КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Особености на съвременната дидактическа система




Съвременните дидактика, принципи, които са в основата на практически преподавателски дейности, характеризиращи се със следните особености:
1. методологическа основа на своята долива на обективните закони на познание и философия (епистемология), вземане на модерни дидактика успя да преодолее един едностранен подход към анализа и тълкуването на учебния процес, присъщ на философските системи на прагматизма, рационализъм, емпиризъм, технокрация. Сегашната концепция се основава на подход системи за разбирането на процеса на обучение, според което сетивното възприятие, разбиране и усвояване на знания, практически проверка на придобитите знания и умения трябва да бъде органично слети в познавателния процес, дейности за обучение. В внасянето на търсенето на развитие и едновременно взаимодействие на усещане, мислене и практика в познаването на съвременната дидактическа система се ангажира с премахването на типичен gerbartianstva и прогресивизъм противоречие между теория и практика, между знания и умения между способността да се опише и да промени реалността, и най-накрая, между обемите знания, получен изцяло от учители и ученици, закупени поотделно.
System-структурен подход е станала широко разпространена в изследването на дидактически проблеми. Всяка година се разраства и разбирането на комплексния подход за решаване на образователни проблеми. Само дидактическа система ще бъде подходящ за тяхното решение, което се основава на съвкупността от настоящите познания за механизмите на учене, цели и мотиви на познавателната дейност, която изследва холистичен, неразривна образование, които не са взети от общия процес на отделните елементи.
2. В съвременната дидактическа система на преподаване на същността не може да бъде намален до прехвърлянето на студенти готови знания, нито за самостоятелно преодоляване на трудностите, нито към собствените си открития студенти. Той се отличава с разумна комбинация от педагогически управление на самоинициатива и независими, активни студенти. Съвременната дидактика стреми към разумен рационализъм. Нейното кредо и основната цел - да изходни ученици при дадено ниво на образование с минимум време, усилия, пари.
3. Един различен е подходът към определянето на съдържанието на обучението, промени принципа на формиране на учебните планове и програми, подготовка на обучителни курсове. Gerbartisty развиващи програми не вземат под внимание изискванията, нуждите и интересите на учениците надценени стойността на "Книга за знанията" за интелектуално развитие, и прогресивните, формиране на стратегия за обучение да разчитат повече на спонтанни интереси и ситуационна дейност на учениците. В резултат на това, програмата определя само общите насоки на образованието и индивидуални учебни предмети се появява само в гимназията. Този подход има както положителни, така и отрицателни страни. Положително е, че студентите, които работят независимо и без да бързат, получени задълбочено обучение в избраната област, но тяхното образование, ограничен тесен кръг от въпроси, е непълна и несистематичен. Положителните качества на бившите програми нови дидактиката се стреми да запази и подобри. Днес диференцирани учебни планове, програми, курсове, разпределени по целия свят. В същото време задълбочаване на процесите на интеграционни курсове, адаптирането им към различните нужди и интереси на студентите.
4. набира сила technologizing прогресивните тенденции на обучение и образование. От натрупания опит и знания, извлечена поучителен извод: не е възможно да се създаде универсална система на образование, е еднакво подходящ за всички решения на образователните проблеми във всички случаи. Не трябва да има гъвкава система на отделните технологии, специално предназначени за решаване на конкретни проблеми. Най-подходящите технологични решения могат значително да ускорят и улеснят процеса на придобиване на знания, умения, начини на мислене и действие.



20. Основните дидактически понятия: традиционен, pedotsentristskaya модерен. Тяхната характеристика.

Процесът на обучение се основава на психо-педагогически концепции, които често се споменават като дидактически системи.

разбрана, разпределени в съответствие с определени критерии, по холистична образованието на дидактическа система.

Дидактически системи се характеризират с вътрешен интегритет на структури, образувани от единство на целите, организационни принципи, съдържание, форми и методи на преподаване.

Има три коренно различна между дидактическа концепция:

1) Традиционни (Коменски, J. Pestolotstsi, И. Herbart);

2) pedotsentricheskaya (Dewey, G. Kershenshteyn, Б. Lai);

3) модерен дидактическа система (П. Галперин, Л. Занков, Davydov, Rogers, Брунер).

