КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

гледания J. Педагогически. Дюи. лаборатория училище




Движението за реформата на училищното образование в началото на 20 век. (Западна Европа и Съединените щати)

Учител по време на късната 19-20

1.Pedagogika "гражданско образование" и "работа в училище".

Той се радва на огромна популярност в Германия в началото на XX век и в няколко други страни педагогическата теория Георг Кершенщайнер (1854-1932). Георг Кершенщайнер предложи идеята

- "Гражданско образование" и - "Училище на труда."

"Гражданско образование" трябва да научи децата на безусловна подчинение на държавата.

Георг Кершенщайнер беше поддръжник на двойната система на публично образование: Неговият "народно училище" готвене послушни и интелигентни работници, няма нищо общо с средното училище (висши училища и колежи).

Неговата "принцип на труда", той почти не се удължи до гимназията. Така че, в реални училища работят, според него, може да се извършва в лаборатории и физкултурни салони трудова дейност се ограничава до работа с книги и учебници.

2. за естествени науки - Фокусиране върху биология, психология, физиология и медицина като основна теоретична основа на педагогиката.

Това игнорира социалните науки.

Представителите на тази тенденция:

Vakhterov Porfirevich Василий Нечаев Александър, Уилям Лай.

"Педагогика" действия. " В същите тези години в Германия стартира дейността си други големи буржоазна учители - немски педагог Вилхелм август Lay (1862-1926).

Антропологичен курс (теория)

Николай Пирогов

Владимир Бехтерев

Lesgaft Петър Franzevich

Джон Дюи

В края на XIX - началото на XX век. отбелязва влизането на най-големите страни в Западна Европа и САЩ в такава фаза на социалните и икономическите отношения, които се изисква научно и техническо преоборудване и подобряване на социалните институции.

Училището в този период на всички нива не отговарят на изискванията на научно-техническия прогрес. Необходимостта да обновите училища и педагогика става все по-важно.

Традиционните педагогически теории бяха фокусирани главно върху формирането на култура на мислене, гарантиране на строго управление на педагогическия процес и възстановяват нейната основна роля при учителя. Подобни инсталации са довели до свръх-интелектуализация на образованието, лишени от независимост на ученици

Ревизия на учебни съоръжения, преструктуриране на образованието във водещите страни на света се превърна в един от най-важните педагогически проблеми.

В западните европейски страни и Съединените щати има много концепции и тенденции в социално педагогическа мисъл, се опита да промени коренно характера на училището. Те са поставени под общия термин "Реформираната педагогика" или "нов образование". Сред най-известните от тези движения са привържениците на движението "трудово училище", "гражданско образование", "прагматично педагогика", "експериментална педагогика" и др.



Всички реформатори учители обединени на първо място, идеята за развитие на обучение - предположението, че училището трябва не само да даде знания как да се грижи за развитието на умения сред децата да се наблюдава, да се мисли, да се направят изводи за развитието на самостоятелно учене умения, интереси и способности; второ признаване на необходимостта да се разгледа и развие образователния процес на възрастта и индивидуалните особености на децата говорят открито срещу формализма и догматизъм.

Един от най-важните и спорни въпроси, които бяха разгледани в педагогически теории за края на XIX век., Беше въпросът за целите на обучението на по-младото поколение. Идеалите за който определени разпоредби от почти всички реформатори могат да бъдат разделени на три групи:

1. промишлено-формира пролетариат;

2. "майстор" на живота, безпринципен предприемач, който постига целите си, по някакъв начин;

3. идеала за "средния" човек, който не протестират срещу реалността, дори преди да достигнат по предназначение, и се помири с условията на живот.

Не по-малко важен въпрос, който обедини учители да се намерят начини за реформиране на училището - това е въпрос за връзката между умствената и физическа работа. Последното не се счита за основа на подготовка за незабавна работа, но като един от цялостното развитие на личността на детето най-важните средства.

Тези функции са имали голяма степен реформатор чуждестранна педагогика края на XIX - началото на XX век, която бе представена от известните учени като учители G.Kershenshteyner, A.Lay, Дюи, E.Meyman, Мария Монтесори, U.Kilpatrik, A.Bine ,. E.Torndayk и др.

