КАТЕГОРИИ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) П Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военно дело (14632) Висока технологиите (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къщи- (47672) журналистика и SMI- (912) Izobretatelstvo- (14524) на външните >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) История- (13644) Компютри- (11121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) култура (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23,702) Matematika- (16,968) инженерно (1700) медицина-(12,668) Management- (24,684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образование-(11,852) защита truda- (3308) Pedagogika- (5571) п Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) oligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97182) от промишлеността (8706) Psihologiya- (18,388) Religiya- (3217) с комуникацията (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) спортно-(42,831) Изграждане, (4793) Torgovlya- (5050) превозът (2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596 ) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Telephones- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно (12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Изследване, анализ и оценка на деца в предучилищна възраст 2 страница




Същото може да се направи, за да предложи по същество картина: "Дай майка на къща и да се скрият лопатата в таблицата, котката не се махне дай ми зайче маса топка вземи и сложи рибата в майката на чанта.".

Задача 11. За да се определи кои заглавия характеристики на обекти, познати на детето.

а) Задайте въпрос за собствеността на отделните елементи, са добре познати на детето (например, за дрехи, чанти, носни кърпички и т.н.). Логопед слага на масата шала, и в близост до детето слага кърпичка. Той пита: "Покажи ми

Къде е моята кърпичка, и къде е. Къде ти е шапката, къде е моята? Къде са вашите ръкавици, а когато ми? "

б) Реч предлага за сравнение отделно подлежат на изображения и показват къде да се направи една голяма мечка, и къде малки, къде по-голямо куче, а когато малко. По същия начин се установи дали детето знае такива словесни символи признаци като: дълъг - кратко (молив) дебели - тънък (молив), или: дебели - тънък (въже), тесен - широк - (лента), високо - ниско ( маса, ограда).

в) Реч предлага детето да сравнявате два обекта

най-голямата "Какво куб над куб Кои Какво се придържаме по-малко дълго, а някои по-кратък Кои въже по-дебел и по-тънък от какво ???" И т.н.

Задача 12. Определяне на броя на детето разбира основните времеви зависимости: дълго време-скоро, vchera- днес.

За да направите това, първо трябва да разберете от родителите какво е най-значимото събитие в живота на детето вчера и това беше днес. Можете да попитате за всички покупки.

Идентификация на разбирането граматични форми на думи 1

Задача 13. За да се определи дали едно дете отличава граматически единствено и множествено число съществителни.

Преди детето изложени изображения. На един от тях изобразява отделни елементи, от друга страна - това

1 Виж в детайли :. Основи на теорията и практиката на логопедична терапия / изд. R.E Левина. М., 1968 S. 51-54

елементите в размер на две или повече. Първо избран, снимки на обекти, чиито имена са в множествено число е с акцент върху края на думата.

Например:

топка - топки

трапезни маси -

молив - моливи

Гъби - гъби

Слон - слонове

котка - котки

Къща - Къща

Дай ми една гъба. Нека гъбите. Дай ми един молив. Дайте моливи.

Тогава съществителни завършва с ненапрег в множествено число:

кукла - кукла

котка - котки

кучета - кучета

крава - крава

лопата - лопата

Логопед предлага шоу, където кучето и когато кучето; където гъбички, и където гъби и т.н.

Задача 14. За да се определи дали едно дете стойности умалителни суфикси разберат. Pre-логопед трябва да обясни, че малките или играчка елементи, че ще призове тихо, нежно.



"Покажи ми къде на масата и къде маса (маса за хранене и детски)"; "Къде е къщата, където една къща (къща и деца)?"; "Къде е лъжицата, и когато лъжицата (редовна или играчка)?".

Обърнете внимание на децата отговори да оцени правилно, тъй като предложените промени наставка съществителни не променят истинския смисъл на думата. Ето защо, деца, които имат активна реч Задача 15. За да се определи дали едно дете прави разлика между единствено и множествено число глаголи.

