КАТЕГОРИЯ:


Астрономия- (809) Биология- (7483) Биотехнологии- (1457) Военное дело- (14632) Высокие технологии- (1363) География- (913) Геология- (1438) Государство- (451) Демография- (1065) Дом- (47672) Журналистика и СМИ- (912) Изобретательство- (14524) Иностранные языки- (4268) Информатика- (17799) Искусство- (1338) История- (13644) Компьютеры- (11121) Косметика- (55) Кулинария- (373) Культура- (8427) Лингвистика- (374) Литература- (1642) Маркетинг- (23702) Математика- (16968) Машиностроение- (1700) Медицина- (12668) Менеджмент- (24684) Механика- (15423) Науковедение- (506) Образование- (11852) Охрана труда- (3308) Педагогика- (5571) Полиграфия- (1312) Политика- (7869) Право- (5454) Приборостроение- (1369) Программирование- (2801) Производство- (97182) Промышленность- (8706) Психология- (18388) Религия- (3217) Связь- (10668) Сельское хозяйство- (299) Социология- (6455) Спорт- (42831) Строительство- (4793) Торговля- (5050) Транспорт- (2929) Туризм- (1568) Физика- (3942) Философия- (17015) Финансы- (26596) Химия- (22929) Экология- (12095) Экономика- (9961) Электроника- (8441) Электротехника- (4623) Энергетика- (12629) Юриспруденция- (1492) Ядерная техника- (1748) Arhitektura- (3434) Astronomiya- (809) Biologiya- (7483) Biotehnologii- (1457) Военни бизнесмен (14632) Висока technologies- (1363) Geografiya- (913) Geologiya- (1438) на държавата (451) Demografiya- ( 1065) Къща- (47672) журналистика и смирен (912) Izobretatelstvo- (14524) външен >(4268) Informatika- (17799) Iskusstvo- (1338) историята е (13644) Компютри- (11,121) Kosmetika- (55) Kulinariya- (373) културата е (8427) Lingvistika- (374) Literatura- (1642) маркетинг-(23702) математиците на (16968) Механична инженерно (1700) медицина-(12668) Management- (24684) Mehanika- (15423) Naukovedenie- (506) образователна (11852) truda- сигурност (3308) Pedagogika- (5571) Poligrafiya- (1312) Politika- (7869) Лево- (5454) Priborostroenie- (1369) Programmirovanie- (2801) производствено (97 182 ) индустрия- (8706) Psihologiya- (18388) Religiya- (3217) Svyaz (10668) Agriculture- (299) Sotsiologiya- (6455) на (42831) спортист строително (4793) Torgovlya- (5050) транспорт ( 2929) Turizm- (1568) физик (3942) Filosofiya- (17015) Finansy- (26596) химия (22929) Ekologiya- (12095) Ekonomika- (9961) Electronics- (8441) Elektrotehnika- (4623) Мощност инженерно ( 12629) Yurisprudentsiya- (1492) ядрена technics- (1748)

Видове обучение




Формите, методите и средствата за обучение.

Концепцията и същността на съдържанието на образованието.

Принципи на обучение.

Принципите на педагогическия процес.

Образование като част от един цялостен педагогически процес.

Образование като част от един цялостен педагогически процес.

Същността на процеса на обучение.

Видът на обучение - педагогически категория, което показва съществуващите общи характеристики, които му позволяват да се разпределят независим подход към учебния процес.

Педагогиката е разделена на три основни вида обучение: традиционен (или обяснителен и илюстративен), проблем и програмирано.

15. Традиционен (или обяснителен - илюстративен) обучение: са предимствата и недостатъците.

MOT - един целенасочен процес на формиране на знания и умения чрез разбирането и запомнянето на материали за обучение. Основите на този вид обучение са положени преди почти четири столетия, дори JA Коменски ( "Великата дидактика").

В РТ се основава на асоциативен рефлекс теория доктрина, според която човешката психика има способността за събиране, съхраняване и след това се размножават връзката между отделните събития от живота, че нещо подобно или по-различно.

Формирането на асоциации (придобиване на знания и умения) в РТ има определена логическа последователност:

· Възприятие на образователни материали;

· Разбирателство;

· Съхранение и опазване;

· Прилагане на обучение в практиката.

Тази последователност е обект на дидактически изискване, т.е. преместване на обучението от частния към общото.

Цел: трансфер на знания и умения.

Методи: обяснителен и илюстративен формиране тип дейност за възпроизвеждане.

Форма: клас-урок.

взаимодействие Character: взаимодействие построен върху твърда и последователна разделянето на контролните и подаване функции.

Критерият за ефективност: нивото на знания и умения, включени в образователния минимум.

Удобства:

1. MOT - обучение за контакт, построена върху връзката субект-обект, където студент - обучение на учители пасивни въздействия обект (предмет), която функционира в рамките на строга рамка на учебната програма.

2. Този модел асимилация обучение се дължи основно на механичното запаметяване.

3. Това е съзнателен живот, но съзнанието е насочена към развитието на много предмет - знания, отколкото по методите за тяхното получаване.

4. Ориентация обучение на средния ученик.

