Авиационно инженерство Административно право Административно право Беларус Алгебра Архитектура Безопасност на живота Въведение в професията „психолог” Въведение в икономиката на културата Висша математика Геология Геоморфология Хидрология и хидрометрия Хидросистеми и хидравлични машини Културология Медицина Психология икономика дескриптивна геометрия Основи на икономически т Oria професионална безопасност Пожарна тактика процеси и структури на мисълта, Професионална психология Психология Психология на управлението на съвременната фундаментални и приложни изследвания в апаратура социалната психология социални и философски проблеми Социология Статистика теоретичните основи на компютъра автоматично управление теория на вероятностите транспорт Закон Turoperator Наказателно право Наказателно-процесуалния управление модерна производствена Физика Физични феномени Философски хладилни инсталации и екология Икономика История на икономиката Основи на икономиката Икономика на предприятията Икономическа история Икономическа теория Икономически анализ Развитие на икономиката на ЕС Спешни ситуации ВКонтакте Однокласници Моят свят Facebook LiveJournal Instagram
border=0

Концепцията за интелигентност в психологията

Интелект (от латински. Intellectus - знание, разбиране) - това е обобщено когнитивно образование, което се състои от: възприятие, памет, внимание, въображение, представяне. Той също така има свойства, които не се срещат при изучаването на индивидуални когнитивни процеси, а са обобщени прояви на цялата когнитивна сфера на личността. Освен това интелектът зависи от характеристиките на личността на субекта.

Връзката на разузнаването с контрола е очевидна и от първостепенно значение. Изучава се темата "изпълнителната интелигентност" не е достатъчно, само в теоретична форма. Практическото разузнаване, свързано с управленските дейности, останало дълго време извън обхвата на изследванията, се смяташе за най-ниския, по-прост тип, който не заслужаваше внимание. По-трудно е да се изследва чрез научни методи, тъй като те трябва да се прилагат в естествените условия на професионална дейност, а не в лабораторни.

Тази гледна точка, която по същество е погрешна, се е променила благодарение на класическата работа на Б. М. Теплов, Умът на командира, който се занимава с практическото разузнаване, основано на работата на великите командири и държавници. Теплов казва, че умствената работа на учения е по-ясна и по-спокойна (но не непременно по-лесна) от умствената работа на политик или командир.

Практическото разузнаване в някои аспекти е по-богато и по-сложно, отколкото теоретично, но има специфични особености.

Интелект в широк смисъл е съвкупността от всички познавателни характеристики на човека. Когнитивните процеси са взаимосвързани и образуват цялостна система. В психологията се разграничават частни (специални) и общи способности. Общите способности са първични, тъй като те са по-предварително определени генетично от специалните. Историята на развитието на психологията на интелекта, както и нейните основни модели, са концентрирани около въпроса за връзката между частни и общи когнитивни функции и интелектуални способности.

К. Спирман, автор на първия модел на интелигентност, установи, че нивата на развитие на когнитивните процеси (внимание, памет, възприятие и т.н.) са взаимосвързани. Той предполага, че има два основни фактора в интелигентността: общ фактор (общ фактор, G-фактор) и фактор, специфичен за всяка когнитивна функция (S-фактор). Този модел се нарича "двуфакторна теория на интелигентността". Принципът на неговата структура е йерархичен, има две координирани нива (G- и S-фактори). Г-факторът Spearman определя като „пълна умствена енергия”, самия интелект.

В многофакторния модел на Л. Търстън, съществуването на Г-фактора се отхвърля, неговата същност се състои в това, че интелектът се състои от набор от първични умствени способности. Тюрстон има седем от тях: 1) "S" е пространствен фактор, 2) "P" е възприятие (детайл от визуалните образи), 3) "N" е изчислителен, 4) "V" е вербален, 5) "F" е плавен речи, 6) “М” - памет, 7) “R” - логическо разсъждение.
Модел J, Guilford също е многофакторен, но се откроява 120 високо специализирани и независими познавателни способности. Те зависят от три основни параметъра на интелектуалната дейност: съдържание (4 вида), характер на интелектуалните операции (5 вида) и неговите цели (6 вида). 4x5x6 = 120 специални способности (кубичен модел на интелекта на Гилфорд).

