключение : Какво научихме днес? Кога растенията дишат по-лесно? (Растенията дишат по-лесно, ако почвата се напоява и разхлабва).

Опит 25. "Ръцете ще бъдат по-чисти, ако ги измиете с вода".

Предложете използването на плесени, за да направите фигури от пясък. Да привлече вниманието на децата към факта, че ръцете са станали мръсни. Какво да правя? Може би нека разтърсим дланите? Или да ги удари? Дали вашите длани са чисти? Как да почистите ръцете си от пясъка? (Измийте с вода). Учителят предлага да го направи.

Заключение: Какво научихме днес? (Ръцете ще бъдат по-чисти, ако ги измиете с вода).

Опит 26. "Коя локва ще изсъхне по-бързо?"

Спомняте ли си какво остава след дъжда? (Локва). Дъждът понякога е много тежък, а след него има големи локви и след малко дъжд локвичките са: (малки). Тя предлага да видите коя локва ще изсъхне по-бързо - голяма или малка. (Преподавателят излива вода върху асфалта, като изхвърля локви с различна големина). Защо ли малкото локва изсъхна по-бързо? (Има по-малко вода). И големи локви понякога изсушават целия ден.

Заключение: Какво научихме днес? Коя локва изсъхва по-бързо - голяма или малка. (Малка локва изсъхва по-бързо).

Опит 27. "Помощ за водата".

След закуска останаха на масата трохи и петна от чай. Момчета, след закуска масите бяха мръсни. Не е много приятно да седнете на такива маси. Какво да правя? (Промиване). Какво? (Вода и плат). Или може би без вода? Нека се опитаме да изтрием масите със суха кърпа. Събраните парченца се оказаха, но петна останаха. Какво да правя? (Намокрете салфетката с вода и я разтривайте добре). Учителят показва процеса на измиване на масите, кани децата да измиват самите маси. По време на измиването се подчертава ролята на водата. Дали масите вече са чисти?

Заключение: Какво научихме днес? В такъв случай таблиците са много чисти след хранене? (Ако ги измиете с вода и кърпа).

Опит 28. "Водата може да се превърне в лед, а ледът се превръща във вода."

Изсипете вода в чаша. Какво знаем за водата? Каква вода? (Течна, бистра, безцветна, без мирис и вкус). Сега изсипете вода в калъпите и поставете в хладилника. Какво се е случило с водата? (Тя замръзна, превърна се в лед). Защо? (Хладилникът е много студен). Оставете плесените с леда за известно време на топло място. Какво ще се случи с леда? Защо? (Стаята е топла). Водата се превръща в лед и лед във вода.

Заключение: Какво научихме днес? Кога водата се превръща в лед? (Тогава, когато е много студено). Кога ледът се превръща във вода? (Тогава, когато е много топло).

Опитът 29. "Сухият пясък може да се разпада".

Оферта за събиране на шепа пясък в камера и го освобождава в малък поток. Какво се случва със сухия пясък? (Той излива).

Заключение: Какво научихме днес? Сухият пясък се накисва.

Опитът 30. "Мократа пясък има желаната форма."

Оферта за събиране на шепа пясък в камера и го освобождава в малък поток. Какво се случва със сухия пясък? (Той излива). Нека се опитаме да изградим нещо от сухия пясък. Излизат ли цифрите? Нека се опитаме да намокрим сухия пясък. Вземете го в камерата и опитайте да я излеете. Също така лесно ли се налива? (Не). Изсипете го в матриците. Направете фигурите. Оказва се? Какви са цифрите? Какъв пясък може да направи цифри? (От мокрия).

Заключение: Какво научихме днес? Какъв пясък може да направи цифри? (От мокрия).

Опитът 31. "Върху остатъците от мокро пясък остават отпечатъци".