Предимства:



  1. Тя ви позволява бързо в концентрирана форма, за да осигурят на учениците със знанието и принципи на науката проби в начина на живот.
  2. Тя осигурява здравина асимилация на знанието и бързото формиране на практически умения
  3. Директен контрол на процеса на учене и умения предотвратява появата на пропуски в знанията.
  4. Колективният характер на асимилация разкрива често срещаните грешки и се фокусира върху отстраняването им и др.

Недостатъци:

  1. Тя се фокусира повече върху паметта, отколкото на мислене.
  2. Не само насърчава творчеството, независимост и активност.
  3. В недостатъчно взема предвид индивидуалните характеристики на възприятието.
  4. Преобладаващата стила на субект-обект отношения между учителя и учениците.

16. Проблем за решаване на обучение: са предимствата и недостатъците.

Проблем обучение - начин на организиране на дейността на студентите, на базата на производството на нови знания чрез решаване на теоретични и практически проблеми, проблемни задачи в изграждането, защото на този проблемни ситуации.

Този тип изследване.

Лице: Б. Okon, MM Makhmutov AM Matyushkin TV Kudryavtsev, IJ Lerner и др.

  1. Насочен към учениците независима търсене на нови концепции и начини за действащ.
  2. Това предполага, последователна и целенасочена разширение на студенти когнитивни проблеми, позволявайки, че те са били под ръководството на учител активно усвоят нови знания.
  3. Тя осигурява по специален начин на мислене, знания и творчески сили на прилагането им на практика.

Етапи на софтуер:

  1. осъзнаване на проблемната ситуация;
  2. формулиране на проблема въз основа на анализа на ситуацията;
  3. решение на проблема, включително хипотезите за съвети, климата и изпитване;
  4. проверка решения.

Софтуерът може да бъде на различни нива на трудност за студенти, в зависимост от това какво и колко действия за справяне носи.

0 ниво (брой връзки: учител - 3 студент - 0). Учителят поставя проблем, той формулира и да реши. Студентът се учи да се реши.

1 ниво (на броя на връзките: учител - 2, един ученик - 1). Учителят поставя и създава проблем, и ученикът го решава.

2 ниво (брой единици: учител - 1 студент - 2). Учителят поставя само един проблем.

Ниво 3 (броя на връзките: учител - 0, студент - 3). Учителят провежда цялостната организация и контрола на, студентът е наясно с проблема, да формулира и да го решим.

Основната характерна черта и проблемно-базирано обучение е проблемна ситуация.

Проблем ситуация се характеризира с известно психологическо състояние на ученика, което се случва по време на изпълнение на работата, за които няма готови инструменти и която изисква усвояване на нови знания за предмета, методите или условията за нейното изпълнение. Състоянието на възникване на ситуация, проблем е необходимостта от разкриването на нови отношения, имот или метод на действие (Гюров LL).

Проблем ситуация - познавателно задача, която се характеризира с противоречието между съществуващите знания, умения, нагласи и изисквания.

Проблем ситуация възниква при хората, когато необходимостта от познавателни и интелектуални способности за решаване на проблем, а има и трудности или противоречия между стари и нови, известни и неизвестни, и на необходимите данни, условия и изисквания.

Проблемни ситуации могат да бъдат различни в съдържанието на неизвестното, нивото проблематично, според вида на откритите грешки за други методологични особености.

Видове проблемни ситуации (по телевизията Kudryavtsev), най-често се срещат в процеса на обучение:

1. Проблем ситуация се създава, когато има несъответствие между съществуващите системи имат познания на студентите и нови изисквания (между старите знания и нови факти, знания между по-ниски и по-високо ниво, между всекидневието и научното познание).

2. Проблем ситуации възникват, когато необходимостта от разнообразен избор на системи достъпно знанието само необходимите системи, използването на които сами могат да осигурят правилното решение, предложен проблематична задача.

3. Проблем ситуации се случват на учениците, когато те са изправени пред нови условия за практическото използване на съществуващите знания, когато е налице търсене на начини да се прилагат знанията в практиката.

4. Проблем ситуация възниква, когато има противоречие между теоретично възможен начин за решаване на проблема и не е възможно или е възможно методът за мача, както и между резултата на практика постига задачата и липсата на теоретична обосновка.

5. проблемни ситуации при решаване на технически проблеми възникват, когато между схематичното представяне и конструктивно проектиране на техническото съоръжение не е пряка връзка.

са създадени 6. проблемни ситуации и че е налице обективно присъщи на противоречието на електрически схеми между статичен характер на изображенията себе си и необходимостта да ги прочетете в динамични процеси.

Предимства:

  1. Тя допринася за формирането на определен мироглед на студентите по-висока автономия асимилация на знания води до възможност за трансформация в своите убеждения.
  2. Той генерира личната мотивация на ученика, неговите образователни интереси.
  3. Разработва мислене способности на учениците.
  4. Той помага за формирането и развитието на диалектическия мислене на учениците, осигурява идентифицирането на нови връзки в изследваните явления и закони.