Главното постижение на Гилфорд е разделянето на два вида мислене: дивергентни и конвергентни. Първият е показател за креативност, вторият е насочен към намиране на единственото правилно решение, като индикатор за логическо мислене.

R. Cattel в своя модел, без да отрича съществуването на общ и конкретен (частичен) фактор, сочи към два различни вида интелигентност: кристализирани (свързани) и течащи (свободни). Първата е мярка за овладяване на културата на обществото, към което принадлежи човек; вторият характеризира биологичните възможности на нервната система на индивида. Кристализираният тип е повече свързан с вербалната интелигентност.


Впоследствие, L. Humphreys доказа, че и двата вида интелект са свързани помежду си и са част от общ, така наречен интелектуално-образователен фактор, който приближава този модел до модела на К. Спирман. Общият психологически модел в изучаването на различни аспекти на интелекта е отделен подбор на G-фактора, който показва наличието на общо разузнаване като неоспорима психологическа реалност.
Структурата на интелекта е много сложна - въпреки че се основава на общ фактор, тя не се свежда до нея. Един от съвременните обобщаващи подходи към разбирането на интелекта го разглежда като цялостна система на "умствено" (психическо) преживяване на човек и психически механизми, които осигуряват неговото натрупване, обработка и използване. В интелекта (умствения опит) има три нива.

  1. Когнитивен опит - структури, които осигуряват съхранение, систематизиране и използване на информация; тяхната цел е оперативната обработка на текущата информация.
  2. Метакогнитивен опит - структури, които позволяват на човек да саморегулира своята интелектуална дейност; тяхната цел е да контролират интелектуалните ресурси.
  3. Интенционален опит - структурите, лежащи в основата на индивидуалните интелектуални способности; тяхната цел е субективното предпочитание на определена тематична област и посоката на намиране на решения.

Специфичните прояви на интелектуалната дейност на управителя се характеризират със следните концепции за психологията на интелекта.

Метакогнитивното съзнание - познаването на техните интелектуални качества и способността им да оценяват, способността да мобилизират своите интелектуални резерви за решаване на сложни проблеми.

Отворена познавателна позиция - наличието на лека, емоционално положителна възприемчивост на явленията на реалността.

Сред интелектуалните стилове са три основни, най-ясно изразени в управленските дейности.

Изпълнение стил - действие по правилата и общоприети норми.

Законодателен стил - разработване на нови начини за решаване на проблеми.

Стил на оценка - работа с готови системи, които се „подреждат”. Хората от този тип анализират, критикуват и подобряват проблемите.

Сред по-висшите прояви на интелектуални способности се отличават определени видове интелектуален талант.

Интелигентен - с коефициент на интелигентност над 135 точки (според скалата на D. Wechsler нормата е 100-115 точки).

Блестящите студенти са хора с високи учебни постижения.

Творчеството - хората, които генерират творчески, оригинални идеи в голям брой и изпитват необходимостта от решаване на сложни проблеми.

Компетентни - хора с голям обем професионални знания и практически опит.

Талантливи - хора с изключителни интелектуални постижения, които са намерили признание в социално значими форми.

Мъдри - хора с изключителни интелектуални способности, свързани с анализа и прогнозата на "всекидневния" живот.

В заключение трябва да се подчертае характеристиката на природата и структурата на интелекта, че интелектуалните способности в психологията се интерпретират като една от общите способности на личността като цяло. Но тази категория включва и друга, сходна "в ранг" степен на обобщение на способностите на личността: творчество, учене, рефлексивност. В своята дейност те са неразривно свързани с интелигентността, формирайки основата за нови черти на интелектуалната дейност. За управлението най-важното е сложността на структурата на общите способности. Тъй като интелигентността е една от общите способности, последните я засягат, което трябва да се вземе под внимание, когато се характеризира практическата интелигентност на мениджъра.





Вижте също:

Основните направления на мениджъра на персонала

Общи характеристики на процесите на вземане на управленски решения

Текущото състояние на теорията на управлението

Феноменология на управленските процеси на вземане на решения

Същността на управлението

Връщане към съдържанието: Психология на управлението

2019 @ ailback.ru