Разделяне понятия в три групи се основава на това как се разбира процеса на обучение.

В традиционната образователна система доминирана от учебни дейности на учителя.

Дидактика Herbart се характеризира с понятия като управление, управление на учител, наредби, правила, наредби.

С основен принос за дидактика Herbart се изолира етапа (етапи) на образование. схема му е, както следва: ясно - Асоциация - System - метод. Процесът на обучение се осъществява от идеи и концепции и от концепциите на уменията на теоретичен характер. Практиката в тази схема не. Това официално ниво не зависи от съдържанието на образованието, определи хода на учебния процес във всички класове и по всички предмети.

До началото на XX век. родени, нови подходи. Традиционната система е критикувана за авторитаризъм, книга култура, изолация от нуждите и интересите на детето, за това, че образователната система ще изпрати само готови знания дете, но не допринася за развитието на мисълта, активност, творчество, потиска студент автономия.

В сърцето на pedotsentricheskoy концепция - дете дейности, главната роля се дава на преподаване.

Дюи предлага да се изгради учебен процес въз основа на нуждите, интересите и способностите на детето, в опит да се развие умствени способности и разнообразие на уменията на децата, като ги учите да "на труда училище на живота", когато обучението е независим естествени, спонтанни, ученици знания се извършва в хода на тяхното спонтанна активност, т.е.. д., "учене чрез правене".

Абсолютизиране дидактическа води до надценяване на спонтанната активност на децата, до загуба на системно обучение, случаен подбор на материали, за да се намали нивото на обучение.

Modern дидактическа концепция за създаване на такива области като програмиране, проблемно-базирано обучение, развиване на образование (П. Галперин, Л. Занков, Davydov), хуманистичната психология (Карл Роджърс), когнитивната психология (Брунер), образователни технологии и педагогика сътрудничество.

Цели на обучението в тези модерни подходи включват не само създаването на знания, но и за цялостното развитие на учениците, тяхното интелектуално, човекът, артистични способности, задоволяване на познавателните и духовните потребности на учениците. Педагогически сътрудничество - хуманистична идея на съвместни дейности за развитие на децата и учителите въз основа на взаимно разбиране и проникване в духовния свят един до друг, колективен анализ на напредъка и резултатите от тази дейност.

21.Tseli образование: образователна, на развитието, образованието.

функции за обучение характеризират същността на процеса на обучение, докато проблемът е един от компонента на обучение.

Образователната функция е, че процеса на обучение е насочена основно към генерирането на знания, умения, опит на творческа дейност. Часове, интернализирани знания са пълни, система, повишаване и ефективност. Съвременната дидактика смята, че знанията намерена в уменията на ученика и че, следователно, образованието не е толкова много за формирането на "абстрактно" знания за това как да се развиват умения, за да го използвате, за да придобият нови знания и решаване на важни проблеми. Ето защо, на образователната функция на живот показва, че образованието е насочена, заедно с познания за формирането на умения, както общи, така и специални. Специални умения се отнасят до методи в избрани области на науката, академичен въпрос. Общите способности и умения включват устна и писмена реч, информационни материали, четене, работа с книгата, съотнасяне.

Разработване функция учене означава, че процесът на обучение, придобиване на знания, е развитието на ученика. Това развитие се извършва във всички посоки: развитието на речта, мисленето, сензорни и моторни области на личността, емоционален и волеви и необходимост-мотивационен поле. Разработване функция учене е по същество на проблема с връзката на обучение и развитие - един от най-належащите проблеми в съвременната психология и дидактика.

Съвременната организация на обучение не се фокусира толкова върху знания както за цялостното развитие на ученика, особено психически, техники за обучение на умствената дейност, анализ, сравнение, класификация, обучение, способност да наблюдава, се правят заключения, се подчертаят основните характеристики на обекти, да се научим да се подчертаят целите и методите на дейности за проверка на резултатите.