2. Теорията за "гражданско образование" и "работа в училище"

Идеята за връзката между психичното и ръчния труд като средство за развитие, необходими за работата на всяка професия общи умения за заетост, средство за образуване на съответните морални качества, беше по-ясно отразено в теорията на "гражданско образование" и "работа в училище" на немски просветител Георг Кершенщайнер (1854-1932). В неговите писания, по-специално в статия "Училище на бъдещето - школа по труда" е нов модел на труда училище, чиято основна задача - образованието на децата на работници чувство за гражданска отговорност, любов към страната, за да учат на точност, старание, творчество, увереност в себе си. Георг Кершенщайнер каза, че това училище вече учи от опит, а не чрез книги и думи (минимум от знания - максимум умения). Той предложи за практическите упражнения са различни работилници, ковачница, училище градина - във всички сфери на дейност, в която детето има интерес. И въпреки че тези студенти труда училище, запознати с методите и работни техники, специфични за определен клон на знанието (средно училище) или практика (народна ОУ), тя не е професионален, както и естеството на Политехниката.

Професионално обучение Kreshenshteyner предложи да се вземе "допълнителни" училище за юноши работници, завършили държавно училище.

идеи Георг Кершенщайнер ечат идеите на швейцарския възпитател IG Песталоци не само от гледна точка на комбинацията от образование с работата, но също и от гледна точка на всестранно развитие на личността, които са и двете включени в тяхната работа в училище.

3.Dzhon Дюи - основател на Прагматичен Педагогика

През 90-те години на XIX век той е роден на така наречената "философията на прагматизма" в Съединените щати. Като критерий за истината на прагматизма признават ползите, и стойността на обезщетението се определя от чувството за "вътрешно удовлетворение", или самодоволство.

The Реформираната педагогика американски философ и педагог Джон Дюи е действал като най-видният представител на философската и педагогически посоката на прагматизма (от гръцки -. Бизнес действието), въз основа на тълкуването на истината като практическо значение ", вярно е, че от полза." Дюи също представена една от посоките на прагматизъм "инструментализъм". В неговите писания, "Училище на бъдещето" Дюи видя образование като процес на натрупване и обновяването опит да задълбочи своето социално съдържание. Натрупването на социалния опит на детето, води до формирането на неговата личност. Според "инструментален" педагогическо обучение трябва да се ограничава предимно до игрите и работата, където всяко действие на детето се превръща в инструмент на неговите знания, собственост на откритието си, а начин на разбиране на истината. Този начин на знаейки, прагматици изглеждаше по-подходящ характер на детето, а не на традиционния съобщението си знания. Крайният резултат от обучението на, според Дюи, за да се превърне зрялост мислене умения, които се разбират като способността на предимно самостоятелно учене. При тази система, учебни цели на учебния процес са били в състояние да се справят с предизвикателствата на живота, овладяване творчески умения. Обогатяващо преживяване, което се отнася до знанието като такива, и познаване на методите на действие, както и отглеждането на вкус за самообучение и самоусъвършенстване.

Образованието. Според Дюи, трябва да започне с студентски дейности. Социално съдържание и приложение, и едва по-късно, за да обобщим студенти да теоретичната разбиране на материала, за познаването на същността на нещата и методите за тяхното производство.

Dewey прилагане на идеите на практика, извършва своите последователи и американски преподаватели E.Parkherst U.Kilpatrik.

Оригиналният вид на експериментална гимназия е основана през 1920 г. от Helen Parkhurst в g.Daltone - Dalton Plan (USA). Същността на плана Dalton беше прилагането на образователни програми за разбити договори (договори). Процедурата, степента на изпълнение на договорите е личен въпрос на студенти. Целта е постигната чрез свободно самоопределение на активността на студентите, подходът на научните изследвания, колективното и индивидуалното творчество.

Уилям Килпатрик е разработил метод на проекти. Според него обучението се извършва чрез организиране на целенасочени атаки. Децата в процеса на учене дейност планиране (дизайн) за извършване на специфични практически проблеми, включително и обратно и учебни дейности.

