Edu Doc

КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

множествено число




единствено число

човек

човек

човек

множествено число

човек

човек

човек

единствено число

Преди студентите постави проблем въпрос: Каква част от речта ни помогне да научат нещо ново за глагола? (Местоимение).

Студентите последователно наречени 1,2,3 местоимения лице единствено и множествено число. На борда на местоимения табела Аз, ти, той (тя, то), и т.н. Тогава, питам студенти от всеки местоимения до глаголи. На дъската до местоименията са поставени табелки с въпроси и глаголи в лична форма. В резултат на това се следното вписване се прави:

1 човек е мен (това, което правя?) И да отида, аз казвам

2 лицето ви (това, което правите?) И да отидете, вие казвате

3 човек, той, тя, то (какво прави?) Отива, казва

1 човек, ние (това, което правим?) И да отидем, да говори

2 лицето ви (това, което правиш?), Съобщете

3 изправени тях (това, което правят?) Ли, казват те

Подобен студенти входни правят в своите тетрадки.

Освен това, студентите са помолени да посочат в края на глагола. В процеса на наблюдение да привлече вниманието към глаголите променят окончания. По-малките ученици посочват, че в края на глаголите се различават по лице и число. След това е обобщение на термина "конюгирането" е въведена.

Когато глаголите момента има два варианта за лични окончания (-esh / -ish, -Ex / -um, -em / -im - ЕТЕ / -ite т.н.). Да се ​​въведе концепцията за диференциация на I и II спрежение.

Въз основа на получените знания е формирането на умението на личните окончания на глаголи правопис. T.G.Ramzaeva избира следващия набор от знания и умения, което е в основата на тази граматична умения: способността да се признае на глагола, неговото време, лицето и номера, способността да се движат от временна форма на първоначалния (несигурност), за да се определи спрягането на глагола в формата на инфинитив, окончания на знанието глаголни спрежения I и II. Ученият казва, че формирането на умения лични окончания изписващи всички тези умения по определен начин си взаимодействат един с друг.

T.G.Ramzaeva следва определя последователността от действия на учениците при писане на лични окончания на глаголи.

1. Разберете първоначалната форма на глагола и го определи спрягането на глагола.

2. Определяне на време, лице и броя на глагола.

3. Не забравяйте, краят на спрежение на глагола, и лицето, за да го напиша.

Овладяването на студентите от последователността от действия е нищо друго, освен създаването на връзки между знания и прилагането им на практика в решаването на проблемите на правописа [47].

7.3.4. Проучването на морфологията в мултикултурна среда. Несъответствията в различните езикови системи изискват малко внимание на граматическите понятия на руски език, които ще бъдат нови за студенти, които не са на родния си език. Големите възникнат затруднения за ученици, за които на руски език не е роден, усвояването на категорията на пола на съществителни. Това се дължи на факта, че в някои езици, тази категория или отсъства или има значителни разлики в средствата за изразяване. Невежеството на вида на съществителните в руски език води до грешки в координацията на субект и предикат, прилагателни, редни числа или отделни битове на местоимения с съществителни.



Някои трудности ученици, слабо познаване на руски, и опит в използването на множествено число. Това може да се дължи на факта, че в родния език има един метод за образуване множествено число. Съществителните множествено число на руски език в някои случаи са идентични, но в други случаи, различни окончания. Особени трудности възникват за ученици, когато образуването на множествено число на думата появят фонетични промени, например: редуването на звуци (приятел - приятели), загуба на избягали гласни (ден - дни), движение на стреса (прозорец - на прозореца), или множествено число формирани от друга субстрат (суплетивен форми: човешките души).

Трудността за студентите, слабо познаване на руски език е и предложен случай система на руския език. Това се дължи основно на многозначност на случаи, различни видове упадък, както и различия в случаите, смисъла и работа в руски и родни езици.

Някои проблеми възникват от студентите и глаголни форми на асимилация vidovremennyh.

С цел подобряване на проучването на ефективността на морфологията в мултикултурна среда, за да запознае студентите с граматически понятия трябва да се осъществява чрез определяне на местоположението,-тематична организация на учебния процес, т.е. чрез речта практика, която ще позволи да се реализира метода на комуникативно преподаване в изучаването на граматиката. Преди учениците в клас има за цел да изрази известна мисъл или идея, и граматика става инструмент за нейното изпълнение.

Граматика е целесъобразно да се представят проби използване, включително речеви образци (модели). Всяка проба има специфична, тя представи точно, последователно. Например: Сменете думата на израза данни от модела: за съдействие - помощ; да се грижи - ...; да направите подарък - ....

С цел да се научат децата руски език като чужд подходящо да се използва образователно сътрудничество технология, игрални технологии, които повишават интереса към учене, и да допринесе за по-ефективно обучение на граматичните понятия. Така че, за формиране на умения за използване прилагателни в речта и се съгласявате с съществителните те използва играта "Вземете една дума!" На студентите се предлагат имена, на които те трябва да изберете подходяща по смисъла на думи-знаци. Например:

Татко (какво?) ..., ..., ..., ....

Баба (какво?) ..., ..., ..., ....

Дядо (какво?) ..., ..., ..., ....

Brother (какво?) ..., ..., ..., ....

Сестра (какво?) ..., ..., ..., ....

В началните етапи на обучение на руски език този вид работа е придружен от думите за справка.

Една ефективна д п р и МОМ развиват граматична F O R M се договаря с IL в с подходящите окончания в F р а е и х, римува.

За да консолидира вече срещани граматични явления в напреднал ниво на обучение може да се използва за работа със специално подготвени парцел текст, който изучава явлението се среща повече от веднъж. Тази граматика консолидация е прозрачен за студентите и се основава на развитието на всички видове речева дейност.

Изборът на материали е взето предвид граматическата етап на обучение, запознаване с новия език. Когато преподаване на руски език в началния етап е важно да се включат в учебния материал поне граматически явления, които в същото време ще бъде системата на руския език в основните си функции. Този материал трябва да съдържа един типичен феномен, въз основа на която студентът ще обобщи и организира коренно различни лингвистични факти, за да се изгради в ума си правилата за използване на езиковия материал Руската под въпрос.

Работата по новия граматичен явление трябва да се извършва, доколкото е възможно по запознати лексика.

Задачи трябва да бъдат наситени с тези езикови единици, които са постоянно възпроизведени в речта на родния руски език в естествената комуникация. Тази конструкция ръководство дава на учителя възможност за селективно се използването на материали, в зависимост от нуждите на учениците и тяхното ниво на владеене на руски език.

В проучването на възможно Руската граматика директно използване на фактите по родния език на детето, в сравнение граматични явления на различни езици. Все пак, това трябва да става в малки фрагменти. Основната цел - да се привлече вниманието на учениците към разнообразието от езици в универсален и отлично в езика. Спецификата на Руската граматика може да бъде ясно илюстрирани от думите на заема в руския език от езика обучаемия.

Въпроси и проблеми