В тази задача, ние използваме един чифт снимки. Например, една картина рисувана момиче седи на пейката, а от друга - на няколко момичета, седнали на една и съща игра.

Подобни изображения са избрани, когато едно и също действие се извършва онзи, след това няколко лица.

В отговор, детето може да покаже снимка, но по-добре е, ако отговорът устно.

На масата (което?) ... (книга).

На масата (което?) ... (тетрадки, моливи).

Стоейки на прозореца (което?) ... (цвете).

Стоейки на прозореца (което?) ... (цветя).

Задача 16. За да се определи дали едно дете прави разлика между мъжкото и женското пола в минало време на глаголите. ,

Материалът за изследването са снимките. На един от тях изобразява паднал момичето, а от друга - на падналия момчето. Детето обясни, че момичето и името на момчето е същото, например, или Val, или Джак, или Шура, и т.н. Посочете дали детето си спомня имената на децата. Освен това се предлага да се отгатне, за които каза, логопед т-момче или момиче и шоу.

Ние можем да формулираме въпроса по следния начин: ". Покажи ми къде Джак боядисани Flower Show, където Юджийн нарисува цвете"; "Покажи ми къде Юджийн уловени бръмбар (пеперуда) Покажи ми къде Юджийн уловени бръмбар (пеперуда)."; "Къде Юджийн счупи вазата? Къде Юджийн счупи вазата?".

Задача 17. За да се установи дали детето разбира промените стойността на префикс глаголни форми.

Снимките изобразени обратна действие, имената на които са експресирани от същия глагол стъблото, но стойностите варират в зависимост от декодери.

Детето е поканен да покаже:

Когато едно момче идва и си отива, когато!

Какво момиче налива вода и се излива малко вода?

тези форми (на къща - къща на топката - една топка и т.н.), не могат да разберат заданието.

Когато самолетът лети, лети и къде? Какво момче се съблича и облича някои? Къде е колата дърпа нагоре и къде отива далеч? Какво врата се затваря и който се отваря? Коя кола е товарят и разтоварват какво?

Задача 18. За да се установи дали детето разбира обезпечение отношения.

Покажи ми, когато момичето се сресана, а когато момичето сресва майка.

Първата сложна версия:

Когато момичето се сресана, а когато момичето гребен!

Покажи ми къде момчето се е преоблякъл и, ако дрехите на момчето.

Второ сложна версия:

Когато се облече момчето, и където дрехите на момчето?

Когато момичето се къпят, а когато момичето се къпят?

Задача 19. За да се определи дали детето разбира думите на съвършен и несъвършен вид.

Покажи ми какво момиче измива ръцете си, а какво момиче измива ръцете си.

Един примерен материал лексикално

бои - боядисани пише - пише издънки - се увисва - окачени кърпички - да се измие разфасовки - нарязани триони - дребен лее - изсипаха - изливат

Задача 20. За да се определи дали едно дете разбира предлозите изразяват някаква пространствена връзка между два обекта (без накара ситуация).

а) На масата сложи кутия с капак.

Детето се дава твърд тъп предмет, като кръг от картон, предлагаме да се сложи кръг на кутията, под полето, в полето, с кутията в предната част на кутията.

б) На масата слагам две кутии с капаци. на gla-

Зах дете в едно от полетата терапевт определя плосък обект (кръг от картон). Друг подобен плосък предмет поставя във втората кутия. Логопед предлага да предприеме или да получите този въпрос:

Направете кръг с изваждането от кутията.

Направете кръг с изваждането от кутията.

Можете:

Вземете молив (кръг), който се намира в кутията.

Вземете молив (кръг), който е в процес на кутията.

в) се усложнява задачата, можете да предложите да се сложи

молив в предната част на кутията, кутия, между кутиите.

Задача 21. За да се определи дали едно дете прави разлика между единствено и множествено число прилагателни.

Логопед осигурява на детето:

"Слушайте внимателно. Сега ще ви разкажа за един от тези образи, а вие предполагам, което аз наричам картината".

Задача 22. За да се определи дали едно дете прави разлика между граматични форми на прилагателни.

Детето е помолен три картини, които изобразяват лъв, куче, една ябълка. Обяснете съдържанието е показано на снимката: голям лъв, голямо куче, голяма ябълка. Логопед предлага да довърши изречението си.

- На кого да кажа едно голямо? Повечето хора, които? Това страхотно?

Можете също така да попитам за червения "топката, червено моркови, червено ябълка и син молив, синя риза, синьо небе и сини моливи.

Задача 23. За да се определи дали едно дете генерични характеристики на предметите, деноминирани местоимения в косите случаи разбира.

Логопед осигурява на детето да си спомня една или две от един и същи предмет е мъжествен и една или две от един и същи предмет е женствена, например, две носна кърпа и две панделки. След това премахнете детето се предлага в кутия или чекмедже или някъде другаде, че обект, което показва, логопед, например: ". Сложете го в едно чекмедже"

Задача 24. За да се определи дали детето някои случаи окончания и дизайн разбира, че изразяват отношението на хора, предмети един до друг.

а) На масата лежеше 2-3 позиции: молив, лъжица, носна кърпичка. След това предлагаме да се покаже на детето молив лъжица, лъжица молив, кърпичка с лъжица, и т.н.

Може да бъде всяка комбинация от думи, толкова дълго, колкото имената на обекти са били запознати с деца.

б) Реч предлага да повтори израза "кучето BE-

INH за момчето ", а след това пита:" Кой се движи напред "?.

Или: "Момчето минава за едно куче, който ръководи на първо място.?"

Или: Петър загубил една книга, която се Oli. Чия е книгата? "

Времеви отношения:

"Петър отиде на кино, след като прочетете книгата Какво е направил преди. - Ходих на филма или прочетете книгата?"

въпроси:

Покажете, който отиде в гората. Кой взе Кейт с него? Това отговаря на децата по пътя им? Катя, които се приземи по гръб?

За коте Busya

Слънцето пече, на слънцето топло, слънцето всички развълнуван. Той обича слънцето и нашето коте Бусия. Оказва се, че е на верандата на сутринта и отива там, където слънцето затопля. Pleasure коте затваря очите си, първите пеене на песни, а след това заспива. И слънцето не стои на едно място, преместване. Той е отишло далеч отвъд верандата на слънцето, и Бусия събужда. (S.Kazanin).

въпроси:

Името на котето, което ви прочетох? Когато той излиза на верандата? Какво място той vybira-

В момента е на верандата да спя? Защо той се събуди?

Повече за KITTEN Busya, баба и Миша.

Все по-често те започнаха да падат дъждове. Слънцето беше горещо по-дълго, понякога леко се затопля на верандата. И нашето коте Бусия не на верандата, а повече като у дома си на прозореца седи на улицата гледа бабата или спи в един стол.

баба Миша стана по-топло да се носят, преди да стане дом на барабан. Баба казва на внука си: "Е, Майк, ще видим зимата скоро ще дойде." (.S.Kazanin).

въпроси:

Когото сте чели? Защо Бусия стана престоя у дома?

Защо Миша започна да се облича по-топло? Защо го е станала по-малко разходка?

Какво баба каза Миша?

Предложи заговор да се сравнят две снимки и да попитате детето кое време на годината, показва коте Бусия на първата снимка, и по кое време на годината - на втория.

Разглеждане изразителен аспект на словото в три нива на неговото развитие. За да се повлияе ефективно неразвитостта реч, трябва да сме в състояние да идентифицират онези потенциал "възможност за развитие речта на детето, което трябва да се разчита на на първо място.

Методически указания. В момента, в теорията и практиката на логопедична терапия е разделена на три нива на езиково развитие при деца с общо недоразвитие на речта. Предложените дейности по-долу имат за цел да проучи реч в предучилищна възраст в съответствие с настоящите нива. За разлика от конвенционалните методи на изследване, които имат за цел само да идентифицира изостаналост на словото, ние предлагаме да се определи и това, което той вече знае, се направи разграничение, знаем, че Идентифицирането на тези езикови категории, които започват да се оформя в предучилищна възраст или частично оформен.