Всяко учение води до развитието, но обучението е развиваща се в природата, освен ако изрично насочена към развитието на индивида, който трябва да намери реализация и в подбора на съдържанието на образованието, и дидактически организацията на учебния процес.

Процесът на обучение също носи и изгражда характера. Обучението наука вярва, че връзката между образование и обучение е обективна закономерност, както и връзката между обучение и развитие. Все пак, образованието в процеса на обучение се усложнява от влиянието на външни фактори (семейство микросреда и т.н ..), което прави обучението по-сложен процес.

Образователна функция обучение е, че морални и естетически идеи са формирани в процеса на обучение, системата изглежда в света, способността да се следват нормите на поведение в обществото, законите, приети в него. и нуждите на индивида се формират в процеса на обучение, мотиви социално поведение, дейности, стойности и ценностна ориентация, мироглед.

За да имат формиращо влияние върху учениците за учене, учителят трябва, първо, да се анализира и да изберете учебен материал по отношение на образователната си потенциал, и второ, защото, за да се изгради учене и комуникация, за да се стимулира личното възприятие на образователна информация на учениците, като ги нарече активна оценъчно отношение към изследваните, образуват им интереси, нужди, хуманистична ориентация.

22.Suschnost "принципи на обучение," отношенията с другите компоненти на дидактическа система. Характеристики на принципите за обучение

Принципите на обучение - това са основните разпоредби, регулиращи съдържанието, организационни форми и методи на учебния процес в съответствие с нейните закони и общи цели.

Говорейки като дидактическа категория на ученето принципи описват как да се използват законите и законите в съответствие с поставените цели.

В основата на разпределение на принципите на системата, са определени личностни-дейност и управление на подходи, както е отразено в трудовете на JK Babanskii, VI Zagvyazinskogo, MN Skatkin и др.

Основните принципи на обучение са както следва.

1. Принципът на развитието и възпитанието на обучение предполага, че обучението е насочено към целта за цялостно развитие на личността, формирането на не само знания и умения, но някои морални и естетически качества, които са в основата на избора на живот и идеали на социално поведение.

2. Принципът на научните изисквания, че съдържанието на обучението студентите се въвеждат обективни научни факти, теории, закони, за да отразяват актуалното състояние на науката. Този принцип е въплътен в учебните програми и учебниците, в подбора на материала, който се изучава, както и факта, че студентите се обучават елементите на научните изследвания, методи на науката, научните методи за организация на възпитателната работа.

3. Принципът на системно и последователно включва преподаването и ученето в специфичен ред система. Тя изисква логическо изграждане на процеса на обучение, който се изразява в спазването на определени правила, както съдържанието и.

Изискването за системно и последователно в обучение, има за цел да се запази непрекъснатостта на материалното и процесуалното страна на учене, където всеки урок - логично продължение на предишната, като съдържанието на учебния материал се изучава, и характера, способен да изпълнява учениците, изучаващи и познавателна дейност.

4. Принципът на комуникация обучение и практика изисква процес на учене стимулира студентите да използват придобитите знания при решаване на практически проблеми, анализира и трансформиране на заобикалящата действителност, чрез представяне на собствените си възгледи. Един от най-важните канали за комуникация на принципа на обучение и практика, животът е активното участие на учениците в дейности в полза на обществото в училището и извън него.

5. Принципът на достъпност изисква като се вземат предвид особеностите на развитието на учениците, анализ на материала, от гледна точка на реалните им възможности и организация на обучение, така че те да не се опита на интелектуална, морална, физическо натоварване.

6. Принципът на яснота - един от най-старите и най-важното в дидактика - означава, че ефективността на обучението зависи от участието на съответните сетива за възприятие и преработка на учебен материал. Използването на видимостта трябва да бъде степента, в която тя допринася за формирането на знания и умения, развитието на мисленето.

7. Принципът на съзнание и дейност на учениците в областта на образованието - един от основните принципи на съвременната дидактическа система, според която обучението ефективно, когато студентите демонстрират когнитивната дейност са заинтересовани страни.

8. Принципът се основава на силата на силата на фиксиране на знания в паметта на учениците.