Учителят предлага да остави отпечатъци върху сух пясък. Отпечатва ли се добре? Учителят почиства пясъка, смесва го, изглажда го. Предлага да оставите отпечатъци на мокър пясък. Сега се оказва? Виж, всеки пръст е видим. Сега да направим отпечатъци. Какво виждате? Защо получихте отпечатъци и отпечатъци? (Тъй като пясъкът е напоен).

Заключение: Какво научихме днес? На кой пясък са стъпките и дланите? (На влажния пясък остават следи и отпечатъци).

Опит 32. "Пясъкът е много пясъчни зрънца".

Момчета, какво има в чашата ми? (Пясък). Ще взема бял лист хартия и ще си сложа пясъчни зърна. Вижте колко малки са те. Всеки от тях може ясно да се види на лист хартия. За да получите голям пясък, се нуждаете от много пясък. Обучителят излива няколко плъзгачи пясък с различни размери. Кой има повече (по-малко) зърна от пясък? И в пясъка много пясък?

Заключение: Какво научихме днес? Има ли много пясъчни зърна в пясъчната кутия?

Опит 33. "Вятърът е движението на въздуха".

Учителят предлага да гледа през прозореца - има ли вятър? Мога ли да покана вятъра да посети точно сега? (Ако има силен вятър навън, достатъчно е да отворите прозореца, а децата ще видят завесата. Ако времето е безветрено, учителят е щастлив с течение, а вятърът "идва"). Можете да го поздравите. Тогава учителят предлага да мислиш откъде идва вятърът? (Като правило, децата казват, че вятърът духа, защото дърветата се люлеят). Вятърът се ражда поради движението на въздуха. Учителят разпределя струни, в края на които са прикрепени пеперуди, калинки, изрязани от хартия. Учителят предлага да поеме дълбоко въздух, да си поеме дъх в устата и да удари струните. Какво става (Пеперудите и калинките летят). Да, пеперуди и лешояди летят, благодарение на проливен вятър, идващ от устата. Направихме въздуха в устата да се движи и той на свой ред премества въжетата с фигурите.

Заключение : Какво научихме днес? Вятърът е движението на въздуха. Как можете да изобразите вятъра? Поемете дълбоко въздух и удряйте.

Опитът 34. "Въздухът не се вижда в стаята. За да го видите, трябва да я хванете".

Децата са поканени да погледнат в залата за групи. Какво виждате? (Играчки, маси и др.) В стаята има и много въздух, но не е видим, защото е прозрачен, безцветен. За да видите въздуха, трябва да го хванете. Учителят предлага да гледа в пластмасова торба. Какво има там? (Това е празно). Тя може да бъде сгъната няколко пъти. Виж колко е тънък той. Сега ние вдигаме въздуха в пакета, като го свързваме. Нашият пакет е пълен с въздух и изглежда като възглавница. Сега развържете пакета, остави го от въздуха. Пакетът отново стана тънък. Защо? (В него няма въздух). Отново ще събираме въздух в опаковката и ще го пуснем отново (2-3 пъти).

Заключение: Какво научихме днес? Въздухът е чист. За да го видите, трябва да го хванете.

Опит 35. "Палката скача високо, защото има много въздух".

Коя играчка има много въздух? Тази играчка е кръгла, може да скочи, да се хвърли, не можете да хвърлите. Какво е това? (Топка). Вижте колко е голям, колко е устойчив, колко високо той скача. Но ако в топката се появи малка дупка, дори и много малка, въздухът ще излезе от топката и няма да може да скочи. Учителят бие топката на пода. Предлага да почука на пода с различни топки. Коя топка скача по-добре? (Голям, където има много въздух).

Заключение : Какво научихме днес? Топката скача високо, защото в нея има много въздух .

Опит 36. "Вятърът духа - лодката плава".

Учителят спуска лодката във водата. Тя предлага да се получи повече въздух и да се взриви върху него. Какво става с лодката? (Тя плува). Защо плува? (Защото ние го взривяваме). Така че истинските лодки могат да плават и благодарение на вятъра.

Заключение: Какво научихме днес? Кой избутва лодката? (Вятър).