Независимо от факта, че ръководството е учител, този метод се разчита на съществуващия опит на детето, своя начин на куестове, преодоляване на трудностите. Само при такава система на обучение, смята Kilpatrick, образование може да се превърне в непрекъснато преструктуриране на живота на детето и го издигна на по-високо ниво, и училището ще подготви учениците за бързо променящите се условия на околната среда в обществото и в сблъсък с неизвестни проблеми в бъдеще. По-късно този метод, както и други идеи на Dewey, използвани в практиката на много други страни.

40. експериментален търсене на нови подходи за обучение и образование (Dalton план, Jena - план, и т.н.).

Dalton Plan (Dalton Plan) - в друга транскрипция - Dalton план - една от формите на индивидуално обучение. В началото на ХХ век. плана, разработен Helen Parkhurst, заедно с Евелин Дюи (Dewey дъщеря). Планът става широко използван в училища в Далтън (САЩ), и от тук идва и наименованието на плана.

E. Parkhurst и нейните сътрудници взеха Мария Монтесори идея на зачитане на идентичността на детето. Те вярвали, че традиционната система на образование пренебрегва индивидуалността на деца, страдащи оскъдна, знанията на учениците, отрязани от практиката.

Когато Dalton план:

Не е точното разписание,

Ролята на учителя унижи, той се озовава в ролята на инструктор и консултант.

Вместо класни стаи са обект лаборатория начело с учители-консултанти.

За всеки обект, студентите получават индивидуална задача, която те изпълняват своите собствени лаборатории (1 или повече дни всеки) през седмицата и месеца преди. Затова планът Dalton има и друго име: ". Лабораторна план" Изпълнението на задачите както индивидуално, така понякога в малка група.

Студентите по време на работа по плана за Dalton имат свободата да избират работа, приоритет учебни предмети.

Студентът в началото на учебната година завършва с учител "договора" (договор) за изпълнението на задачите по график. Извършване задачи е отбелязано в "работната книга" ученик.

В група класове, студенти доклад за изпълнението на задачата.

Въпреки че повечето от дейностите по изпълнение на студента изпълнява задачата индивидуално, но класовете остават за съвместни дейности, като гимнастика, музика, домашен икономика, за игри и решаване на организационни и образователни проблеми.

Jena Plan (Йена Plan), разработен през 1918 г. от П. Петерсен, професор от университета в Йена (Германия). За класове, студенти не са разделени в класове, както и на малки групи от различни възрасти. Нивото на знанията на студентите също е различно. За общо въведение в новия материал и провеждат специални уроци. Голяма стойност в преподаването план деца йени прикрепен към игрите, празници.

, American философ и педагог Джон Дюи (1859-1952)

1. Dewey, свързани с три педагогическа теория: антропологична теория, с инструментална педагогика, и прагматизъм.

а) Anotropologizm Dewey е както следва:

Проектиран от възрастни, без да се вземат предвид интересите на децата в училищните програми, учебници, учебни помагала причинят студенти Мразя учене.

"Детето - е отправна точка, центъра и края на всички неща трябва да се има предвид неговото развитие, защото само тя може да служи като мярка за образование.".

"Образованието трябва да бъде на базата на естествени способности ..."

Някои опоненти го обвиняват Dewey biologizing позиции: ". Вродени способности, а не на средата определят развитието" Това означава, че Въплъщение на идеите в живота на Джон Дюи се провежда в различни училища.

Според метода на работа е извършена в експерименталната началното училище - училище лаборатория - Университета на Чикаго, основана през 1896 г., където учи децата от 4 до 13 години.

Като основа за започване на обучение с такава ранна възраст I представи твърдението, че в основата на всички последващи училищния живот е поставен в предучилищна възраст.

Първите експерименти Дюи са свързани с работа с малки деца, които от ранна възраст, свикнали да правят всичко сами по себе си, най-вече под формата на игри.

По-късно в подкрепа на училището е направено на дейността на труда - 11-13 годишни момчета и момичета се завъртя, тъчаха, зашити, т.е. Научихме се да "правя".

Целта на училището е да подготви студентите за самостоятелно решение на възникнали проблеми, за да се развие способността да се адаптират към околната среда.

Гледачи и учителите трябва да имат посока на учениците според техните способности