В основата на оценката на положителните ефекти от речта на аномални детето постави способността на детето да се разшири обхватът и дизайна на граматическите изречения, както и способността му да им инфлексия.

При определяне на нивото на развитие на речта се предлага на първо място да се помисли, че доказателствата за образуването, появата на нови процеса на еволюция моменти в изказването на деца активност.

За по-точна диагностика на процеса на усвояване на майчиния език на децата с нарушения в развитието на речта не е подходящо да се разпределят на три нива на говорното развитие, както и шест от данни AN Gvozdeva. Нека да ги наричаме етапите на развитие реч Всеки етап показва ново качество, което е характерно за речева дейност на детето на този етап на усвояване на езика.

Първият етап на "една дума изречение" се характеризира с присъствието на детето реч практика само отделни думи и фрагменти, звукоподражание, както и други не-регулаторни средства за комуникация и липсата на възможности за комбиниране на двете устни единици в едно изказване.

Втората фаза на "Предложенията на думата-корените" се характеризира с появата на ново качество: възможност за свързване в изявление на два или повече "аморфни думи в отсъствието на вербални думи, завършващи с третото лице на индикативната настроение (-Ex, S / N, Ym, -yut) и нюанси на имена.

Третият етап "Първото формата на думи или на първите случаи на инфлексия" се отличава с това, че речта на детето се появяват необичайни структури, като например именителен + глагол индикативна настроение съгласи трето лице, с правилното използване на -Ex окончания, -um. Някои думи започват да се използва от деца в 2-3 форми: "котенце - CIMS"; "Tep - Teba" (хляб - хляб); "Текущ - ток" (цветя - цветя).

Четвъртият етап на "Mastering Flex" се характеризира с появата на възможността за изготвяне на общи думи с различни окончания. При изграждането на речта изказване някои думи се правят граматически правилни, но по-голямата част се използва agrammatichno. Има възможност да се движи правилно или грешно дума в флективни мащаб. Въпреки това, в речта на децата не предложен структура, която ще има извинение и флексия в същото време се използват правилно, по смисъла на. Прилагателните често извършват чрез аморфна закриване nepolnoglasnye: "Каси" (червено, -s, -s), "Ивон" (зелено, -s, -s).

Петият етап на "Усвояване предлозите" се характеризира със сложността на предложенията в изявленията на децата. Има опити да се използват сложни видове изречение. С пиене на много предложни конструкции

случаи едновременно правилно проектиране и просто извинение флексни.

Шестият етап се характеризира с разширен израза реч с интервали, които речник, граматична структура, фонетика. Много от тези пропуски не са повече от остатъчни прояви запазени в реч практика на детето от предходни периоди на своето развитие.

Идентифицирани по време на разглеждането на нормите на правата на децата говорят с граматични конструкции, които бяха обсъдени по-горе, се предлага да се съпоставят с условните референтни данни стандарти, избрани за това сравнение, един от етапите на веригата. В основата на този избор трябва да бъде нещо положително качество в обучението на граматическата структура на езика, който намери специалист в речта на детето по време на първия му срещна.

Разглеждане на развитието на речта на първо ниво ( "Пълната липса на общи инструменти за комуникация") на детето

Основните видове речева дейност, обект на изследване: разбиране на словото; лексика активно дете; вербална имитация; потенциал да обедини двете думи в една и съща изказване (изречение); zvukoproiznosheniya и състоянието на артикулационни органи.

Допълнителни дейности, които да бъдат наблюдавани: играчки за действие; визуална корелация на елементи идентични по форма, цвят, размер; способност да бъде неразделна част от (сплит изображения); способността да се създаде равнопоставеност на субектите.

Проучване Материал: играчки, фигури от различни конфигурации, цветове и размери, Комплекс

За изследване на познавателната активност на детето се препоръчва използването на книгата S.D.Zabramnoy "илюстративен материал за психологически-педагогически изследване на деца в медицински и педагогически комисии" (Wiley, 1985).

Преп предмет и сценични образи със снимки на животни, известни на детето, битови предмети и дейности с тях, играчки на изображението.

Общи препоръки за разглеждане

Често децата с реч изостаналост, особено "bezrechevye", едва ли са в контакт с външни лица за тези лица. И така, първото нещо, което трябва да се създаде положителна емоционална връзка с детето, и тя има право да взема играчки, предмети или снимки, които са привлекли вниманието, а не само за справяне с въпросите си към детето и да първо да свикнат с новата обстановка. Особено внимателно трябва да се третира спонтанни изказвания на детето по време на работа с играчки или комуникация с родителите. Те могат да се проявят характеристиките на речева дейност, които не са описани в изкуствени условия.

На първо място, ние препоръчваме да се проведе изследване на невербалната дейност, в която детето е помолен да легна Разделяне на изображение, по-ниски стойности в "пощенска кутия", и т.н. Тези задачи се улесни установяването на тесни контакти с деца в предучилищна възраст.

Задача 1. Определете нивото на разбирането на речта чрез използване на материали "проучване на разбирането на речта."

Задача 2. Настройте се поддава на родител сметка на дете или не е активен речник.

, Забележка. Обяснете на родителите, че по думите взети всички zvukorechevye проява на детето, ако с тяхна помощ, той многократно определена една и съща ситуация, чувства, обекти ( "Уау" - разходка, "бо-бо" - боли, "ч" - куче " пи "- напитки, вода и т.н.).

Задача 3. Създаване на точния брой на словесни единици (ако те дават в профила) в активния речник

и честотата на тяхната употреба на детето (може да бъде в съответствие с родителите).

Задача 4. Идентифициране на възможности реч имитация.

Примерни методи на откриване:

1) попитам отново за майка ми (баща babush-

Coy) са думите, които детето активно използва;

2) да се повтаря, дръпнете някои гласността

Най: а (момиче плаче), Y, и, о, а след това те да бъдат обединени ", и (крещи магаре), да, нали; AIU, ARO и т.н.

3) предложи да назове снимките, нови възможности за PE

Benke думи, състоящи се от 1-2 срички.

Задача 5 (за редки случаи, използването на определени думи, когато броят може да не се брои). Определяне на нивото на думи, използвани дете (съществителни, глаголи, прилагателни и т.н.).

Задача 6. Марк максималния брой срички (броят на гласни в сричкови думи независимо възпроизводими деца и от имитация на логопед, родители). Марк опис на реч звучи и спести стреса в думата.

Целева 7. Проверете дали има една дума или комбинация от думи, използващи изолирани случаи или фрагменти от тях в две форми, например, "бисквитка", но "забрани Кук-у" (разговори и изисква играчката) или "момент", "говорят" (събиране на цветя, поливане на цветя).

Препоръки към анализа

и оценка на речта на детето

На първото ниво на развитие

1. Разкажете на нивото на разбиране на речта на детето в съответствие с нивото на развитие на изразителен своята реч и невербална изпълнение на задачи.

2. Предназначени първите детски думи от следните видове: а) правилно изразено (майка, дай и т.н.); б) думите, звукоподражание ( "AW-AW", "би-би" и т.н.); в) думата фрагменти или фрагменти от думи ( "за") - Бъни, "може", "Yaba" (ябълка), "няма" (книгата) и др.; г) описание на словото, или очертанията на думи, в която детето запазва броя на срички, когато неправилно регистриране на звук структура, с изключение на гласните: "tititiki" (тухли), "апатит" (лопата) "действие" (мечка), и т.н. ; г) обърнете внимание на думите, дори не наподобява думите на родния си език.

3. С цел да се прогнозира развитието на словото предполага сравнение открити "бита" на думи по отношение на броя (ако лексиката на детето може да се взема под внимание).

В заключение - корелация материали с неговото проучване на условните референтни данни стандарти (виж графиката)..