Недостатъци:

  1. Най-малко, в сравнение с други видове обучение, прилагани по време на формирането на практически умения.
  2. Тя изисква много време за храносмилане и съща сума на знания, отколкото други видове обучение.

17. Планирани обучение: същността, силни и слаби страни.

Обучение за предварително разработена програма, която предвижда дейности както ученици и учител (или негов преподаване машина заместител).

Лице: BF Skinner, J. Watson, Б. Window и N. Кроудър, NF Talyzina, PY Халперин

С произход от началото на 60-те години. XX век. въз основа на нови дидактически, психологически и кибернетични идеи, тя ще се съсредоточи върху създаването на процес на технология обучение, което ще позволи да се контролира всяка стъпка от насърчаване на студента по пътя на знанието и по този начин се осигури навременна помощ, елиминирайки по този начин много трудности, загуба на интерес и други негативните ефекти, които съпътстват лошо контролиран процес.

В местна наука теоретична основа на програмирани инструкции са подробно проучени и приложени за постигане на практика през 70-те. Двадесети век. Един от водещите експерти е професор в Московския университет Talyzina Нина F. (1969; 1975). Вътрешният версия на този тип обучение се основава на така наречената теория за образуването на сцената на умствени действия и концепции PY Халперин

Софтуерни характеристики:

  1. Помагало разгледа елемент по елемент в логическа последователност.
  2. Веднага след отчитане на определена доза от знания следва да наблюдава тяхното усвояване:
    1. при правилно изпълнена контролни задачи студентът получава нова партида от материал, и извършва следващия етап на обучение;
    2. неправилен отговор студентът получава помощ и допълнителни обяснения;
  3. Всеки студент работи независимо и влезе във владение на образователни материали в по-силен темп за него;
  4. Резултатите от изпълнението на всички задачи за контрол са фиксирани, те стават известни като самите студенти (вътрешна обратна връзка) и учител (външна обратна връзка);
  5. Учителят действа като организатор и помощник обучение (консултант) с трудности, осигурява индивидуален подход;
  6. В процеса на обучение се използват широко средства за специфично обучение (програмирани уроци, симулатори, устройства за контрол, машинно обучение).
  7. Това включва използването на алгоритмични поръчки, помага да се обучават най-краткия път за намиране на правилните решения на определен набор от познавателни задачи.
  8. Добивите определен стил на умствената дейност, мислене става лесно управляеми.

Принципите на софтуер: съгласуваност, достъпност, регулярност и независимост.

Формите на програмирани инструкции:

1. програмиране Linear (BF Skinner в началото на 60-те години. XX век., Въз основа на поведенчески тенденции в психологията, където обучението се разбира като връзка между стимул и реакция).

2. разклонена програмиране (N. Кроудър)

3. Adaptive Програмиране

4. Смесени програмиране (комбиниран) - съдържа елементите на трите програми.

Linear Program - Последователни uchbnoy малките блокове на информация на конкретна задача, често тест на характер с избор на отговор.

Характеристики линейна програма (LP):

1. дидактичен материал е разделен на малки дози, наречени стъпки, които студентите са относително лесни за преодоляване, стъпка по стъпка.

2. въпроси или притеснения, които се съдържат в отделен етап от програмата, не трябва да бъдат много трудни за учениците да са загубили интерес към работата.

3. Студентите се дават отговори на въпросите и запълване на пропуските, привличане за тази необходима информация.

4. В хода на обучението на учениците не веднага информиран, прав или не отговори на тях.

5. Учениците са от своя страна всички рамките на програмата, но всеки го прави по-удобно темпо за него.

6. Значително в началото на програмата броят на инструкции за улесняване на приемането на отговора, постепенно ограничено.

7. За да се предотврати съхраняване на информация механична една и съща идея се повтаря в различни изпълнения в рамките на програмата.

Богата програма от - студент в случай на неправилно отговор се дава допълнителна информация за обучение, толкова дълго, колкото той не ще бъде в състояние да даде правилния отговор на такъв въпрос или да си свършат работата и да продължи да работи с новата партида на материала.

Разполага с богата програма:

1. Общият отчита човешкия живот (мотивация, смислен, влияе на скоростта на промоция), отколкото линейна.

2. Тя се различава от LP множество стъпки за подбор не са насочени толкова много за непогрешимостта на действието, но за изясняване на причините, които могат да доведат до грешка.

3. Проверка на реакцията е под формата на софтуер затворен цикъл, а не само положителен армировка.

4. Може да се окаже голямо количество текст, който съдържа много отговори на този въпрос в текста.

Проблеми в разбирането N.Kraudera имат за цел: да провери знанията, обобщи информацията за увеличаване студент усилия и мотивация, необходими за тяхното формиране.

Adaptive Program - избира или дава на студента възможност да изберете нивото на трудност на новия учебния материал, да го промените като се научи, се прилагат за електронни справочници, речници и ползи, и т.н. диагноза студент знания е процес на мулти-стъпка, всяка стъпка от която да се вземат предвид резултатите от предишната.

Предимства:

  1. Тя развива способността на рационални умствени действия.
  2. Тя носи способността да се мисли логично.

Недостатъци: